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［收稿日期］2008-12-02
［作者简介］魏祥健(1975-),男,重庆人,重庆科技学院管理学院讲师，硕士，主要研究方向：会计信息化。
［摘 要］随着现代信息技术的发展，传统的会计高等教育已不利于培养高素质的会计人才。因此，在新时期ERP环境下，我们必须转变教育观念，改变教学方式，提高教学平台，创新教学模式来适应会计教育的需要。本文从这一目的出发，对新环境下的会计信息一体化的理论教学体系、实践教学体系、教学工作体系和网络辅助教学系统的设计进行了一些探讨，以此探索高校会计教学体系的解决方案。
［关键词］ERP环境；会计信息；教学体系；设计
doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2009.13.043
［中图分类号］F232［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2009）13-0127-03
经济越发展，会计越重要。信息技术的突变呼唤着会计革命，现代信息技术的发展又为会计革命提供了充分的条件。毫无疑问，会计大环境的变化也迫切呼唤教学内容和教学方法的革新。随着互联网与通讯科技、计算机科技、软硬件设备与技术的快速进步，可以预见，信息技术将是现今会计教育与教学中的必要元素。如何在新时期ERP环境下设计高校本科会计专业的教学体系，不仅关系到21世纪高校会计教学质量的保证，也直接影响到会计专业学生将来的职业发展。本文以此为研究的出发点，探讨一种能付诸实践的会计信息一体化教学体系的解决方案。
一、ERP环境对传统会计教育的影响
1.对传统教育理念的冲击
在我国传统的教育理念中，教师是教学的中心。长期以来，以教师为中心的教育观念根深蒂固，教师给学生的印象是高高在上，“唯师是从”。这种教育理念带来的问题是重教有余、重学不足；灌输有余、启发不足；复制有余、创新不足。教师对新的信息化工具的运用还有一定的困难,课堂教学呆板、枯燥乏味，严重影响了学生的思维活力，压抑了学生的创新精神，不利于学生能力的培养。因此，会计教师必须尽快从“专业型”角色，转变为具有一定教育理论素养的“教学研究型”教师。未来会计教师的角色应该定位于学习的组织者，学生的辅导者、领航者。建立“教师为主导，学生为主体”的教育思想，积极营造民主的课堂气氛，培养学生创新精神和探索精神，运用所学会计及信息技术方面的知识来处理常规的会计信息化问题。既要注重专业知识的传授，又要注重职业技能的训练，注重对学生能力的培养。具体地说是培养一种掌握经济管理、法律、会计、财务管理等相关专业知识，能应用计算机解决财务、会计和审计问题的应用型人才；能为企业实施会计信息化系统提供咨询和服务的参谋型人才；能独立规划、设计和领导实施会计信息化系统的信息化管理型人才。
2.对传统教育方式的冲击
目前我国各类院校会计专业中占统治地位的教学方法仍主要是教师讲、学生听的传统教学方式。学生上课抄笔记、下课看笔记、考试背笔记，这种传统的、单向式的教学方式使课堂气氛压抑、沉闷，缺乏兴趣及挑战性，师生的创造力在课堂上得不到充分的发挥，不利于培养创新型会计人才。信息化时代的会计教育运用计算机和网络技术，将多种学习方法组合在一起，进行以自学为主的知识吸收、消化、创新过程。一是教学手段信息化。在信息化要求下，计算机教学将转变成主要教学手段，而“黑板加粉笔”的教学手段将成为辅助教学手段。教师可以将教学内容制作成幻灯片进行计算机辅助教学或利用多媒体与网络等信息技术进行多媒体网络教学，直观、形象地展示教学内容，使所讲授的知识变得声像并茂、直观易懂、生动丰富，提高学生的学习兴趣，让学生学会从众多的信息中提炼出自己所需要的信息，提高学生学习的积极性与主动性，最终得以提高教学效果与教学质量。二是教学方法多样化。会计信息化教学除了进行会计信息化环境下会计理论知识的讲解外，还应该加强会计核算的具体操作技能教学和计算机在管理中的应用教学。因此在教学过程中应理论联系实际，避免纸上谈兵。理论知识的讲授可以采用案例教学法、在线教学法、虚拟现实教学法、远程教学法和游戏教学法等，增强学生对知识的渴望和索取之情。同时，应大胆地走出去和引进来，追求课堂教学与社会实际的紧密结合，引入企业实际的会计信息化和管理的实务案例，努力挖掘学生的能力极限，形成互动、活跃的课堂教学氛围。
