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摘 要：古语有云：“十年树木，百年树人。”我们追求的是沉下心来办教育，办最朴素、最朴实的教育。为此，在幼儿园保育和教育过程中，我们以幼儿主动学习为核心，围绕幼儿关键经验和学习品质，为孩子创造适宜的环境，让幼儿在有准备的环境中主动学习，提高幼儿的综合能力，真正让幼儿在环境的浸润下让学生感受童年的快乐。
关键词：幼儿教育;环境影响;快乐童年;文化渗透
幼儿园环境文化作为现代幼儿园教育内在本质的集中表现形式，它综合体现了幼儿园办园理念、办园目标、园所传统、园风园貌、价值认同等。它生成了幼儿园特有的教育品质以及幼儿园独特的教育个性和文化魅力。真正具有特色环境文化的幼儿园，必须是有特点的、进行教育优化的、以孩子为本位发展、富有整体性稳定性和个性化的。总而言之，特色环境文化是一种教育文化魅力的具体体现。
我园自创办起，站在为幼儿终身发展奠基的高度，主张孩子有一百种“语言”，每一个孩子都拥有巨大的潜力;给孩子应有的尊重，适宜的爱，适宜的教育;让每一个孩子宽容自信、勇于担当、富于智慧、开心快乐;让每一个孩子拥有幸福、快乐的童年。
一、环境文化
在幼儿园环境建设中，我们应以“回归自然”、“回归生活”为理念，着眼于自然的、生活化的园所环境对幼儿的熏陶和感染。让幼儿在幼儿园的每个角落都得以心灵放飞，让他们在惬意中玩，在不经意间主动成长。为此，幼儿园以《指南》精神理念为指引，珍视自然和生活的独特价值，创设丰富的教育环境---创设活动区、美术室，并增设生活体验馆、儿童阅览室等活动室;大胆地调整了户外活动场地，提供丰富的运动器械和活动材料，以保证幼儿自主游戏、自主学习的时间和空间，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
二、课程文化
昔有孟母，择邻处，子不学，断机杼。“孟母三迁”的故事家喻户晓，可见环境对幼儿成长的重要性。就像《三字经》所说的“人之初，性本善，性相近，习相远。”因此，为促进幼儿身心健康及其全面发展，适宜的教育环境的创造尤为重要。那么我们该如何创造环境呢？乡镇幼儿园可以就地取材，充分挖掘本土资源，创造出具有艺术美、文化美、动态美的特色环境。
安昌古镇是宁静安逸的，古镇的民居建筑也依然保存着明清时期的风格。廊棚苍老，弄堂窄曲，老台门一进又一进，记录着安昌的岁月故事。青瓦白墙的民宅依河而建，几座古朴的石桥连通河的两岸，它们与长长的弄堂、矮矮的廊棚、幽深的台门，组成一幅极具江南典型风味的画卷。古镇是安昌人文产物，携孩子走进古建筑，感受古镇的魅力，伴着台门游戏度过美好的童年。延生《幽幽情深访台门》本土主题。春天天气渐渐变暖，小雨淅淅沥沥，是万物生长、生机勃勃的季节，踏着春的节拍，携小安昌们，或结伴组合，或独家成行，实地寻访春天里的古镇台门和弄堂，重温儿时的回忆。在艺术创作中感受台门的建筑之美，在弄堂游戏中锻炼身体的灵巧性，体验弄堂游戏的有趣，通过观察、倾听、记录等身体力行，了解老台门的历史、作用。在整个探访之旅中，感受生活在古镇的美妙、惬意，产生身为安昌人的自豪之情。
安昌古镇有好吃的酱萝卜、香香的萝卜干，它们是怎么做出来的呢？ 随着城市化进程的加快，人民生活方式的变化，幼儿与大自然亲近的机会减少了，对家乡的生活习俗也了解得少了。带着孩子走进园内的种植园地去寻找和发现萝卜的小秘密，挖掘我们安昌古镇特有的民间手艺，尝试制作具有古镇风味的萝卜食品，品尝浓浓的家乡老味道。结合季节特点，小朋友们带着好奇，在种植园亲自动手播种萝卜、照顾萝卜，然后在秋风送爽，硕果飘香的季节拔萝卜、制作好吃的萝卜食品，体味劳动果实的甘甜。虽然我们的孩子生活在农村，但是很少有机会接触农田，这一活动的开展让孩子感受自然带来的喜悦，感受大自然带给他们的丰硕回报。与此同时，拓展各种萝卜的营养，对小朋友身体的益处，从而养成不挑食、爱吃蔬菜的好习惯的目标也顺应着达成。因此，因地制宜，充分利用现有资源可以为幼儿创造出独具特色的园内环境，让他们的身心能够得到更加和谐的发展。
