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本文针对目前高职院校管理会计课程实践教学中存在的一些问题，分析了管理会计课程实践教学效果不够理想的原因，提出了改革管理会计课程实践教学的一些建议。探讨了如何改进管理会计课程实践教学方法，提高管理会计课程教学效果和教学质量，为高职院校更多更好地向企业输送适应市场需求的管理会计人才，提供有价值的借鉴与参考。
一、管理会计实践教学改革的意义
管理会计是一门将现代管理技术与会计融为一体的课程。通过对收集到的会计信息和其他信息进行科学利用和加工，来制定企业发展的战略规划、预测企业发展前景、评价企业经济活动、参与企业管理决策等，发挥管理会计的职能，促使企业改善经营管理，提高经济效益，增强企业的核心竞争力。因此，掌握管理会计课程基本原理与基本技能，是现代企业管理对管理会计人才的基本要求。
目前高职院校管理会计课程在教学中存在诸多问题，尤其是在实践教学方面存在很多不足，致使管理会计实践教学效果不够理想，学生空有理论知识却不会解决企业实际业务和问题。因此，改革管理会计课程实践教学方法，探讨如何提高管理会计实践教学效果，提高课程实践教学质量，更多更好的向企业输送满足企业需要的管理会计人才，成为我国会计发展转型的迫切要求，也是高职院校培养新型管理会计人才的教学改革之路。
二、管理会计课程实践教学存在的问题
（一）实践教学手段仍很落后
目前高职院校教师在管理会计课程教学中，仍主要采用传统的PPT或黑板演示等课堂教学手段。由于管理会计部分理论内容难度偏大，有很多晦涩难懂的概念性知识，抽象性强，这是管理会计的一个最大特点。甚至有些管理会计的方法还要结合高等数学进行解析，进行大量的数学计算。有的学生在高等数学方面知识掌握不牢固，导致在管理会计上应用不灵活，甚至不会运用，很容易使学生失去学习的积极性。例如，在作业成本法中，涉及统计学和概率论的知识较多，这不仅加大了教师的教学难度，也增加了学生的学习难度。因此，传统的实践教学手段机械呆板，学生容易产生厌学情绪，使之丧失学习的兴趣。
（二）实践教学方法单一枯燥
现在的高职院校管理会计实践教学中，只是把实践教学当作课堂教学的一个辅助环节，虽然也安排了一定的实践教学课时，但在实践教学过程中，多采用让学生做一些案例分析、课堂实训或练习方式，开展实践教学，这往往成为“纸上谈兵”，没有有效地实现实践教学目标。而采用的一定案例教学，案例的作用也没有充分发挥，仅仅停留在形式和教学要求的层面上，多数只是教师提供案例资料给学生，由学生撰写实训报告或案例分析而已。这些假设的经济业务与企业实际工作也存在一定差距，还不能使学生在实训环节实现与真实工作岗位的紧密接触，不利于學生实践能力的培养和未来的就业与发展;在这种实践教学模式下，学生被动接受工作任务，缺乏自主探究企业实际问题的能力。学生仍然依赖教师的讲授与辅导，遇到问题就求助老师，不善于独立思考，仍然制约了学生自主学习的能力培养与提高。
（三）实践教学考核方式不科学
目前，高职院校管理会计课程实践教学的考核评价，主要是任课教师根据学生完成的实习实践报告和实训作业，进行批改和评定的。虽然也有明确的评价指标体系和评价方法，但课程期末成绩考核，仍采取书面考试形式，侧重于管理会计基本理论知识的掌握，对学生的管理会计实务操作能力的考核，还没有做的进一步强化;在总成绩中，平时实践成绩分值比例也不高，对学生的期末总成绩没有实质性影响，导致学生对管理会计课程实践教学中的任务不够重视，往往应付了事，没有调动学生参与实践教学的积极性。
（四）实践教学条件落后和不足
目前高职院校的校内实训基地主要是专业学科的实训室，归集起来大致分为：会计手工实训室、会计电算化实训室、会计仿真模拟实训室等，但这些实训室主要配备的是基础会计、财务会计、成本会计等课程的实践教学软件，缺乏专门的管理会计课程的实践教学系统。而校外实践基地，数量也较少， 很难满足会计专业学生顶岗实训和管理会计工作情境的模拟实训，通常只有少量学生才有机会进入校外企业真实工作场景进行实训。
三、管理会计课程实践教学改革的内容与方法
