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摘 要：小学阶段是学生培养核心素养的初始阶段，小学语文是学生需要学习的一门基础学科。为了不被与时俱进的教育制度所淘汰，教师要改变以往的教育理念，不仅要将目光关注在学生的学习成绩和升学率上，还要关注语文教学中核心素养的养成。为了教育理念的有效实施，从语文教学中的阅读教学这个环节着手，通过提高学生的阅读能力，来促进核心素养的培养。
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养
引言：
小学语文教师最注重的方面就是学生的阅读能力，因为阅读在语文的学习中所占比例比较大，是语文学习中需要运用到的基础能力。在以往的教学模式中，阅读教学已经在小学语文教学中存在，但是由于各界重视程度不够，教师的教学方法不太得当，导致阅读教学的效果欠佳。针对这样的局面，阅读教学的教学方法需要进行与时俱进的创新和改革，要找寻到适合小学生并为他们所接受的方法。阅读教学的有效开展不仅有利于学生阅读兴趣的提高，激发学生对文字的热情，而且有利于学生的阅读理解能力的提高。
一、关于语文核心素养的概述
现如今，核心素养这一名词广泛出现在教育领域，并走进大众的视野中，得到人们的广泛关注。当今社会，无论教师还是家长都更加注重学生全面发展，推动社会发展的中坚力量就是具备核心素养的人才。它不仅包括学生在学校阶段需要掌握的基础的教材相关的学科知识，还包括学生的各种能力的培养。学生的思想观念是核心素养高低的重要体现，对事件的看法、看世界的目光都无时无刻不体现其价值观念。思想对行为支配起着决定作用，有着高尚的思想观念就不会做出不符合社会主义社会价值观的行为。因此，在阅读教学中，需要学生自身要以提高核心素养为目标，高标准要求自己在课堂中集中注意力，跟随老师的引导，以保证阅读教学的顺利进行。比如，在《桂林山水》的教学中，教师可以通过声文并茂朗读文章的方式，不仅使学生了解文章中的生僻字和不理解的词语的意思，还增强了学生的画面感，提高了学生对这篇文章的感悟能力。这样，学生在遇到喜欢的文章时也会选择朗读的方式，使語言表达能力得到很大的提高。核心素养的培养并不是一朝一夕就能实现的，它是一个需要不断积累和不断升华的过程[1]。
二、科学培养小学生核心素养的措施
（一）对学生的阅读能力进行培养
俗话说，兴趣是最好的老师。阅读的范围不只局限在教材中，可以延伸到生活的方方面面。这样能有效地激发学生的阅读兴趣。这样有利于调动学生的阅读兴趣，激发他们探索世界的好奇心，鼓励学生对古今中外优秀书籍的阅读，来促进学生的阅读能力的提高。教师可以在班级中组织以读书为主题的班会活动，在活动中，学生各自将自己阅读过的优秀的书籍拿出来，与同学们交流自己的读书心得和思考。在这样的交流和思想碰撞中，不仅强化了书籍给学生带来的影响，还会从别的学生那里注意到自己没有感受到的点，引发思维的拓展。这样的交流，还会激发学生间对彼此书籍的好奇心，可以进行书籍的互相交换。这样，一位学生就可以通过交换读到很多本书，既减少了图书闲置浪费的现象，又增加了自己的阅读积累。
多样的教学方式对激发学生的阅读兴趣也有着积极的作用。比如在学习《黄河是怎么变化的》这一课时，教师可以借助多媒体播放视频的形式，将黄河奔腾的雄伟壮观的景象通过图片或者视频的形式呈现在学生的眼前，使学生对黄河的变化过程有一定的了解。希望学生可以在感受大自然的魅力的同时也感受到它的力量，对它的破坏会给人们带来怎样的苦难。使学生们了解到保护母亲河的重要性，从而引申到地球只有一个，我们要尽自己的能力保护环境，和大自然和谐相处。
（二）点亮学生的思维
