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摘要：多媒体技术是教学手段现代化、课堂现代化的重要组成部分。在幼儿园教学活动中，教师根据幼儿的学习特点和身心发展阶段，适时适量地运用多媒体辅助教学，会大大提高幼儿的学习兴趣，从而提高整体学习效率。本文从幼儿学习特点入手，就幼儿园教育中具体的多媒体运用展开简要分析。
关键词：多媒体技术; 幼儿园教育; 运用
引言：多媒体教学在现代幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。作为一种更加直观、更为生动的教学技术，多媒体技术的应用既突破了传统教育中的局限，又可以提高学习效果，在帮助孩子们进一步感受和理解知识的同时激发孩子们的创造性，从而提高幼儿教育的实用性。
1.从多媒体特点及幼儿学习特点着手分析多媒体运用的必要性
多媒体技术能将单纯的文字和文本信息转换成文字、图片、音频、图像、动画等多种信息传递方式的综合体，从而使课程的教学情境创设更加富有感染力和逼真感，通过多种感官的刺激来吸引幼儿专注于课程教学，进而达到最好的教学效果。由于幼儿的生活经验有限，他们的思维习惯仍然处于根据直觉行动的阶段，所以他们对世界的认知往往具有单一直接性。因此，在课堂教学中，比较抽象的学习对他们来说会成为一种困难。结合这两方面特点展开分析，幼儿教学需要多媒体技术这一生动而形象的教学模式。
例如，在讲授《美丽的蝴蝶》的过程中，教师可以通过多媒体课件展示各种各样的蝴蝶形象，让幼儿在观看中寻找蝴蝶的外形特征和其他的显著特点，在此基础上引导学生进行绘画，学习对称图形的定义。这样，既可以激发孩子们的学习兴趣，开阔视野，同时可以拓宽孩子们的想象空间。在课程中运用多媒体技术可以打破幼儿对日常生活中见到的几种蝴蝶的局限，让他们了解到更多的蝴蝶品种和信息，在欣赏和好奇中学习知识、提高认知水平。
2.幼儿园教育中运用多媒体技术的具体实行
幼儿时期，孩子们对这个世界充满了好奇心，他们的学习习惯、学习方法等具有很强的可塑性。所以在这个时期，如果教师对其进行正确的引导，他们的智力水平和创造力都会得到大幅度的提高。以音乐教学为例进行简单分析。音乐的主要形式是声音，它可以在传播声音的同时传达作者的思想情感。多媒体课件可以运用音视频结合的方法，激起幼儿情感上的共鸣。所以在对幼儿进行音乐教学时，教师可以选取和歌曲配套的视频，使音乐和视频结合起来，让幼儿在聆听音乐和观看画面的双重体会下感受音乐之美，提高音乐素养。
3.多媒体教学的积极影响
多媒体教学对幼儿园教育的很多方面会产生积极影响：
1.激发幼儿的学习欲望
多媒体具有智能性，它生动形象，色彩鲜艳，能够充分调动幼儿的视觉、表象、记忆、感觉、记忆、思维等多种感官，使孩子在学习过程中不再感受到枯燥的传授，而是“寓教于乐”的愉快氛围。
2.营造良好的课堂氛围
通过声音、图像等多种媒体元素的运用，孩子的积极性得到提高，也为幼儿学习提供了一个良好的视听结合的学习环境。在师生互动、幼儿主体的新型教学方式中，营造良好的课堂学习氛围。
3.提升课堂的整体效率
在充分调动了幼儿的学习积极性、创设了良好的课堂情境的基础上，课程的展开会更加简单，孩子们接受知识更加轻松，教师授课也会更为容易。在这样的大前提下，课堂效率自然会大大提高。
4.多媒体教学中应注意的问题
多媒体技术在诸多方面由具有显著的优势，但是不能否认现代多媒体教学并不是万能的，因此在幼儿教学过程中不能夸大它的作用，也不能过分依赖其展开教学。教师要在不断实践中进行改革和创新，总结经验从而不断完善多媒体教学的作用和功能。
首先，教师制作的多媒体课件要保证质量，避免出现制作不精的情况。课件的优劣状况会直接影响幼儿的学习和知识的传授，因此教师需要花费大量精力时间来准备教学课件。其次，多媒体的教学方式不能滥用，要学会适时适量运用。在运用多媒体的同时不能忽视学生动手能力和实践能力的培养，在保证课程顺利展开的同时提升整体教学的科学性和实用性，激发幼儿创造能力。
此外，多媒体技术不仅可以用于课堂教学，在幼儿园的日常管理和发展中也可以运用多媒体技术。例如，教师可以运用多媒体技术打印材料，选取设计精美的艺术字和图片进行班级文化布置;在班级管理过程中，教师可以运用多媒体技术制作点名卡、奖励卡片等。同时，教师可以运用多媒体技术实现校园与家长之间的资源选择与共享，对孩子们的情况进行统计和进一步了解。有了多年的工作经验后，教师可以运用多媒体对历年的教学经验进行总结，从而实现课堂的不断优化。
总之，多媒体技术需要教师针对学生的实际情况进行使用，根据学生实际情况实现多媒体技术和其他教学手段的高效結合，进一步提高多媒体教学的实际效果和价值。
5.结语
作为幼儿教育中的重要组成部分，多媒体教学在培养幼儿学习兴趣、激发幼儿想象力和创造力等多方面都起到不容小觑的作用。学园应适时适量地运用多媒体技术以提高幼儿学习的主动性、积极性和创造性，不断优化教学过程，在不断强化教师运用多媒体技术辅助教学的过程中提高幼儿教育的整体水平。