（一）大量引入管理会计案例教学
案例教学法就是将理论与实践相结合，培养学生应用能力的一种十分有效的方法。案例教学不仅可以使学生全面地了解和掌握管理会计学中的知识，还能加强学生对学科之间的联系，有助于学生在学习时做到融会贯通。
管理会计课程的教学案例可以设计成“引导案例”、“应用案例”、“实证案例”、“分析案例”。在教学中发挥不同的作用。引导案例可在每一章节前安排，提出本章节将主要研究的内容或解决的问题;应用案例是管理会计方法在某个企业中实际应用情况的案例;实证案例是客观介绍管理会计方法在某个企业应用取得实际效果的案例;分析案例主要介绍相关公司的基本情况与生产经营数据，要求学生进行计算分析并回答案例提出的问题。
案例教学也不可盲目进行，教师也应该按照科学的方法进行组织教学，要合理转换教师和学生角色，改变以教师为主导的传统讲课模式，变为以学生为主导，让学生真正参与到案例中来。例如，在学习变动成本法时，把学生分成若干组，然后对真实的企业案例进行讨论，并让学生代表发表观点，总结变动成本法与完全成本法的区别和优缺点等。针对学生的观点，教师不能置之不理，应该及时做出点评，并把学生的课堂表现计入课程成绩中。
案例教学必须要求学生参与讨论，并提交书面分析报告或课堂讨论材料，以综合培养学生的分析运用能力、书面和口头表达能力。
（二）设计开展管理会计模拟实验
管理会计所学的理论知识和方法，必须和实际的会计实务工作结合起来，因此，动手能力是评价一名合格管理会计人员的必备指标。目前，很多高职院校都已经建立了会计模拟实验室，并配备了管理会计软件，因此要安排大量课时把管理会计的内容融入日常会计技能模拟实训中，让学生不再只是停留在理论课堂概念等知识点记忆上、一般练习习题的计算上，而是在实验室通过自己动手操作，在实验中体会变动成本法、本量利分析、经营预测与决策等业务的处理和解决问题的感受。 （三）要推广实践教学手段信息化
管理会计通常要采用复杂的数学模型进行财务数据的加工和处理，计算难度大，时效性要求很强。随着科技发展，财务机器人的开发与运用，管理会计提供管理信息的职能，已经开始广泛的运用现代信息化手段，提高了信息数据处理及时性，降低信息成本。如今，在高职院校会计教学中，均有单独的课程如会计电算化或会计信息系统等教学，但管理会计知识和技能的培养，利用现代信息手段进行管理会计课程的教学还不普遍，一些院校还比较薄弱。这不利于学生应用计算机从事管理会计工作能力的培养，而实际管理会计工作的开展离开计算机技术也是不可想象的。因此，在管理会计实践教学中，要将利用计算机软件处理管理会计问题的方法传授给学生。例如，用EXCEL等电子表格进行本量利分析，利用SPSS软件进行回归分析、混合成本分解和成本预测，利用项目可行性分析系统软件进行投资方案比较，使用全面预算软件进行全面预算的编制等。通过增加软件化教学的方式，能够丰富管理会计的授课内容，使得授课方式更加多元化，同时也能解决管理会计传统教学手段落后问题，跟上时代的步伐。而且通过现代信息化手段，教会学生如何运用ERP财务软件及Excel來进行数据处理，正确快速地计算出净现值、内含报酬率等指标，既可以避免复杂的计算、节省时间，同时又有助于提高学生的综合素质，为日后更加高效地进行企业预测决策、控制、规划、业绩评价等实践活动服务。
（四）改进管理会计课程考核方法
教学考核方式决定了学生的学习方式，学习方式又影响了学生的学习效果，所以，为了促进学生学习的主动性，真正学到必备的知识，必须改变现有的考核方式，由传统的“试卷书面考核”为主，向“实践操作为主+理论基础为辅”的方式转变，督促学生真正练就具有解决实务问题的本领。
在考核周期上可以将期末考试的内容融入到日常教学活动中，使学生随学随用，不断巩固所学知识。在考核形式上可以增加课堂PPT展示、案例分析、小论文写作等方式，从而增强学生的分析判断能力和自己动手解决实际问题的能力。
实践教学不仅是一种教学的手段，也是促使学生掌握实际业务能力转化的一个重要途径，通过课程考核的方式转变，目的也是引导学生要更加关注实践能力的培养，提升学生学习兴趣，理解自己的专业的社会意义。