3.对传统教学平台的冲击
传统的会计教学平台主要是一张讲台、一块黑板、一支粉笔，在会计实验方面也主要是通过手工会计账务处理，这种传统的会计教学平台难以满足会计教学发展的需求。IT环境下的教学应该是一体化的教学，要采用多媒体教学设施和计算机在会计教学中的应用，为传统的会计教学平台增加了现代化的教学手段。要依托于校园网络建设网络辅助教学平台，实行开放式教育，学生在任何时候、任何地方都有机会进行网上在线学习，避免了时间上和空间上的限制，并可实现资源共享，降低学习成本，提高学习效率。
二、ERP环境下会计信息一体化教學体系设计
ERP环境下的会计信息一体化教学体系是指将信息技术与会计学科教学整合，在会计专业课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合，共同完成专业课程教学任务的一种新型的教学方式。其教学体系设计包括三大体系六大模块。三大体系是指理论教学体系、实践教学体系、教学工作体系，六大模块是指理论教学体系中的会计基本理论教学模块和会计信息化理论教学模块、实践教学中的校内实验教学模块和校外实习模块、教学工作体系中的教学工作规范模块和师资队伍建设模块，如图1所示。
1.理论教学体系设计
ERP环境下的会计信息一体化理论教学体系应对传统的理论教学内容进行重组，在培养学生基本会计理论的同时，应加强信息技术与会计学科的整合，使信息技术作为构建财务一体化的重要元素。其内容应该包括两个模块，见表1。
会计基本理论教学模块。主要通过基础会计、财务会计、管理会计、成本会计、财务管理、审计和经济税收法规方面的课程教学，使学生对整个会计系统的运行环境、运行过程及运行的基本原理做一个整体的把握，为会计信息的综合运用打下扎实的专业理论基础。
会计信息化理论教学模块。主要通过计算机文化基础、计算机应用基础、关系数据库管理系统、计算机网络基础、软件技术基础和应用分析软件，特别是ERP（企业资源计划）为基础的课程教学，使学生对计算机硬件、软件、网络和计算机系统分析、设计方面的基础知识做一定的了解，同时能够运用办公软件、工具软件等进行日常的分析、维护处理，能够理解ERP的新型管理思想、管理模式，提高学生的专业理论知识与实践技能。
2.实践教学体系设计
会计实践教学体系是会计信息一体化教学体系的重要内容，是实现会计专业学生会计师职业技能的重要保证，是高等教育会计专业教学的核心。它是一个完整的系统，包括校内实验若干环节和校外实习两个部分，见表2。
校内实验主要包括教学实验、专项实训。可以通过单元模拟实验、岗位模拟实训和综合训练来完成。教学实验应围绕会计基本理论和会计信息化理论课的教学内容来组织，注重能力训练、强化基础知识的掌握，要加强对ERP的应用和练习，模拟企业进行ERP沙盘对抗的实战训练。通过现实企业会计业务的模拟过程，使同学们了解企业在供、产、销过程中会计数据是如何被收集、加工存储和传输的。同时，还要培养学生以信息技术发展的眼光去理解会计，能够适应信息化对企业管理模式、工作流程等带来的变革，学会利用现代信息技术优化会计工作流程、工作方式和方法。
3.教学工作体系设计
为了保证教与学的统一，我们必须在遵循教学规律的前提下规范教学工作，同时加强师资队伍的建设，切实提高教学质量。
教学工作规范主要包括教学工作程序、要求、教学进度、教学课时分配、考核方案等内容。教学工作规范要在遵循教学规律的前提下科学地安排教学工作程序，如从培养方案→教学计划→教学大纲→授课计划→教案→授课→考核等程序要科学合理、规范可行。
高等教育教师有着特殊的要求，不仅要有较深的理论造诣，而且要有丰富的实践和较强的理论联系实际的能力。要求教师必须以培养高级实用型人才为目的，以
会计师职业技能培训为中心，既能给学生讲清理论知识，又能动手示范。所以，对教师的结构优化十分重要。这种结构的优化必须坚持专兼职结合的方针。教学活动除现有专职教师以外，还可以聘请社会上具有丰富实践经验的一线会计师、专家来共同参与会计专业的教学特别是实验教学。另外，注重培养一支“双师”素质的教师队伍，也是提高会计专业教学水平的重要保证。
三、ERP环境下的网络辅助教学系统设计
