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摘 要：本文就如何构建提高教学质量的技术平台——“四课一体化”即备好课、上好课、说好课、评好课，联系实际谈了自己的看法。备好课即教者要端正态度，精心备课，写好教案；上好课即教者以教案为纲，以学生为主体，发挥教学机智上好课；被评者从“理论——实践——理论”的过程说好课；评课者者本着评教相长的态度评好课。
关键词：提高教学质量 技术平台 “四课一体化”
“四课一体化”，即备好课、上好课、说好课、评好课，是每个学校应该搭建的提高教学质量的技术平台。备好课是前提，“不打无准备之仗”。一堂高效的优质的课，不做必要的课前准备是不可想象的，也是不负责任的。
我认为可以从以下几个方面入手：
第一，被评者必须端正态度，精心备课，写好教案。
1.备课程标准和教材。要认真钻研课标和教材，把握教材的重点和难点，弄清教材中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的指向。
2.备学生。要深入了解学生，熟悉学生的知识水平、接受能力、学习态度和健康状况，针对学生实际水平和能力安排教学。要能预测上课时可能发生的一般情况，想好预案，设置问题，教学方法的选用要考虑学情。
3. 备教法学法。要根据学生、教材、教学的具体情况，选择最佳教学方法，注意因材施教、分类指导。教师要认真研究教材、学生、教学条件的特点，以启发、直观教法为主，激发学生的学习积极性和主动性，帮助学生掌握学习方法，达到提高语文能力的目的。
4.备教学手段。要充分运用现代化手段如多媒体、挂图、模型、图表、实物教具等，提高教学效率，使抽象事物具体化、具体事物生动化，调动学生的学习兴趣。
5.备思想品德教育。如根据语文课程的工具性和人文性特点，备课必须做到既备智育又备德育。要把德育与课堂教学内容有机结合起来，真正体现把课堂作为进行德育的主渠道。
6.备作业练习。作业练习作为巩固学生课堂所学、检查反馈教师的课堂教学效果的重要手段，要注意安排分量适中、难易恰当的作业，以利于减轻学生的课业负担。
第二，被评者以教案为纲，以学生为主体，发挥教学机智上好课。
课备好了，是否就一定能上好课呢？不一定，这只能是说具备了上好课的前提，关键还是在于运用教学策略与学生一起把教案变成多彩的课堂活动，最终的目的是学生获得知识与能力、过程与方法、情感与价值观的真实体验。这就不能不谈谈课堂组织教学。
组织好课堂教学要贯穿于始终，因为小学生好动，自控能力差，注意力难于持久。特别是低年级的学生，一是要让学生对学习活动本身感兴趣；二是要考虑内容，注意信息量。如生字教学，一节课原则上控制在10个以内，多了学生不容易记住，容易疲劳；少了，课堂组织松松垮垮，学生容易精力过剩，造成课堂混乱。学生只有在课堂上有事可做，观察、朗读、谈话都行。一旦学生感到无事可做，或者长时间地进行单调乏味的学习，就会分心。如阅读教学，以读为主，但一节课40分钟都在读，学生就会觉得乏味，就容易分心。因此，教学的组织要严密，观察、讲、读、写、练要紧密配合。教师要自始至终地激励学生，表扬好的，旁敲侧击不足的。
第三，被评者从“理论——实践——理论”的过程说课。
1.说目标。要完整说出本节课的教学目的，并恰当地说出确定教学目的的依据。
2.说教材。要准确说出本节课的内容知识点及其在教材中的地位作用；准确说出重点、难点和关键点，以及对三点的分析；准确分析例句、例题、案例及习题的作用，提出合理的课时安排。
3.说学情。要简明分析学生学习本节课内容已具备的基本知识及学习本节内容过程中可能出现的思维障碍和学习困难。
4.说教法学法。要清楚地说明自己选择的教法与学法及选择的理由；说明所使用的教学辅助设备、怎样使用及理由。
5.说教程。可以说教学思路，也可以说一课时的教学程序，包括如何导入新课、新课如何展开、练习如何设计、小结如何进行、作业布置、板书设计以及安排的依据等。要说明教与学的活动如何有机结合、如何发挥师生双主体作用、如何因材施教，说明如何实施反馈调节及调节的理由，说明知识与能力、过程与方法、情感与价值观目标的实现过程。
6.说效果又称教学反思。要求思路清晰，语言简练准确，分析设计合理，结论客观中肯。
第四，评课者应具备的心理、知识素养。
1.端正态度，虚心向被评者学习。
2.把握尺度，评课是为促进他人和自己进步。从不同的角度看问题，会有不同的看法，这是评课中经常会遇到的问题。作为评课者要善于从被评者的教学中发现优点、总结长处，也要以真诚的态度指出不足，并能听取被评者的申辩和解释，共同求得发扬优点、长处并改进不足的方案，使评课者与被评者在思维的碰撞中擦出共同进步的火花。