（五）加强完善实践教学基地建设
实践教学基地是供学生参加实践教学活动的重要场所，是培养学生职业技能和职业素质的重要平台。高职院校一方面要全面提升校内实训室的配置与档次，引进与时俱进的管理会计课程实训软件，引进先进的教学设备，并不断地进行更新换代，建设跨专业的综合虚拟仿真实训基地，提升校内实践教学条件;另方面要加强校企深度合作，引企入校，与企业共建校内实训室;走进企业，与众多企业建立稳定的校企合作关系，让企业成为高职院校的校外实践教学基地。通过校企共建、互利互惠、合作共赢，既有利于培养学生的管理会计综合应用能力和职业岗位能力，同时也能为企业输送优秀的管理会计人才，实现高职教育人才培养的目标。
（六）提升教师实践教学的能力
高职院校要在教育活动中实现加强学生理论知识和实践技能两方面的教学力度这一教学目标，必须有一支专业化、高素质、实践能力强的教师队伍。就目前我国的高职院校师资队伍现状而言，管理会计方面的专业型人才不足，各高职院校管理会计教师队伍的素质还不高，缺乏深厚的管理会计理论基础，企业实践工作经历不足。因此，必须有计划的下放教师深入企业顶岗实践、鼓励教师参加管理会计师技能培训和职业能力证书考试，为教师提供更多的实践锻炼和再学习再深造的机会，提高管理会计教师实践能力和素养。同时，从企业大力引进专业型管理会计人才，完善管理会计师队伍结构，提高教师队伍的整体素质和实践教学水平。
四、结语
当今社会已经是“大数据”时代，随着经济的不断发展，管理会计理论和实践都发生了重大变化，战略管理会计、作业成本法、环境管理会计等最新发展动态，不断改进和充实实践教学的内容。高职院校应该按照目前企业对管理会计人才的岗位需求、综合素质需求等方面，及时补充和更新课程的实践教学内容。
及时解决管理会计课程实践教学中存在的一些问题，进一步完善管理会计课程实践教学体系，不断更新管理会计课程实践教学的教学理念，改革实践教学内容、教学方法和评价体系等，激发学生学习管理会计课程的兴趣，提高管理会计课程实践教学效果，为高职院校培养具有较强操作技能、应用型管理会计专门人才打下坚实的基础。（作者单位：温州科技职业学院）
本文为温州科技职业学院2019年度教育教学改革研究项目《高职《管理会计》课程实践教学改革初探》研究成果。
一、管理会计实践教学改革的意义
管理会计是一门将现代管理技术与会计融为一体的课程。通过对收集到的会计信息和其他信息进行科学利用和加工，来制定企业发展的战略规划、预测企业发展前景、评价企业经济活动、参与企业管理决策等，发挥管理会计的职能，促使企业改善经营管理，提高经济效益，增强企业的核心竞争力。因此，掌握管理会计课程基本原理与基本技能，是现代企业管理对管理会计人才的基本要求。
目前高职院校管理会计课程在教学中存在诸多问题，尤其是在实践教学方面存在很多不足，致使管理会计实践教学效果不够理想，学生空有理论知识却不会解决企业实际业务和问题。因此，改革管理会计课程实践教学方法，探讨如何提高管理会计实践教学效果，提高课程实践教学质量，更多更好的向企业输送满足企业需要的管理会计人才，成为我国会计发展转型的迫切要求，也是高职院校培养新型管理会计人才的教学改革之路。
二、管理会计课程实践教学存在的问题
（一）实践教学手段仍很落后
目前高职院校教师在管理会计课程教学中，仍主要采用传统的PPT或黑板演示等课堂教学手段。由于管理会计部分理论内容难度偏大，有很多晦涩难懂的概念性知识，抽象性强，这是管理会计的一个最大特点。甚至有些管理会计的方法还要结合高等数学进行解析，进行大量的数学计算。有的学生在高等数学方面知识掌握不牢固，导致在管理会计上应用不灵活，甚至不会运用，很容易使学生失去学习的积极性。例如，在作业成本法中，涉及统计学和概率论的知识较多，这不仅加大了教师的教学难度，也增加了学生的学习难度。因此，传统的实践教学手段机械呆板，学生容易产生厌学情绪，使之丧失学习的兴趣。
（二）实践教学方法单一枯燥
