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【摘要】小学英语是学生学习英语学科的入门阶段，英语语法是英语学习中相当重要的部分，而高年级的英语语法又是学好英语的关键，所以会出现有些教师过度注重英语语法教学的情况。那么小学高年级的英语语法该如何去教？这是需要我们每一位一线教师需要去探索的。随着新课标的出现，对英语课程改革有了新的诠释，是英语教学的指路灯。所以小学高年级的英语语法到底要教到怎样的尺度，是非常值得去研究和探索的。
【关键词】小学高年级英语语法；初一英语语法；英语语法
【作者简介】孙虹，苏州市吴中区吴中实验小学。
《英语课程标准》指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”我对课标的解读是：教师在进行语法和词汇知识的讲解与传授的同时，还要注意对学生实际语言运用能力的培养。这两方面是同等重要的。这里面的“过分”体现了语法讲解的度上，这个度，就要靠每个教师自己去领会和把握了。
我曾是一名初中英语教师，现如今是一位小学英语教师，虽然从事小学英语教学的时间不长，但让我深刻体会到了小学和初中英语教学的差异，特别是英语语法的教学。下面是我对小学高年级的英语语法教学的一些想法：
新课程标准规定，在小学阶段必须进行一些简单的语法教学，语法教学是语言教学中不可或缺的内容。那么小学高年级的英语语法教学该教到哪个度，这是我一直在摸索的。由于小学的英语教材考虑到了小学生自身的特点，他们接受和理解事物的能力，相对初中生来说还是弱了一点。所以就应采用适合小学生学习的语法教学原则和策略，小学的教材相比初中，内容简单化，但不得不说的是，小学的英语考试并没有像教材一样而简单化，考试的难度也没有降低多少，很多内容如果教师上课不去把这一语法讲透，稍微有点难度的题目学生就无法应对。
所以，我觉得小学高年级英语语法讲解的这个度，就是要基于初一的英语语法。我觉得它的内容完全可以和初一的内容相接轨，但它的教授形式必须要有别于初中。
案例：牛津小学英语六年级上册中，以教授一般过去时为例。其实前面四个单元的语法都是教授一般过去时，只是每个单元呈现了该语法的不同要点，而我在上这一时态时，我事先是对四个单元的语法内容进行了整合的，再加上我有初中英语语法学习的认知，最后我在教授一般过去时是通过五个方面来呈现的：第一，一般过去时的意义；第二，一般过去时的结构：主语 动词过去式 其他；第三，一般过去时的标志性时间词，如yesterday， last week， long long ago等；第四，一般过去时的动词变化规则；第五，一般过去时句子的变形，如转变成一般疑问句，特殊疑问句，否定句等。
当然，在讲解呈现这些知识点的过程中，因为考虑到小学生的认知水平和接受事物的能力和初中生还是不一样的，我并没有采用初中那样的整体呈现方式，所以我会采取一些适合小学生的学习方法：
如归纳总结法，让学生互相合作，自主研究，自主的去构成对语法知识结构的构建，不仅增强了学习的趣味性，更能让学生加深印象，避免只有老师讲解的枯燥与乏味。
案例：在教授一般过去时动词变化规则的时候，我首先呈现了这些动词：laugh—laughed， point—pointed， like—liked， live—lived，study—studied， carry—carried通过这三组的呈现，我让学生通过小组讨论的形式，来总结变化规则，很快的，学生们就能够总结出其中的变化规则。通过我的教学实践看来，只有通过共同探究，寻求规律，学生掌握的知识才能够牢固。于此同时，还能培学生的自主学习的能力。
语法的教学是很枯燥乏味的，对于高年级的小学生来说，如果单纯的呈现规则，机械的讲解，不但没有什么效果，而且还会让学生对英语语法学习失去兴趣，对英语失去兴趣。所以，教师还要为学生創建一个较为真实的语言情景环境，最好是学生们所熟悉的，感兴趣的话题。情景创建法也是一个很好的方法。
案例：在教授一般过去时，我边说边在黑板上写，I had an English lesson yesterday. I ate an apple just now. Ming Yufan cleaned the blackboard this morning.我会把动词过去式和时间词都标注出来，此时学生就会模仿着说，I had some fish yesterday. I played basketball last week.在此基础上，我告知学生，我刚才所用的时态是一般过去时，用来描述过去发生的事。同时，给学生呈现了一些标志性时间词，让学生对一般过去时理解更透彻。还可以给学生一些图片或者视频，创设一些情境，让语法知识由抽象变得形象，激发学生学习语法的积极性，学生学得快、记得牢、用得准。
但无论采用哪一种方式去呈现语法，在讲完以后都必须要有当堂的检测。这是检测学生一节课掌握的最直接的手段，一节课的教学效果如何，可以很明显的显现出来。这个是必不可少的，也是至关重要的。
以上就是本人在自己的教学过程中对小学高年级英语语法教学的一点感悟。
作为一个刚接触小学英语教学的新老师，在今后的教学中，还有很多地方要去研究和探索的。在英语教育的这条路上，我会不断努力。
参考文献：
[1]教育部.新课程标准[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]沈瑛.新课程中语法教学的定位及其策略[J].2004.
