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【摘要】组织胚胎学实质上是一门较为基础的医学专业课程，而实验教学在此课程教学体系中占据着极其重要的位置。新时期，随着科学技术的发展和创新，将数码显微互动教学应用于组织胚胎学教学实践中，能够进一步改善传统教学条件，激发学生的学习热情，对于教学实效的获取产生着一定的积极影响。
【关键词】数码显微互动 组织胚胎学 实验教学 应用
【基金项目】新疆医科大学教育改革项目：YG2015030。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0249-02
组织胚胎学教学在医学教育体系中占据着较为基础的位置，与医学其他学科之间存在着极其紧密的联系，特别是能够为病理学、生理学等提供一定的辅助，所以只有保证组织胚胎学的实际教学质量，才能为医学专业学生综合能力的培养奠定坚实的基础。本文从当前数码显微互动教学体系入手，对数码显微互动教学系统在组织胚胎学教学实践中的具体应用进行了分析，希望能够促使组织胚胎学教学效果得到相应的强化和提升。
一、数码显微互动教学系统
数码显微互动教学系统主要由数码显微系统、数码显微成像系统以及数码投影、计算控制和语音问答等几个重要部分所构成，在实际应用过程中能够通过计算机控制系统完成对多个画面的实时显示工作，并且借助于语音系统可以实现师生及时沟通和交流，并为学生之间的互动讨论创造了条件，具有一定的应用优势。这一互动教学系统将显微镜、数码成像系统以及计算机互联网络系统现结合，能够将现代信息融入到医学教学课堂中，借助于清晰、立体的图像交互手段，让教师和学员在语音和图像方面真正实现了全方位的互动，有利于实现信息资源的共享。相较于较为传统的组织细胞学实验教学，数码显微互动教学系统的应用能够进一步提升学生的学习积极性，是一种较为高效的教学手段，具有一定的应用优势。
二、数码显微互动实验教学系统在组织胚胎学中的具体应用
（一）实现高清晰的数码显微成像
在组织胚胎学教学实践中应用数码显微实验系统，教师能够借助于较为先进的技术在向学生讲解相关知识点的基础上进行实验演示，让学生能够更为直观的学习如何正确的适应显微镜进行实验观察，完成组织、细胞的发现和寻找，这对于医学专业组织学一年级学生医学基础的奠定具有十分重要的意义。借助于这一教学互动系统，在教学实践中能够将教师在实验过程中显微镜下的示教组织较为清晰的向学生展示出来，学生能够获得更为真实的实验学习体验。特别是对于一些存在一定辨认难度的结构，如毛细血管后微静脉这些即使通过投影仪示教学生也无法让学生清晰观察细胞组织的教学内容，只有借助于计算机多媒体设备的各项功能，才能够让学生更好的掌握相关知识点，起到良好的教学成效。在教学监控模式下，应用数码显微互动教学系统能够将每一个学生所观察的内容清晰的展现在教师面前，进而教师可以对存在问题的学生进行及时的指导。此外，借助于数码显微教育系统，教师可以将一个学生所观察到的较为清晰的组织图像传送给其他学生，为其他学生对相关组织的观察和寻找提供辅助性参考，这样能够在教师的监控下保证教学效率得到进一步的强化和提升，对于教学效率的增强产生着相应的积极影响。并且该互动教学系统还具有一定的对比分析功能，学生可以在学习过程中将不同组织的实时分析在统一屏幕上加以对比，让学生更为直观的了解和掌握相关组织部位存在的异同，有利于推动实验教学效果的强化和提升，对学生学习成效的获取也发挥着较为重要的作用。
（二）促使师生和生生之间实现良好的互动交流