现在的高职院校管理会计实践教学中，只是把实践教学当作课堂教学的一个辅助环节，虽然也安排了一定的实践教学课时，但在实践教学过程中，多采用让学生做一些案例分析、课堂实训或练习方式，开展实践教学，这往往成为“纸上谈兵”，没有有效地实现实践教学目标。而采用的一定案例教学，案例的作用也没有充分发挥，仅仅停留在形式和教学要求的层面上，多数只是教师提供案例资料给学生，由学生撰写实训报告或案例分析而已。这些假设的经济业务与企业实际工作也存在一定差距，还不能使学生在实训环节实现与真实工作岗位的紧密接触，不利于學生实践能力的培养和未来的就业与发展;在这种实践教学模式下，学生被动接受工作任务，缺乏自主探究企业实际问题的能力。学生仍然依赖教师的讲授与辅导，遇到问题就求助老师，不善于独立思考，仍然制约了学生自主学习的能力培养与提高。
（三）实践教学考核方式不科学
目前，高职院校管理会计课程实践教学的考核评价，主要是任课教师根据学生完成的实习实践报告和实训作业，进行批改和评定的。虽然也有明确的评价指标体系和评价方法，但课程期末成绩考核，仍采取书面考试形式，侧重于管理会计基本理论知识的掌握，对学生的管理会计实务操作能力的考核，还没有做的进一步强化;在总成绩中，平时实践成绩分值比例也不高，对学生的期末总成绩没有实质性影响，导致学生对管理会计课程实践教学中的任务不够重视，往往应付了事，没有调动学生参与实践教学的积极性。
（四）实践教学条件落后和不足
目前高职院校的校内实训基地主要是专业学科的实训室，归集起来大致分为：会计手工实训室、会计电算化实训室、会计仿真模拟实训室等，但这些实训室主要配备的是基础会计、财务会计、成本会计等课程的实践教学软件，缺乏专门的管理会计课程的实践教学系统。而校外实践基地，数量也较少， 很难满足会计专业学生顶岗实训和管理会计工作情境的模拟实训，通常只有少量学生才有机会进入校外企业真实工作场景进行实训。
三、管理会计课程实践教学改革的内容与方法
（一）大量引入管理会计案例教学
案例教学法就是将理论与实践相结合，培养学生应用能力的一种十分有效的方法。案例教学不仅可以使学生全面地了解和掌握管理会计学中的知识，还能加强学生对学科之间的联系，有助于学生在学习时做到融会贯通。
管理会计课程的教学案例可以设计成“引导案例”、“应用案例”、“实证案例”、“分析案例”。在教学中发挥不同的作用。引导案例可在每一章节前安排，提出本章节将主要研究的内容或解决的问题;应用案例是管理会计方法在某个企业中实际应用情况的案例;实证案例是客观介绍管理会计方法在某个企业应用取得实际效果的案例;分析案例主要介绍相关公司的基本情况与生产经营数据，要求学生进行计算分析并回答案例提出的问题。
案例教学也不可盲目进行，教师也应该按照科学的方法进行组织教学，要合理转换教师和学生角色，改变以教师为主导的传统讲课模式，变为以学生为主导，让学生真正参与到案例中来。例如，在学习变动成本法时，把学生分成若干组，然后对真实的企业案例进行讨论，并让学生代表发表观点，总结变动成本法与完全成本法的区别和优缺点等。针对学生的观点，教师不能置之不理，应该及时做出点评，并把学生的课堂表现计入课程成绩中。
案例教学必须要求学生参与讨论，并提交书面分析报告或课堂讨论材料，以综合培养学生的分析运用能力、书面和口头表达能力。
（二）设计开展管理会计模拟实验
管理会计所学的理论知识和方法，必须和实际的会计实务工作结合起来，因此，动手能力是评价一名合格管理会计人员的必备指标。目前，很多高职院校都已经建立了会计模拟实验室，并配备了管理会计软件，因此要安排大量课时把管理会计的内容融入日常会计技能模拟实训中，让学生不再只是停留在理论课堂概念等知识点记忆上、一般练习习题的计算上，而是在实验室通过自己动手操作，在实验中体会变动成本法、本量利分析、经营预测与决策等业务的处理和解决问题的感受。 （三）要推广实践教学手段信息化