现在许多高校都实行“学分制”教学。在学分制教学模式下，学生可以自由选课，这样一来，传统的以教师主讲为中心的班级授课模式存在着许多矛盾，如某个学科的师资短缺矛盾、课时有限矛盾、教与学时间冲突矛盾等。作为认知主体的学生始终处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥。而今校园网的发展与普及应用为会计教学模式与教学平台的改革提供了新的途径，如何将校园网作为一种教学资源有效地加以利用，解决会计专业教学中存在的问题？网上教学辅助系统是一种最优的選择。
1.网络教学辅助系统给会计教学带来的优势
一是有利于实现教与学的交互性与及时性，满足个性教育的需求。传统课堂教学模式中，教师站在“三尺讲台”滔滔不绝地讲解，学生规矩地坐在教室里听老师的“一言堂”，老师在学生面前总有一种“威严”,教师与学生的平等交流很难展开，难免会使有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不下”。而在网络课堂里，师生之间是课堂上的非“正式”交流，没有了高低之分，这种一对一的网上交流便于有效沟通。网上教学过程的这种交互体现在师生之间、学生之间、教师之间，师生之间的交互可以使学生获得教学指导、疑难解答，教师获得教学建议等，学生之间的交互可以协作学习，教师之间的交互可以集体备课，进行教学研究。网上这种双向交互活动平台为师生之间进行有效沟通提供了一个较好的平台。
二是可以实现教学资源共享。网络辅助教学系统是一个开放的平台，师生能够通过校园网将自己的客户机较容易地连接到平台上，通过登录教学辅助网站共享网上的教学资源。不仅包括本教学辅助系统提供的共享资源，还可以通过友情链接共享其他相关网站的教学资源。网上教学平台提供的资源共享性可以减少会计专业基础课的教师备课成本以及学生购买学习资料的成本。
三是可以对会计专业课程的教学活动提供一体化管理。网络教学辅助系统支持传统的班级授课模式的各个教学环节，与课堂教学内容紧密结合，提供一体化的教学支持和管理。包括教师的备课、授课、网上布置作业和批改作业、网上答疑、在线测试和考试等以及学生的选课、听课、资料下载等。师生可以通过无时空限制的网络教学辅助平台进行课程的教学活动，解决了课堂时空限制的矛盾。
2.网络辅助教学系统的功能和结构
作为课堂教学延伸的网络教学辅助系统要具备对课程的管理功能、对学生的管理功能和师生交流功能等主要功能。其结构设计如图2所示。
从上面的分析可以看出，网络教学系统实际上应该面向教学的全过程，为教学的各个环节服务，包括教师备课、授课、师生交流、学生自学和考试。网络教学系统是一个集成平台，通过此平台，可以进行如下教学活动：
（1）教师在线教学管理。教师在线教学管理主要包括对所授的每门课程的对象进行管理，即了解、查询、批准或取消选课的学生管理；对课程的教学课件进行管理，即上传教案、讲义、教学计划、大纲、案例分析等教学资料，并可对所有资料进行修改和删除管理；对课程的作业进行管理，在线布置作业、批阅作业；在线考试管理，可以在线测试，在线批改试卷等。
（2）学生在线学习。学生在线学习主要提供对所选课程的网上学习功能，包括查阅或者下载课程讲义、教案、案例分析、疑难解答等学习资料；可以在线做作业并在线提交；可以在线自我测试，在线考试等。另外，可以通过链接到与课程相关的其他网站进行学习，扩大学习空间和范围。
（3）教学沟通与交流。教学沟通与交流的主要功能是为师生之间、教师之间、学生之间传递教学信息，包括教师的任务布置和学生疑难解答。信息传递有两种方式：一种是发布公告的方式，教师和系统管理员有此权限；另一种是通过在线留言或短消息的方式传递，在系统注册成功的用户都有此权限，每个用户可以对系统注册人员点对点地发送短消息或者在线留言与老师和同学进行交流。
总之，网络教学系统是继学校综合管理信息系统之后校园网上最引人注目的网络应用系统，它拥有最大的用户群，几乎包括学校的所有教师和学生。校园网络教学系统的建设，将极大地促进和配合学校的教学改革，在充分利用教学资源、提高教学效率和质量、培养学生自主学习和创造性方面发挥积极的作用。同时，该系统建成后，也将成为远程教育的资源基础，为社会需求强烈的终身教育提供不竭的教学资源。
主要参考文献
[1] 欧阳电平，罗林.信息化背景下会计教学模式及教学平台改革研究[J].财会通讯：学术版，2006（5）.