在传统的组织细胞学教学实践中，教师一般同时对三十几个学生进行授课，并且为了保证教学效果，教师需要来回在班级中巡视，及时发现学生在实验观察方面存在的问题和难点，为学生提供相应的指导。这种方式虽然具有一定的教学效果，但是由于不能对学生进行统一性指导，导致教师经常在课堂中为不同的学生讲解同样的问题，严重浪费了时间，甚至一部分学生还无法获得较为详尽的指导。而应用数码显微互动系统中的双向语音交流功能能够保证课堂中的教师和每一位学生都配备相应的耳麦和语音切换系统，借助于局域网络教师可以针对学生不懂的问题，同时向学生讲解，这样其他学生可以根据自身实际情况选择是否接听教师的讲解，能够促使教学效率得到进一步提升，对教学效果的强化产生着相应的积极影响。在教学实践中，教师也可以将学生分为多个学习小组，让小组内的学生借助语音系统实现无障碍沟通和交流，在调动学生积极性、活跃课堂教学氛围的基础上，增强学生的团结协作意识，减缓教师的教学压力，形成良好的教学氛围，促使组织细胞学教学获得更好的发展。
（三）教学资源共享
在传统教学模式下，组织细胞学教师在相关知识点的讲解过程中一般只能让每一个学生自行观察教学标本，教师对每一个学生实施个别的指导，教学系统性受到影响。而通过数码显微互动教学系统教师可以借助多媒体设备向学生详细的讲解相关知识点，并为学生重点分析容易出现问题的地方，提升教学针对性。同时，由于传统课堂教学时间有限，教师一般不能全面掌握学生在学习过程中遇到的问题，为了保证教学质量，教师可以将自身教学录制成为微视频，并与学生分享，让学生即使在课后阶段也能够结合自身学习需求选择相应的教学视频，对学生更为深入的理解相关知识点产生积极影响。此外，随着计算机互联网技术以及显微技术的发展，在组织细胞学实验教学系统中数字切片应运而生，这样在组织细胞学教学中利用数码显微互动教学系统，可以为学生提供需要重点观察的组织切片，让学生更为直观的理解相关问题，进而推动学习效果的强化和提升。
（四）在实验考试中合理应用
我国传统的组织细胞学实验教学的考核工作往往以学生对显微镜下的组织结构进行辨认为主，但是在实际考试过程中一般会因为焦距不够准确、组织结构执行不明、指针发生一定的移位对考试结果的准确性和公正性产生不良影响。而在应用了数码显微互动实验教学系统后，教师可以借助多媒体设备设施投影考试，让学生在自己的电脑显示屏上对结构清晰的组织细胞结构进行辨识，不仅能够进一步增强教学的准确性和科学性，还可以促使学生的学习成绩得到相应的提升。此外，采用数码显微活动系统进行实验考试，由于学生之间的相互距离相对较远，也在一定程度上避免了学生在考试过程中作弊，促使实验考核更为客观，能够为教师下一阶段的教学提供更为科学的参考，保证教师的教学实效。
总而言之，在组织细胞学教学实践中应用数码显微互动教学系统，不仅能够进一步改变课堂教学环境，将学生作为各项教学活动的中心，还可以借助多媒体互动增强学生的学习兴趣，促使学生真正的参与到课堂教学过程中，更为直观和深入的理解相关知识点，取得良好的教育成效，对组织细胞学教学质量的提升和学生医学学习基础的奠定产生着相应的积极影响。
参考文献：
[1]孙利平，张小红，韩娟等.数码显微互动实验室在组织胚胎学实验课教学中的应用[J].科技信息，2013（20）：28.
[2]魏静波，刘辉，曲银娥等.基于显微数码互动系统的组织胚胎学双语教学新模式[J].河北联合大学学报（社会科学版），2014（2）：89-91.
[3]王越，刘厚奇.基于“显微数码互动”技术的《组织胚胎学》新教学模式探究[J].西北医学教育，2013，21（3）：572-573.
[4]肖楚丽.显微数码互动实验室在组织学实验教学中的应用[J].时代教育，2015（10）：3，8.
[5]叶宗伟，李钊.数码互动显微系统在组织胚胎学实验教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2015（6）：111-112.