同时我们可以开展丰富的区域活动，拓宽课程范围。在区域活动创设上，幼儿园着力塑造“布局合理、主题鲜明”的特点，结合幼儿的年龄特征和兴趣指向，围绕课程目标，有目的、有计划、有步骤地投放各类材料，材料能有效融合游戏。室内有美术工作坊、生活体验馆、儿童阅览室、科探室、娃娃家等区域，户外有沙水区、骑行区、滑梯、轮胎区、涂鸦区、植物角等区域，教师们分工协作，负责相应的区域，把选择的主动权交给孩子，充分保障孩子的学习主动性。
三、教师文化
教育是一种责任，应当让教师、幼儿、家长共同成长，在实现心灵交换的同时让教师的生命在幼儿和家长身上得到延续。教师的水平决定教育的水平，我园一直将教师的专业成长视为提升本园办学质量的关键。为此，我们通过以学习促积淀，采取组织教师们集中交流学习，外出参加培训，邀请领导、专家进园指导，园本教研等形式和途径不断提升本园教师的专业成长。我们推出的“学习共同体”，打破了师徒结对之间的壁垒，让每位教师都有自己的生长点，这既是对教师生命独特性的尊重，也是对团队文化“务实、卓越、高效、协作”的强力保证，还能在更为宽广的教育平台上形成良好的合作文化，从而使大家朝着共同的目标，从不同的方向努力，实现自我的超越。
同时以活动打造家园携手文化。我园希望通过自身努力，助力幼儿的终身发展和学前教育的可持续发展。为此，我们借助一系列活动平台让教师、家长深入了解学前教育对幼儿发展的重要意义。让家长领会科学幼儿教育的理念精髓，并实实在在让学前教育的春天落地生根，实实在在助推学前教育持续发展。为了增进家长参与幼儿园的管理和教育，我们成立了“家长委员会”，开展形式多样的亲子活动和幼儿汇演，为幼儿园和家长之间搭建交往平台，让幼儿家长参与到幼儿园管理和教育，让家长成为幼儿园的同盟者，积极地促进家园合作。
摒棄热闹与浮华，追求本真和朴实，追随本色，追求特色，不急功近利，以文化的哲思来理性地把握教育规律，从而树立幼儿园在多元竞争中特有的文化育人理念。
参考文献
[1] 白芸. 润养童心，润泽童趣，润育童年——访北京市海淀区富力桃园幼儿园园长赵福葵[J]. 华夏教师，No.094（10）：6-7.
[2] 黄爱霞. 环境润泽童年，自然飞扬童真——万宁市礼纪镇中心幼儿园特色建设思考与实践[J]. 新教育：海南，2016（17）：67-68.
关键词：幼儿教育;环境影响;快乐童年;文化渗透
幼儿园环境文化作为现代幼儿园教育内在本质的集中表现形式，它综合体现了幼儿园办园理念、办园目标、园所传统、园风园貌、价值认同等。它生成了幼儿园特有的教育品质以及幼儿园独特的教育个性和文化魅力。真正具有特色环境文化的幼儿园，必须是有特点的、进行教育优化的、以孩子为本位发展、富有整体性稳定性和个性化的。总而言之，特色环境文化是一种教育文化魅力的具体体现。
我园自创办起，站在为幼儿终身发展奠基的高度，主张孩子有一百种“语言”，每一个孩子都拥有巨大的潜力;给孩子应有的尊重，适宜的爱，适宜的教育;让每一个孩子宽容自信、勇于担当、富于智慧、开心快乐;让每一个孩子拥有幸福、快乐的童年。
一、环境文化
在幼儿园环境建设中，我们应以“回归自然”、“回归生活”为理念，着眼于自然的、生活化的园所环境对幼儿的熏陶和感染。让幼儿在幼儿园的每个角落都得以心灵放飞，让他们在惬意中玩，在不经意间主动成长。为此，幼儿园以《指南》精神理念为指引，珍视自然和生活的独特价值，创设丰富的教育环境---创设活动区、美术室，并增设生活体验馆、儿童阅览室等活动室;大胆地调整了户外活动场地，提供丰富的运动器械和活动材料，以保证幼儿自主游戏、自主学习的时间和空间，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
二、课程文化
昔有孟母，择邻处，子不学，断机杼。“孟母三迁”的故事家喻户晓，可见环境对幼儿成长的重要性。就像《三字经》所说的“人之初，性本善，性相近，习相远。”因此，为促进幼儿身心健康及其全面发展，适宜的教育环境的创造尤为重要。那么我们该如何创造环境呢？乡镇幼儿园可以就地取材，充分挖掘本土资源，创造出具有艺术美、文化美、动态美的特色环境。