[2] 陈玉珍.管理信息化环境下会计教育创新问题研究[J].内蒙古财经学院学报:综合版,2004(3).
[3] 张有峰.财务业务一体化课程教学的改革与实践[J].中国管理信息化:会计版，2007（4）.
[4] 张俊霞.会计电算化实验教学体系探析[J].洛阳工业高等专科学校学报,2003(3).
［作者简介］魏祥健(1975-),男,重庆人,重庆科技学院管理学院讲师，硕士，主要研究方向：会计信息化。
［摘 要］随着现代信息技术的发展，传统的会计高等教育已不利于培养高素质的会计人才。因此，在新时期ERP环境下，我们必须转变教育观念，改变教学方式，提高教学平台，创新教学模式来适应会计教育的需要。本文从这一目的出发，对新环境下的会计信息一体化的理论教学体系、实践教学体系、教学工作体系和网络辅助教学系统的设计进行了一些探讨，以此探索高校会计教学体系的解决方案。
［关键词］ERP环境；会计信息；教学体系；设计
doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2009.13.043
［中图分类号］F232［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2009）13-0127-03
经济越发展，会计越重要。信息技术的突变呼唤着会计革命，现代信息技术的发展又为会计革命提供了充分的条件。毫无疑问，会计大环境的变化也迫切呼唤教学内容和教学方法的革新。随着互联网与通讯科技、计算机科技、软硬件设备与技术的快速进步，可以预见，信息技术将是现今会计教育与教学中的必要元素。如何在新时期ERP环境下设计高校本科会计专业的教学体系，不仅关系到21世纪高校会计教学质量的保证，也直接影响到会计专业学生将来的职业发展。本文以此为研究的出发点，探讨一种能付诸实践的会计信息一体化教学体系的解决方案。
一、ERP环境对传统会计教育的影响
1.对传统教育理念的冲击
在我国传统的教育理念中，教师是教学的中心。长期以来，以教师为中心的教育观念根深蒂固，教师给学生的印象是高高在上，“唯师是从”。这种教育理念带来的问题是重教有余、重学不足；灌输有余、启发不足；复制有余、创新不足。教师对新的信息化工具的运用还有一定的困难,课堂教学呆板、枯燥乏味，严重影响了学生的思维活力，压抑了学生的创新精神，不利于学生能力的培养。因此，会计教师必须尽快从“专业型”角色，转变为具有一定教育理论素养的“教学研究型”教师。未来会计教师的角色应该定位于学习的组织者，学生的辅导者、领航者。建立“教师为主导，学生为主体”的教育思想，积极营造民主的课堂气氛，培养学生创新精神和探索精神，运用所学会计及信息技术方面的知识来处理常规的会计信息化问题。既要注重专业知识的传授，又要注重职业技能的训练，注重对学生能力的培养。具体地说是培养一种掌握经济管理、法律、会计、财务管理等相关专业知识，能应用计算机解决财务、会计和审计问题的应用型人才；能为企业实施会计信息化系统提供咨询和服务的参谋型人才；能独立规划、设计和领导实施会计信息化系统的信息化管理型人才。
2.对传统教育方式的冲击
目前我国各类院校会计专业中占统治地位的教学方法仍主要是教师讲、学生听的传统教学方式。学生上课抄笔记、下课看笔记、考试背笔记，这种传统的、单向式的教学方式使课堂气氛压抑、沉闷，缺乏兴趣及挑战性，师生的创造力在课堂上得不到充分的发挥，不利于培养创新型会计人才。信息化时代的会计教育运用计算机和网络技术，将多种学习方法组合在一起，进行以自学为主的知识吸收、消化、创新过程。一是教学手段信息化。在信息化要求下，计算机教学将转变成主要教学手段，而“黑板加粉笔”的教学手段将成为辅助教学手段。教师可以将教学内容制作成幻灯片进行计算机辅助教学或利用多媒体与网络等信息技术进行多媒体网络教学，直观、形象地展示教学内容，使所讲授的知识变得声像并茂、直观易懂、生动丰富，提高学生的学习兴趣，让学生学会从众多的信息中提炼出自己所需要的信息，提高学生学习的积极性与主动性，最终得以提高教学效果与教学质量。