学生不仅要做到接收教师传授的知识，还要对知识点进行一定的思考。只有进行思考，才能将教师所教授的知识消化成为自己真正理解的东西，而不是仅仅存在于记忆表面，不利于知识的吸收和利用。学生思考能力的提高，不仅会促进学生在学习上的发展，对学生的生活也会有极大的现实意义。他们在生活中遇到问题和挫折时，可以自己动脑从各方面分析问题，正面思考，来找到最优的解决办法，提升其抗挫折能力和独立思考的能力，减少依赖性。比如在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师可以带领着学生对文章进行细致的研读，加深学生对文章的理解。通过对文章中父母和巴迪的语言描写和动作描写，来分析父母对同一件事的不同看法，分析父母不同的关于爱的表达方式。教师通过一步一步的引导，使学生将自己的生活实际结合起来，通过对生活中类似事件的思考，更加深刻地体会到作者的想要表达的思想和内涵，并且加深学生对生活以及情感表达的体会和思考。只有学生真正结合生活进行思考，这样才会将知识理解的更加透彻，减少对教师讲解的依赖，有利于思维的拓展和提高[2]。
（三）培养学生的审美能力
小学阶段是学生审美能力的启蒙阶段。审美能力与实际生活的结合更加密切。小学语文教材中有很多关于美的内容，教师可以让学生感知什么是真正的美，使他们拥有正确积极的美的意识。比如在《记金华的双龙洞》的教学中，教师可以通过一些图片来向同学展示双空洞的美好景色，并带着想象来阅读文章。让学生有一种身临其境的感觉，更加容易理解作者的写作思路和记叙顺序。通过对文章的学习，使学生感受到祖国的秀丽山河，体会到大自然的美好，还可以通过音乐、绘画等形式，渲染浓厚的艺术氛围，从而提高学生的审美能力和鉴赏能力。
三、结束语
综上所述，通过对学生阅读能力、思考能力、审美能力的培养，不仅可以在阅读教学中有较好的效果，而且有利于学生核心素养的提高，因此，这几个方面是值得采纳的有效措施。通过阅读教学方法的不断创新和坚持，学生的知识储量越多，不仅语文学习能力得到提高，其他各方面的能力都会随之提高，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张文梅. 新时期基于核心素养下的小学语文阅读教学研究[J]. 好家长，2019（23）.
[2]吴小英. 基于核心素养导向的小学语文阅读教学策略[J]. 考试周刊，2019（9）：58-58.
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养
引言：
小学语文教师最注重的方面就是学生的阅读能力，因为阅读在语文的学习中所占比例比较大，是语文学习中需要运用到的基础能力。在以往的教学模式中，阅读教学已经在小学语文教学中存在，但是由于各界重视程度不够，教师的教学方法不太得当，导致阅读教学的效果欠佳。针对这样的局面，阅读教学的教学方法需要进行与时俱进的创新和改革，要找寻到适合小学生并为他们所接受的方法。阅读教学的有效开展不仅有利于学生阅读兴趣的提高，激发学生对文字的热情，而且有利于学生的阅读理解能力的提高。
一、关于语文核心素养的概述
现如今，核心素养这一名词广泛出现在教育领域，并走进大众的视野中，得到人们的广泛关注。当今社会，无论教师还是家长都更加注重学生全面发展，推动社会发展的中坚力量就是具备核心素养的人才。它不仅包括学生在学校阶段需要掌握的基础的教材相关的学科知识，还包括学生的各种能力的培养。学生的思想观念是核心素养高低的重要体现，对事件的看法、看世界的目光都无时无刻不体现其价值观念。思想对行为支配起着决定作用，有着高尚的思想观念就不会做出不符合社会主义社会价值观的行为。因此，在阅读教学中，需要学生自身要以提高核心素养为目标，高标准要求自己在课堂中集中注意力，跟随老师的引导，以保证阅读教学的顺利进行。比如，在《桂林山水》的教学中，教师可以通过声文并茂朗读文章的方式，不仅使学生了解文章中的生僻字和不理解的词语的意思，还增强了学生的画面感，提高了学生对这篇文章的感悟能力。这样，学生在遇到喜欢的文章时也会选择朗读的方式，使語言表达能力得到很大的提高。核心素养的培养并不是一朝一夕就能实现的，它是一个需要不断积累和不断升华的过程[1]。