安昌古镇是宁静安逸的，古镇的民居建筑也依然保存着明清时期的风格。廊棚苍老，弄堂窄曲，老台门一进又一进，记录着安昌的岁月故事。青瓦白墙的民宅依河而建，几座古朴的石桥连通河的两岸，它们与长长的弄堂、矮矮的廊棚、幽深的台门，组成一幅极具江南典型风味的画卷。古镇是安昌人文产物，携孩子走进古建筑，感受古镇的魅力，伴着台门游戏度过美好的童年。延生《幽幽情深访台门》本土主题。春天天气渐渐变暖，小雨淅淅沥沥，是万物生长、生机勃勃的季节，踏着春的节拍，携小安昌们，或结伴组合，或独家成行，实地寻访春天里的古镇台门和弄堂，重温儿时的回忆。在艺术创作中感受台门的建筑之美，在弄堂游戏中锻炼身体的灵巧性，体验弄堂游戏的有趣，通过观察、倾听、记录等身体力行，了解老台门的历史、作用。在整个探访之旅中，感受生活在古镇的美妙、惬意，产生身为安昌人的自豪之情。
安昌古镇有好吃的酱萝卜、香香的萝卜干，它们是怎么做出来的呢？ 随着城市化进程的加快，人民生活方式的变化，幼儿与大自然亲近的机会减少了，对家乡的生活习俗也了解得少了。带着孩子走进园内的种植园地去寻找和发现萝卜的小秘密，挖掘我们安昌古镇特有的民间手艺，尝试制作具有古镇风味的萝卜食品，品尝浓浓的家乡老味道。结合季节特点，小朋友们带着好奇，在种植园亲自动手播种萝卜、照顾萝卜，然后在秋风送爽，硕果飘香的季节拔萝卜、制作好吃的萝卜食品，体味劳动果实的甘甜。虽然我们的孩子生活在农村，但是很少有机会接触农田，这一活动的开展让孩子感受自然带来的喜悦，感受大自然带给他们的丰硕回报。与此同时，拓展各种萝卜的营养，对小朋友身体的益处，从而养成不挑食、爱吃蔬菜的好习惯的目标也顺应着达成。因此，因地制宜，充分利用现有资源可以为幼儿创造出独具特色的园内环境，让他们的身心能够得到更加和谐的发展。
同时我们可以开展丰富的区域活动，拓宽课程范围。在区域活动创设上，幼儿园着力塑造“布局合理、主题鲜明”的特点，结合幼儿的年龄特征和兴趣指向，围绕课程目标，有目的、有计划、有步骤地投放各类材料，材料能有效融合游戏。室内有美术工作坊、生活体验馆、儿童阅览室、科探室、娃娃家等区域，户外有沙水区、骑行区、滑梯、轮胎区、涂鸦区、植物角等区域，教师们分工协作，负责相应的区域，把选择的主动权交给孩子，充分保障孩子的学习主动性。
三、教师文化
教育是一种责任，应当让教师、幼儿、家长共同成长，在实现心灵交换的同时让教师的生命在幼儿和家长身上得到延续。教师的水平决定教育的水平，我园一直将教师的专业成长视为提升本园办学质量的关键。为此，我们通过以学习促积淀，采取组织教师们集中交流学习，外出参加培训，邀请领导、专家进园指导，园本教研等形式和途径不断提升本园教师的专业成长。我们推出的“学习共同体”，打破了师徒结对之间的壁垒，让每位教师都有自己的生长点，这既是对教师生命独特性的尊重，也是对团队文化“务实、卓越、高效、协作”的强力保证，还能在更为宽广的教育平台上形成良好的合作文化，从而使大家朝着共同的目标，从不同的方向努力，实现自我的超越。
同时以活动打造家园携手文化。我园希望通过自身努力，助力幼儿的终身发展和学前教育的可持续发展。为此，我们借助一系列活动平台让教师、家长深入了解学前教育对幼儿发展的重要意义。让家长领会科学幼儿教育的理念精髓，并实实在在让学前教育的春天落地生根，实实在在助推学前教育持续发展。为了增进家长参与幼儿园的管理和教育，我们成立了“家长委员会”，开展形式多样的亲子活动和幼儿汇演，为幼儿园和家长之间搭建交往平台，让幼儿家长参与到幼儿园管理和教育，让家长成为幼儿园的同盟者，积极地促进家园合作。
摒棄热闹与浮华，追求本真和朴实，追随本色，追求特色，不急功近利，以文化的哲思来理性地把握教育规律，从而树立幼儿园在多元竞争中特有的文化育人理念。
参考文献
[1] 白芸. 润养童心，润泽童趣，润育童年——访北京市海淀区富力桃园幼儿园园长赵福葵[J]. 华夏教师，No.094（10）：6-7.
[2] 黄爱霞. 环境润泽童年，自然飞扬童真——万宁市礼纪镇中心幼儿园特色建设思考与实践[J]. 新教育：海南，2016（17）：67-68.