二是教学方法多样化。会计信息化教学除了进行会计信息化环境下会计理论知识的讲解外，还应该加强会计核算的具体操作技能教学和计算机在管理中的应用教学。因此在教学过程中应理论联系实际，避免纸上谈兵。理论知识的讲授可以采用案例教学法、在线教学法、虚拟现实教学法、远程教学法和游戏教学法等，增强学生对知识的渴望和索取之情。同时，应大胆地走出去和引进来，追求课堂教学与社会实际的紧密结合，引入企业实际的会计信息化和管理的实务案例，努力挖掘学生的能力极限，形成互动、活跃的课堂教学氛围。
3.对传统教学平台的冲击
传统的会计教学平台主要是一张讲台、一块黑板、一支粉笔，在会计实验方面也主要是通过手工会计账务处理，这种传统的会计教学平台难以满足会计教学发展的需求。IT环境下的教学应该是一体化的教学，要采用多媒体教学设施和计算机在会计教学中的应用，为传统的会计教学平台增加了现代化的教学手段。要依托于校园网络建设网络辅助教学平台，实行开放式教育，学生在任何时候、任何地方都有机会进行网上在线学习，避免了时间上和空间上的限制，并可实现资源共享，降低学习成本，提高学习效率。
二、ERP环境下会计信息一体化教學体系设计
ERP环境下的会计信息一体化教学体系是指将信息技术与会计学科教学整合，在会计专业课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合，共同完成专业课程教学任务的一种新型的教学方式。其教学体系设计包括三大体系六大模块。三大体系是指理论教学体系、实践教学体系、教学工作体系，六大模块是指理论教学体系中的会计基本理论教学模块和会计信息化理论教学模块、实践教学中的校内实验教学模块和校外实习模块、教学工作体系中的教学工作规范模块和师资队伍建设模块，如图1所示。
1.理论教学体系设计
ERP环境下的会计信息一体化理论教学体系应对传统的理论教学内容进行重组，在培养学生基本会计理论的同时，应加强信息技术与会计学科的整合，使信息技术作为构建财务一体化的重要元素。其内容应该包括两个模块，见表1。
会计基本理论教学模块。主要通过基础会计、财务会计、管理会计、成本会计、财务管理、审计和经济税收法规方面的课程教学，使学生对整个会计系统的运行环境、运行过程及运行的基本原理做一个整体的把握，为会计信息的综合运用打下扎实的专业理论基础。
会计信息化理论教学模块。主要通过计算机文化基础、计算机应用基础、关系数据库管理系统、计算机网络基础、软件技术基础和应用分析软件，特别是ERP（企业资源计划）为基础的课程教学，使学生对计算机硬件、软件、网络和计算机系统分析、设计方面的基础知识做一定的了解，同时能够运用办公软件、工具软件等进行日常的分析、维护处理，能够理解ERP的新型管理思想、管理模式，提高学生的专业理论知识与实践技能。
2.实践教学体系设计
会计实践教学体系是会计信息一体化教学体系的重要内容，是实现会计专业学生会计师职业技能的重要保证，是高等教育会计专业教学的核心。它是一个完整的系统，包括校内实验若干环节和校外实习两个部分，见表2。
校内实验主要包括教学实验、专项实训。可以通过单元模拟实验、岗位模拟实训和综合训练来完成。教学实验应围绕会计基本理论和会计信息化理论课的教学内容来组织，注重能力训练、强化基础知识的掌握，要加强对ERP的应用和练习，模拟企业进行ERP沙盘对抗的实战训练。通过现实企业会计业务的模拟过程，使同学们了解企业在供、产、销过程中会计数据是如何被收集、加工存储和传输的。同时，还要培养学生以信息技术发展的眼光去理解会计，能够适应信息化对企业管理模式、工作流程等带来的变革，学会利用现代信息技术优化会计工作流程、工作方式和方法。
3.教学工作体系设计
为了保证教与学的统一，我们必须在遵循教学规律的前提下规范教学工作，同时加强师资队伍的建设，切实提高教学质量。