3.较丰富的理论知识，较高的业务水平。隔行如隔山，外行看热闹，内行看门道。评课者要求有较丰富的理论知识，较高的业务水平，只有这样才能准确、科学地进行评课。
4.讲究科学的方法。要以上课者的说课为经，以听课者的评课为纬，以学生的课堂反映为节点，构建立体的提高教学质量的平台。
关键词：提高教学质量 技术平台 “四课一体化”
“四课一体化”，即备好课、上好课、说好课、评好课，是每个学校应该搭建的提高教学质量的技术平台。备好课是前提，“不打无准备之仗”。一堂高效的优质的课，不做必要的课前准备是不可想象的，也是不负责任的。
我认为可以从以下几个方面入手：
第一，被评者必须端正态度，精心备课，写好教案。
1.备课程标准和教材。要认真钻研课标和教材，把握教材的重点和难点，弄清教材中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的指向。
2.备学生。要深入了解学生，熟悉学生的知识水平、接受能力、学习态度和健康状况，针对学生实际水平和能力安排教学。要能预测上课时可能发生的一般情况，想好预案，设置问题，教学方法的选用要考虑学情。
3. 备教法学法。要根据学生、教材、教学的具体情况，选择最佳教学方法，注意因材施教、分类指导。教师要认真研究教材、学生、教学条件的特点，以启发、直观教法为主，激发学生的学习积极性和主动性，帮助学生掌握学习方法，达到提高语文能力的目的。
4.备教学手段。要充分运用现代化手段如多媒体、挂图、模型、图表、实物教具等，提高教学效率，使抽象事物具体化、具体事物生动化，调动学生的学习兴趣。
5.备思想品德教育。如根据语文课程的工具性和人文性特点，备课必须做到既备智育又备德育。要把德育与课堂教学内容有机结合起来，真正体现把课堂作为进行德育的主渠道。
6.备作业练习。作业练习作为巩固学生课堂所学、检查反馈教师的课堂教学效果的重要手段，要注意安排分量适中、难易恰当的作业，以利于减轻学生的课业负担。
第二，被评者以教案为纲，以学生为主体，发挥教学机智上好课。
课备好了，是否就一定能上好课呢？不一定，这只能是说具备了上好课的前提，关键还是在于运用教学策略与学生一起把教案变成多彩的课堂活动，最终的目的是学生获得知识与能力、过程与方法、情感与价值观的真实体验。这就不能不谈谈课堂组织教学。
组织好课堂教学要贯穿于始终，因为小学生好动，自控能力差，注意力难于持久。特别是低年级的学生，一是要让学生对学习活动本身感兴趣；二是要考虑内容，注意信息量。如生字教学，一节课原则上控制在10个以内，多了学生不容易记住，容易疲劳；少了，课堂组织松松垮垮，学生容易精力过剩，造成课堂混乱。学生只有在课堂上有事可做，观察、朗读、谈话都行。一旦学生感到无事可做，或者长时间地进行单调乏味的学习，就会分心。如阅读教学，以读为主，但一节课40分钟都在读，学生就会觉得乏味，就容易分心。因此，教学的组织要严密，观察、讲、读、写、练要紧密配合。教师要自始至终地激励学生，表扬好的，旁敲侧击不足的。
第三，被评者从“理论——实践——理论”的过程说课。
1.说目标。要完整说出本节课的教学目的，并恰当地说出确定教学目的的依据。
2.说教材。要准确说出本节课的内容知识点及其在教材中的地位作用；准确说出重点、难点和关键点，以及对三点的分析；准确分析例句、例题、案例及习题的作用，提出合理的课时安排。
3.说学情。要简明分析学生学习本节课内容已具备的基本知识及学习本节内容过程中可能出现的思维障碍和学习困难。
4.说教法学法。要清楚地说明自己选择的教法与学法及选择的理由；说明所使用的教学辅助设备、怎样使用及理由。
5.说教程。可以说教学思路，也可以说一课时的教学程序，包括如何导入新课、新课如何展开、练习如何设计、小结如何进行、作业布置、板书设计以及安排的依据等。要说明教与学的活动如何有机结合、如何发挥师生双主体作用、如何因材施教，说明如何实施反馈调节及调节的理由，说明知识与能力、过程与方法、情感与价值观目标的实现过程。
6.说效果又称教学反思。要求思路清晰，语言简练准确，分析设计合理，结论客观中肯。
第四，评课者应具备的心理、知识素养。
1.端正态度，虚心向被评者学习。
2.把握尺度，评课是为促进他人和自己进步。从不同的角度看问题，会有不同的看法，这是评课中经常会遇到的问题。作为评课者要善于从被评者的教学中发现优点、总结长处，也要以真诚的态度指出不足，并能听取被评者的申辩和解释，共同求得发扬优点、长处并改进不足的方案，使评课者与被评者在思维的碰撞中擦出共同进步的火花。
3.较丰富的理论知识，较高的业务水平。隔行如隔山，外行看热闹，内行看门道。评课者要求有较丰富的理论知识，较高的业务水平，只有这样才能准确、科学地进行评课。
4.讲究科学的方法。要以上课者的说课为经，以听课者的评课为纬，以学生的课堂反映为节点，构建立体的提高教学质量的平台。