[3]中小学外语教学[J].
【关键词】小学高年级英语语法；初一英语语法；英语语法
【作者简介】孙虹，苏州市吴中区吴中实验小学。
《英语课程标准》指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”我对课标的解读是：教师在进行语法和词汇知识的讲解与传授的同时，还要注意对学生实际语言运用能力的培养。这两方面是同等重要的。这里面的“过分”体现了语法讲解的度上，这个度，就要靠每个教师自己去领会和把握了。
我曾是一名初中英语教师，现如今是一位小学英语教师，虽然从事小学英语教学的时间不长，但让我深刻体会到了小学和初中英语教学的差异，特别是英语语法的教学。下面是我对小学高年级的英语语法教学的一些想法：
新课程标准规定，在小学阶段必须进行一些简单的语法教学，语法教学是语言教学中不可或缺的内容。那么小学高年级的英语语法教学该教到哪个度，这是我一直在摸索的。由于小学的英语教材考虑到了小学生自身的特点，他们接受和理解事物的能力，相对初中生来说还是弱了一点。所以就应采用适合小学生学习的语法教学原则和策略，小学的教材相比初中，内容简单化，但不得不说的是，小学的英语考试并没有像教材一样而简单化，考试的难度也没有降低多少，很多内容如果教师上课不去把这一语法讲透，稍微有点难度的题目学生就无法应对。
所以，我觉得小学高年级英语语法讲解的这个度，就是要基于初一的英语语法。我觉得它的内容完全可以和初一的内容相接轨，但它的教授形式必须要有别于初中。
案例：牛津小学英语六年级上册中，以教授一般过去时为例。其实前面四个单元的语法都是教授一般过去时，只是每个单元呈现了该语法的不同要点，而我在上这一时态时，我事先是对四个单元的语法内容进行了整合的，再加上我有初中英语语法学习的认知，最后我在教授一般过去时是通过五个方面来呈现的：第一，一般过去时的意义；第二，一般过去时的结构：主语 动词过去式 其他；第三，一般过去时的标志性时间词，如yesterday， last week， long long ago等；第四，一般过去时的动词变化规则；第五，一般过去时句子的变形，如转变成一般疑问句，特殊疑问句，否定句等。
当然，在讲解呈现这些知识点的过程中，因为考虑到小学生的认知水平和接受事物的能力和初中生还是不一样的，我并没有采用初中那样的整体呈现方式，所以我会采取一些适合小学生的学习方法：
如归纳总结法，让学生互相合作，自主研究，自主的去构成对语法知识结构的构建，不仅增强了学习的趣味性，更能让学生加深印象，避免只有老师讲解的枯燥与乏味。
案例：在教授一般过去时动词变化规则的时候，我首先呈现了这些动词：laugh—laughed， point—pointed， like—liked， live—lived，study—studied， carry—carried通过这三组的呈现，我让学生通过小组讨论的形式，来总结变化规则，很快的，学生们就能够总结出其中的变化规则。通过我的教学实践看来，只有通过共同探究，寻求规律，学生掌握的知识才能够牢固。于此同时，还能培学生的自主学习的能力。
语法的教学是很枯燥乏味的，对于高年级的小学生来说，如果单纯的呈现规则，机械的讲解，不但没有什么效果，而且还会让学生对英语语法学习失去兴趣，对英语失去兴趣。所以，教师还要为学生創建一个较为真实的语言情景环境，最好是学生们所熟悉的，感兴趣的话题。情景创建法也是一个很好的方法。
案例：在教授一般过去时，我边说边在黑板上写，I had an English lesson yesterday. I ate an apple just now. Ming Yufan cleaned the blackboard this morning.我会把动词过去式和时间词都标注出来，此时学生就会模仿着说，I had some fish yesterday. I played basketball last week.在此基础上，我告知学生，我刚才所用的时态是一般过去时，用来描述过去发生的事。同时，给学生呈现了一些标志性时间词，让学生对一般过去时理解更透彻。还可以给学生一些图片或者视频，创设一些情境，让语法知识由抽象变得形象，激发学生学习语法的积极性，学生学得快、记得牢、用得准。
但无论采用哪一种方式去呈现语法，在讲完以后都必须要有当堂的检测。这是检测学生一节课掌握的最直接的手段，一节课的教学效果如何，可以很明显的显现出来。这个是必不可少的，也是至关重要的。
以上就是本人在自己的教学过程中对小学高年级英语语法教学的一点感悟。
作为一个刚接触小学英语教学的新老师，在今后的教学中，还有很多地方要去研究和探索的。在英语教育的这条路上，我会不断努力。
参考文献：
[1]教育部.新课程标准[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]沈瑛.新课程中语法教学的定位及其策略[J].2004.
[3]中小学外语教学[J].