管理会计通常要采用复杂的数学模型进行财务数据的加工和处理，计算难度大，时效性要求很强。随着科技发展，财务机器人的开发与运用，管理会计提供管理信息的职能，已经开始广泛的运用现代信息化手段，提高了信息数据处理及时性，降低信息成本。如今，在高职院校会计教学中，均有单独的课程如会计电算化或会计信息系统等教学，但管理会计知识和技能的培养，利用现代信息手段进行管理会计课程的教学还不普遍，一些院校还比较薄弱。这不利于学生应用计算机从事管理会计工作能力的培养，而实际管理会计工作的开展离开计算机技术也是不可想象的。因此，在管理会计实践教学中，要将利用计算机软件处理管理会计问题的方法传授给学生。例如，用EXCEL等电子表格进行本量利分析，利用SPSS软件进行回归分析、混合成本分解和成本预测，利用项目可行性分析系统软件进行投资方案比较，使用全面预算软件进行全面预算的编制等。通过增加软件化教学的方式，能够丰富管理会计的授课内容，使得授课方式更加多元化，同时也能解决管理会计传统教学手段落后问题，跟上时代的步伐。而且通过现代信息化手段，教会学生如何运用ERP财务软件及Excel來进行数据处理，正确快速地计算出净现值、内含报酬率等指标，既可以避免复杂的计算、节省时间，同时又有助于提高学生的综合素质，为日后更加高效地进行企业预测决策、控制、规划、业绩评价等实践活动服务。
（四）改进管理会计课程考核方法
教学考核方式决定了学生的学习方式，学习方式又影响了学生的学习效果，所以，为了促进学生学习的主动性，真正学到必备的知识，必须改变现有的考核方式，由传统的“试卷书面考核”为主，向“实践操作为主+理论基础为辅”的方式转变，督促学生真正练就具有解决实务问题的本领。
在考核周期上可以将期末考试的内容融入到日常教学活动中，使学生随学随用，不断巩固所学知识。在考核形式上可以增加课堂PPT展示、案例分析、小论文写作等方式，从而增强学生的分析判断能力和自己动手解决实际问题的能力。
实践教学不仅是一种教学的手段，也是促使学生掌握实际业务能力转化的一个重要途径，通过课程考核的方式转变，目的也是引导学生要更加关注实践能力的培养，提升学生学习兴趣，理解自己的专业的社会意义。
（五）加强完善实践教学基地建设
实践教学基地是供学生参加实践教学活动的重要场所，是培养学生职业技能和职业素质的重要平台。高职院校一方面要全面提升校内实训室的配置与档次，引进与时俱进的管理会计课程实训软件，引进先进的教学设备，并不断地进行更新换代，建设跨专业的综合虚拟仿真实训基地，提升校内实践教学条件;另方面要加强校企深度合作，引企入校，与企业共建校内实训室;走进企业，与众多企业建立稳定的校企合作关系，让企业成为高职院校的校外实践教学基地。通过校企共建、互利互惠、合作共赢，既有利于培养学生的管理会计综合应用能力和职业岗位能力，同时也能为企业输送优秀的管理会计人才，实现高职教育人才培养的目标。
（六）提升教师实践教学的能力
高职院校要在教育活动中实现加强学生理论知识和实践技能两方面的教学力度这一教学目标，必须有一支专业化、高素质、实践能力强的教师队伍。就目前我国的高职院校师资队伍现状而言，管理会计方面的专业型人才不足，各高职院校管理会计教师队伍的素质还不高，缺乏深厚的管理会计理论基础，企业实践工作经历不足。因此，必须有计划的下放教师深入企业顶岗实践、鼓励教师参加管理会计师技能培训和职业能力证书考试，为教师提供更多的实践锻炼和再学习再深造的机会，提高管理会计教师实践能力和素养。同时，从企业大力引进专业型管理会计人才，完善管理会计师队伍结构，提高教师队伍的整体素质和实践教学水平。
四、结语
当今社会已经是“大数据”时代，随着经济的不断发展，管理会计理论和实践都发生了重大变化，战略管理会计、作业成本法、环境管理会计等最新发展动态，不断改进和充实实践教学的内容。高职院校应该按照目前企业对管理会计人才的岗位需求、综合素质需求等方面，及时补充和更新课程的实践教学内容。
及时解决管理会计课程实践教学中存在的一些问题，进一步完善管理会计课程实践教学体系，不断更新管理会计课程实践教学的教学理念，改革实践教学内容、教学方法和评价体系等，激发学生学习管理会计课程的兴趣，提高管理会计课程实践教学效果，为高职院校培养具有较强操作技能、应用型管理会计专门人才打下坚实的基础。（作者单位：温州科技职业学院）
本文为温州科技职业学院2019年度教育教学改革研究项目《高职《管理会计》课程实践教学改革初探》研究成果。