摘要：掌握化学用语是学好初中化学的基础和关键。化学用语是课堂教学的重点和难点，对于学生们的理解能力提出了较高的要求。农村学生普遍基础较差，因此在进行化学用语学习时难度更大。本篇文章将阐述目前农村化学用语教学的研究，并对于化学用语教学提出一些合理的见解。
　　关键词：初中化学  化学用语
　　化学用语是初中化学知识学习的重点内容，学习好这种语言是化学学习的基础，为此，教师需要根据化学用语的特点，结合学生实际情况，采取针对性措施，从而提升化学学习的质量。
　　一、当前农村初中化学用语教学的实际现状
　　化学用语本身十分抽象，种类较多，关系复杂，极易混淆，学习难度较大，农村学生并未接受方法训练，知识积累少，学习方法单一，因此在进行化学用语学习时，通常仍然采用死记硬背的方式，导致学习效果不佳，尤其是对于学习能力不强的中等生，化学用语的学习，其难度更高，导致学生们逐渐丧失了学习兴趣。所以说，化学用语已经成为学生学习化学的分水岭，成为学生难以逾越的一道障碍。
　　当前，我国农村地区的教学和师资还存在很多问题。第一，农村化学师资力量薄弱。受到城乡的生活环境和子女的上学问题等因素的影响，农村的化学教师队伍不够稳定，总是来了又走。稍微优秀一些的化学教师总是留不住，会转向城里，使得农村的化学教学缺乏优秀的教师，一些化学教学用语连教师都拿不准，教学质量很难达标。第二，农村办学条件艰苦。很多边远的山区教学设备简陋，辦学经费严重不足，使化学用语教学变成了纸上谈兵。
　　二、农村初中化学用语教学的方法与策略
　　（1）开门见山，明确目标。有学习目标，才会有学习动力。因此，在化学用语的教学过程中，教师要让学生明确学习目的，激发学生的学习兴趣。例如，在学习化学式时，首先要告诉学生，这节课的目的是学会用化学语言和符号来表达化学内容。如“水”，用化学符号表达为“H₂O”，“钠”的化学符号为“Na”。在化学中表示元素，不再用汉字，而是用其特定的符号。为什么要用特定的符号呢？因为化学是国际性的自然科学，特定的化学符号是国际通用语言，在任何一个国家都能认识和使用，这样就可以简单明了地表述所要表达的内容。
　　（2）提前感知，循序渐进。化学用语的种类繁多，学生的学习需要循序渐进地进行，人类的记忆曲线是不断下降的，因此教师要反复地加强练习和巩固，才能使学生记忆深刻。因此，教师教授化学用语要提前感知，循序渐进。学生从开始学习化学，就先开始学习元素符号，紧接着慢慢学习离子、化学式、化学方程式，这本身就是一个不断加强的过程。教师最好在每节课中都让学生练习书写和记忆化学式等化学用语，让学生渐渐习惯用化学用语表达化学内容，适应在化学学习中“丢弃汉语”，从而使学生的学习变得轻松扎实。
　　（3）加强直观，虚实结合。化学是一门自然学科，它研究的内容与生活息息相关，而化学用语的教学应该与所表示的具体事物和有关概念原理息息相关。化学还是一门以实验为基础的学科，因此，教师在教学过程中可以通过实验直观地展示化学内容，并用化学用语来描述。例如，在检验CO₂的性质时，CO₂的水溶液可以使紫色石蕊试液变红，在学生直观地看到了颜色变化后，再用化学用语来描述;CO₂+H₂O=H₂CO₃，CO₂溶于水形成碳酸，显酸性，使紫色石蕊试液变红。这样可以加强学生的直观感受，使学生记忆深刻。
　　（4）重视训练，强化技能。化学用语的使用是一种技能，只有不断地加强练习和训练才能形成技能。这种技能需要教师的有意识地去培养。例如，学生在学习化合价后，会对化学式和化学符号有了全新的认识，明确了化学式怎样组合和书写。这时，教师可以将化学式的书写和化合价的练习放到一起。让学生通过多练习化学式的书写，形成技能。
　　三、结束语
　　化学用语的学习是化学学习的基础，是学习化学的工具性语言，也是化学学习的重点和难点，尤其是对农村的初中化学教学来说，需要农村初中化学教师改变观念，认识到化学用语教学的重要性，采用恰当的策略提升化学用语教学效果。
　　参考文献：
　　[1]钱宇.初中化学用语教学策略谈[J].化学教与学，2011（11）：52-53.
　　[2]刘文雄.初中化学用语的研究与实践[J].广东教育（教研版），2009（4）：64.