二、科学培养小学生核心素养的措施
（一）对学生的阅读能力进行培养
俗话说，兴趣是最好的老师。阅读的范围不只局限在教材中，可以延伸到生活的方方面面。这样能有效地激发学生的阅读兴趣。这样有利于调动学生的阅读兴趣，激发他们探索世界的好奇心，鼓励学生对古今中外优秀书籍的阅读，来促进学生的阅读能力的提高。教师可以在班级中组织以读书为主题的班会活动，在活动中，学生各自将自己阅读过的优秀的书籍拿出来，与同学们交流自己的读书心得和思考。在这样的交流和思想碰撞中，不仅强化了书籍给学生带来的影响，还会从别的学生那里注意到自己没有感受到的点，引发思维的拓展。这样的交流，还会激发学生间对彼此书籍的好奇心，可以进行书籍的互相交换。这样，一位学生就可以通过交换读到很多本书，既减少了图书闲置浪费的现象，又增加了自己的阅读积累。
多样的教学方式对激发学生的阅读兴趣也有着积极的作用。比如在学习《黄河是怎么变化的》这一课时，教师可以借助多媒体播放视频的形式，将黄河奔腾的雄伟壮观的景象通过图片或者视频的形式呈现在学生的眼前，使学生对黄河的变化过程有一定的了解。希望学生可以在感受大自然的魅力的同时也感受到它的力量，对它的破坏会给人们带来怎样的苦难。使学生们了解到保护母亲河的重要性，从而引申到地球只有一个，我们要尽自己的能力保护环境，和大自然和谐相处。
（二）点亮学生的思维
学生不仅要做到接收教师传授的知识，还要对知识点进行一定的思考。只有进行思考，才能将教师所教授的知识消化成为自己真正理解的东西，而不是仅仅存在于记忆表面，不利于知识的吸收和利用。学生思考能力的提高，不仅会促进学生在学习上的发展，对学生的生活也会有极大的现实意义。他们在生活中遇到问题和挫折时，可以自己动脑从各方面分析问题，正面思考，来找到最优的解决办法，提升其抗挫折能力和独立思考的能力，减少依赖性。比如在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师可以带领着学生对文章进行细致的研读，加深学生对文章的理解。通过对文章中父母和巴迪的语言描写和动作描写，来分析父母对同一件事的不同看法，分析父母不同的关于爱的表达方式。教师通过一步一步的引导，使学生将自己的生活实际结合起来，通过对生活中类似事件的思考，更加深刻地体会到作者的想要表达的思想和内涵，并且加深学生对生活以及情感表达的体会和思考。只有学生真正结合生活进行思考，这样才会将知识理解的更加透彻，减少对教师讲解的依赖，有利于思维的拓展和提高[2]。
（三）培养学生的审美能力
小学阶段是学生审美能力的启蒙阶段。审美能力与实际生活的结合更加密切。小学语文教材中有很多关于美的内容，教师可以让学生感知什么是真正的美，使他们拥有正确积极的美的意识。比如在《记金华的双龙洞》的教学中，教师可以通过一些图片来向同学展示双空洞的美好景色，并带着想象来阅读文章。让学生有一种身临其境的感觉，更加容易理解作者的写作思路和记叙顺序。通过对文章的学习，使学生感受到祖国的秀丽山河，体会到大自然的美好，还可以通过音乐、绘画等形式，渲染浓厚的艺术氛围，从而提高学生的审美能力和鉴赏能力。
三、结束语
综上所述，通过对学生阅读能力、思考能力、审美能力的培养，不仅可以在阅读教学中有较好的效果，而且有利于学生核心素养的提高，因此，这几个方面是值得采纳的有效措施。通过阅读教学方法的不断创新和坚持，学生的知识储量越多，不仅语文学习能力得到提高，其他各方面的能力都会随之提高，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张文梅. 新时期基于核心素养下的小学语文阅读教学研究[J]. 好家长，2019（23）.
[2]吴小英. 基于核心素养导向的小学语文阅读教学策略[J]. 考试周刊，2019（9）：58-58.