作者简介：
秦纹（1980-），女，汉族，北京人，硕士，副教授，研究方向：代谢相关疾病。
吕文魁（1979-），汉族，山东人，硕士，主治医师，研究方向：心律失常相关疾病。
王瑜（1982-），汉族，山东人，硕士，副主任医师，研究方向：代谢相关疾病。
【关键词】数码显微互动 组织胚胎学 实验教学 应用
【基金项目】新疆医科大学教育改革项目：YG2015030。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0249-02
组织胚胎学教学在医学教育体系中占据着较为基础的位置，与医学其他学科之间存在着极其紧密的联系，特别是能够为病理学、生理学等提供一定的辅助，所以只有保证组织胚胎学的实际教学质量，才能为医学专业学生综合能力的培养奠定坚实的基础。本文从当前数码显微互动教学体系入手，对数码显微互动教学系统在组织胚胎学教学实践中的具体应用进行了分析，希望能够促使组织胚胎学教学效果得到相应的强化和提升。
一、数码显微互动教学系统
数码显微互动教学系统主要由数码显微系统、数码显微成像系统以及数码投影、计算控制和语音问答等几个重要部分所构成，在实际应用过程中能够通过计算机控制系统完成对多个画面的实时显示工作，并且借助于语音系统可以实现师生及时沟通和交流，并为学生之间的互动讨论创造了条件，具有一定的应用优势。这一互动教学系统将显微镜、数码成像系统以及计算机互联网络系统现结合，能够将现代信息融入到医学教学课堂中，借助于清晰、立体的图像交互手段，让教师和学员在语音和图像方面真正实现了全方位的互动，有利于实现信息资源的共享。相较于较为传统的组织细胞学实验教学，数码显微互动教学系统的应用能够进一步提升学生的学习积极性，是一种较为高效的教学手段，具有一定的应用优势。
二、数码显微互动实验教学系统在组织胚胎学中的具体应用
（一）实现高清晰的数码显微成像
在组织胚胎学教学实践中应用数码显微实验系统，教师能够借助于较为先进的技术在向学生讲解相关知识点的基础上进行实验演示，让学生能够更为直观的学习如何正确的适应显微镜进行实验观察，完成组织、细胞的发现和寻找，这对于医学专业组织学一年级学生医学基础的奠定具有十分重要的意义。借助于这一教学互动系统，在教学实践中能够将教师在实验过程中显微镜下的示教组织较为清晰的向学生展示出来，学生能够获得更为真实的实验学习体验。特别是对于一些存在一定辨认难度的结构，如毛细血管后微静脉这些即使通过投影仪示教学生也无法让学生清晰观察细胞组织的教学内容，只有借助于计算机多媒体设备的各项功能，才能够让学生更好的掌握相关知识点，起到良好的教学成效。在教学监控模式下，应用数码显微互动教学系统能够将每一个学生所观察的内容清晰的展现在教师面前，进而教师可以对存在问题的学生进行及时的指导。此外，借助于数码显微教育系统，教师可以将一个学生所观察到的较为清晰的组织图像传送给其他学生，为其他学生对相关组织的观察和寻找提供辅助性参考，这样能够在教师的监控下保证教学效率得到进一步的强化和提升，对于教学效率的增强产生着相应的积极影响。并且该互动教学系统还具有一定的对比分析功能，学生可以在学习过程中将不同组织的实时分析在统一屏幕上加以对比，让学生更为直观的了解和掌握相关组织部位存在的异同，有利于推动实验教学效果的强化和提升，对学生学习成效的获取也发挥着较为重要的作用。
（二）促使师生和生生之间实现良好的互动交流