参考文献：
[1]翟敏，多媒体在幼儿教育活动中的作用，西北成人教育学院学报，2005年。
[2]赵树兰，董凤琴，谈谈多媒体课件在幼儿园教学中的运用，学前教育研究，2005年。
关键词：多媒体技术; 幼儿园教育; 运用
引言：多媒体教学在现代幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。作为一种更加直观、更为生动的教学技术，多媒体技术的应用既突破了传统教育中的局限，又可以提高学习效果，在帮助孩子们进一步感受和理解知识的同时激发孩子们的创造性，从而提高幼儿教育的实用性。
1.从多媒体特点及幼儿学习特点着手分析多媒体运用的必要性
多媒体技术能将单纯的文字和文本信息转换成文字、图片、音频、图像、动画等多种信息传递方式的综合体，从而使课程的教学情境创设更加富有感染力和逼真感，通过多种感官的刺激来吸引幼儿专注于课程教学，进而达到最好的教学效果。由于幼儿的生活经验有限，他们的思维习惯仍然处于根据直觉行动的阶段，所以他们对世界的认知往往具有单一直接性。因此，在课堂教学中，比较抽象的学习对他们来说会成为一种困难。结合这两方面特点展开分析，幼儿教学需要多媒体技术这一生动而形象的教学模式。
例如，在讲授《美丽的蝴蝶》的过程中，教师可以通过多媒体课件展示各种各样的蝴蝶形象，让幼儿在观看中寻找蝴蝶的外形特征和其他的显著特点，在此基础上引导学生进行绘画，学习对称图形的定义。这样，既可以激发孩子们的学习兴趣，开阔视野，同时可以拓宽孩子们的想象空间。在课程中运用多媒体技术可以打破幼儿对日常生活中见到的几种蝴蝶的局限，让他们了解到更多的蝴蝶品种和信息，在欣赏和好奇中学习知识、提高认知水平。
2.幼儿园教育中运用多媒体技术的具体实行
幼儿时期，孩子们对这个世界充满了好奇心，他们的学习习惯、学习方法等具有很强的可塑性。所以在这个时期，如果教师对其进行正确的引导，他们的智力水平和创造力都会得到大幅度的提高。以音乐教学为例进行简单分析。音乐的主要形式是声音，它可以在传播声音的同时传达作者的思想情感。多媒体课件可以运用音视频结合的方法，激起幼儿情感上的共鸣。所以在对幼儿进行音乐教学时，教师可以选取和歌曲配套的视频，使音乐和视频结合起来，让幼儿在聆听音乐和观看画面的双重体会下感受音乐之美，提高音乐素养。
3.多媒体教学的积极影响
多媒体教学对幼儿园教育的很多方面会产生积极影响：
1.激发幼儿的学习欲望
多媒体具有智能性，它生动形象，色彩鲜艳，能够充分调动幼儿的视觉、表象、记忆、感觉、记忆、思维等多种感官，使孩子在学习过程中不再感受到枯燥的传授，而是“寓教于乐”的愉快氛围。
2.营造良好的课堂氛围
通过声音、图像等多种媒体元素的运用，孩子的积极性得到提高，也为幼儿学习提供了一个良好的视听结合的学习环境。在师生互动、幼儿主体的新型教学方式中，营造良好的课堂学习氛围。
3.提升课堂的整体效率
在充分调动了幼儿的学习积极性、创设了良好的课堂情境的基础上，课程的展开会更加简单，孩子们接受知识更加轻松，教师授课也会更为容易。在这样的大前提下，课堂效率自然会大大提高。
4.多媒体教学中应注意的问题
多媒体技术在诸多方面由具有显著的优势，但是不能否认现代多媒体教学并不是万能的，因此在幼儿教学过程中不能夸大它的作用，也不能过分依赖其展开教学。教师要在不断实践中进行改革和创新，总结经验从而不断完善多媒体教学的作用和功能。
首先，教师制作的多媒体课件要保证质量，避免出现制作不精的情况。课件的优劣状况会直接影响幼儿的学习和知识的传授，因此教师需要花费大量精力时间来准备教学课件。其次，多媒体的教学方式不能滥用，要学会适时适量运用。在运用多媒体的同时不能忽视学生动手能力和实践能力的培养，在保证课程顺利展开的同时提升整体教学的科学性和实用性，激发幼儿创造能力。
此外，多媒体技术不仅可以用于课堂教学，在幼儿园的日常管理和发展中也可以运用多媒体技术。例如，教师可以运用多媒体技术打印材料，选取设计精美的艺术字和图片进行班级文化布置;在班级管理过程中，教师可以运用多媒体技术制作点名卡、奖励卡片等。同时，教师可以运用多媒体技术实现校园与家长之间的资源选择与共享，对孩子们的情况进行统计和进一步了解。有了多年的工作经验后，教师可以运用多媒体对历年的教学经验进行总结，从而实现课堂的不断优化。
总之，多媒体技术需要教师针对学生的实际情况进行使用，根据学生实际情况实现多媒体技术和其他教学手段的高效結合，进一步提高多媒体教学的实际效果和价值。
5.结语
作为幼儿教育中的重要组成部分，多媒体教学在培养幼儿学习兴趣、激发幼儿想象力和创造力等多方面都起到不容小觑的作用。学园应适时适量地运用多媒体技术以提高幼儿学习的主动性、积极性和创造性，不断优化教学过程，在不断强化教师运用多媒体技术辅助教学的过程中提高幼儿教育的整体水平。
参考文献：
[1]翟敏，多媒体在幼儿教育活动中的作用，西北成人教育学院学报，2005年。
[2]赵树兰，董凤琴，谈谈多媒体课件在幼儿园教学中的运用，学前教育研究，2005年。