在传统的组织细胞学教学实践中，教师一般同时对三十几个学生进行授课，并且为了保证教学效果，教师需要来回在班级中巡视，及时发现学生在实验观察方面存在的问题和难点，为学生提供相应的指导。这种方式虽然具有一定的教学效果，但是由于不能对学生进行统一性指导，导致教师经常在课堂中为不同的学生讲解同样的问题，严重浪费了时间，甚至一部分学生还无法获得较为详尽的指导。而应用数码显微互动系统中的双向语音交流功能能够保证课堂中的教师和每一位学生都配备相应的耳麦和语音切换系统，借助于局域网络教师可以针对学生不懂的问题，同时向学生讲解，这样其他学生可以根据自身实际情况选择是否接听教师的讲解，能够促使教学效率得到进一步提升，对教学效果的强化产生着相应的积极影响。在教学实践中，教师也可以将学生分为多个学习小组，让小组内的学生借助语音系统实现无障碍沟通和交流，在调动学生积极性、活跃课堂教学氛围的基础上，增强学生的团结协作意识，减缓教师的教学压力，形成良好的教学氛围，促使组织细胞学教学获得更好的发展。
（三）教学资源共享
在传统教学模式下，组织细胞学教师在相关知识点的讲解过程中一般只能让每一个学生自行观察教学标本，教师对每一个学生实施个别的指导，教学系统性受到影响。而通过数码显微互动教学系统教师可以借助多媒体设备向学生详细的讲解相关知识点，并为学生重点分析容易出现问题的地方，提升教学针对性。同时，由于传统课堂教学时间有限，教师一般不能全面掌握学生在学习过程中遇到的问题，为了保证教学质量，教师可以将自身教学录制成为微视频，并与学生分享，让学生即使在课后阶段也能够结合自身学习需求选择相应的教学视频，对学生更为深入的理解相关知识点产生积极影响。此外，随着计算机互联网技术以及显微技术的发展，在组织细胞学实验教学系统中数字切片应运而生，这样在组织细胞学教学中利用数码显微互动教学系统，可以为学生提供需要重点观察的组织切片，让学生更为直观的理解相关问题，进而推动学习效果的强化和提升。
（四）在实验考试中合理应用
我国传统的组织细胞学实验教学的考核工作往往以学生对显微镜下的组织结构进行辨认为主，但是在实际考试过程中一般会因为焦距不够准确、组织结构执行不明、指针发生一定的移位对考试结果的准确性和公正性产生不良影响。而在应用了数码显微互动实验教学系统后，教师可以借助多媒体设备设施投影考试，让学生在自己的电脑显示屏上对结构清晰的组织细胞结构进行辨识，不仅能够进一步增强教学的准确性和科学性，还可以促使学生的学习成绩得到相应的提升。此外，采用数码显微活动系统进行实验考试，由于学生之间的相互距离相对较远，也在一定程度上避免了学生在考试过程中作弊，促使实验考核更为客观，能够为教师下一阶段的教学提供更为科学的参考，保证教师的教学实效。
总而言之，在组织细胞学教学实践中应用数码显微互动教学系统，不仅能够进一步改变课堂教学环境，将学生作为各项教学活动的中心，还可以借助多媒体互动增强学生的学习兴趣，促使学生真正的参与到课堂教学过程中，更为直观和深入的理解相关知识点，取得良好的教育成效，对组织细胞学教学质量的提升和学生医学学习基础的奠定产生着相应的积极影响。
参考文献：
[1]孙利平，张小红，韩娟等.数码显微互动实验室在组织胚胎学实验课教学中的应用[J].科技信息，2013（20）：28.
[2]魏静波，刘辉，曲银娥等.基于显微数码互动系统的组织胚胎学双语教学新模式[J].河北联合大学学报（社会科学版），2014（2）：89-91.
[3]王越，刘厚奇.基于“显微数码互动”技术的《组织胚胎学》新教学模式探究[J].西北医学教育，2013，21（3）：572-573.
[4]肖楚丽.显微数码互动实验室在组织学实验教学中的应用[J].时代教育，2015（10）：3，8.
[5]叶宗伟，李钊.数码互动显微系统在组织胚胎学实验教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2015（6）：111-112.
作者简介：
秦纹（1980-），女，汉族，北京人，硕士，副教授，研究方向：代谢相关疾病。
吕文魁（1979-），汉族，山东人，硕士，主治医师，研究方向：心律失常相关疾病。
王瑜（1982-），汉族，山东人，硕士，副主任医师，研究方向：代谢相关疾病。