教学工作规范主要包括教学工作程序、要求、教学进度、教学课时分配、考核方案等内容。教学工作规范要在遵循教学规律的前提下科学地安排教学工作程序，如从培养方案→教学计划→教学大纲→授课计划→教案→授课→考核等程序要科学合理、规范可行。
高等教育教师有着特殊的要求，不仅要有较深的理论造诣，而且要有丰富的实践和较强的理论联系实际的能力。要求教师必须以培养高级实用型人才为目的，以
会计师职业技能培训为中心，既能给学生讲清理论知识，又能动手示范。所以，对教师的结构优化十分重要。这种结构的优化必须坚持专兼职结合的方针。教学活动除现有专职教师以外，还可以聘请社会上具有丰富实践经验的一线会计师、专家来共同参与会计专业的教学特别是实验教学。另外，注重培养一支“双师”素质的教师队伍，也是提高会计专业教学水平的重要保证。
三、ERP环境下的网络辅助教学系统设计
现在许多高校都实行“学分制”教学。在学分制教学模式下，学生可以自由选课，这样一来，传统的以教师主讲为中心的班级授课模式存在着许多矛盾，如某个学科的师资短缺矛盾、课时有限矛盾、教与学时间冲突矛盾等。作为认知主体的学生始终处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥。而今校园网的发展与普及应用为会计教学模式与教学平台的改革提供了新的途径，如何将校园网作为一种教学资源有效地加以利用，解决会计专业教学中存在的问题？网上教学辅助系统是一种最优的選择。
1.网络教学辅助系统给会计教学带来的优势
一是有利于实现教与学的交互性与及时性，满足个性教育的需求。传统课堂教学模式中，教师站在“三尺讲台”滔滔不绝地讲解，学生规矩地坐在教室里听老师的“一言堂”，老师在学生面前总有一种“威严”,教师与学生的平等交流很难展开，难免会使有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不下”。而在网络课堂里，师生之间是课堂上的非“正式”交流，没有了高低之分，这种一对一的网上交流便于有效沟通。网上教学过程的这种交互体现在师生之间、学生之间、教师之间，师生之间的交互可以使学生获得教学指导、疑难解答，教师获得教学建议等，学生之间的交互可以协作学习，教师之间的交互可以集体备课，进行教学研究。网上这种双向交互活动平台为师生之间进行有效沟通提供了一个较好的平台。
二是可以实现教学资源共享。网络辅助教学系统是一个开放的平台，师生能够通过校园网将自己的客户机较容易地连接到平台上，通过登录教学辅助网站共享网上的教学资源。不仅包括本教学辅助系统提供的共享资源，还可以通过友情链接共享其他相关网站的教学资源。网上教学平台提供的资源共享性可以减少会计专业基础课的教师备课成本以及学生购买学习资料的成本。
三是可以对会计专业课程的教学活动提供一体化管理。网络教学辅助系统支持传统的班级授课模式的各个教学环节，与课堂教学内容紧密结合，提供一体化的教学支持和管理。包括教师的备课、授课、网上布置作业和批改作业、网上答疑、在线测试和考试等以及学生的选课、听课、资料下载等。师生可以通过无时空限制的网络教学辅助平台进行课程的教学活动，解决了课堂时空限制的矛盾。
2.网络辅助教学系统的功能和结构
作为课堂教学延伸的网络教学辅助系统要具备对课程的管理功能、对学生的管理功能和师生交流功能等主要功能。其结构设计如图2所示。
从上面的分析可以看出，网络教学系统实际上应该面向教学的全过程，为教学的各个环节服务，包括教师备课、授课、师生交流、学生自学和考试。网络教学系统是一个集成平台，通过此平台，可以进行如下教学活动：
（1）教师在线教学管理。教师在线教学管理主要包括对所授的每门课程的对象进行管理，即了解、查询、批准或取消选课的学生管理；对课程的教学课件进行管理，即上传教案、讲义、教学计划、大纲、案例分析等教学资料，并可对所有资料进行修改和删除管理；对课程的作业进行管理，在线布置作业、批阅作业；在线考试管理，可以在线测试，在线批改试卷等。
（2）学生在线学习。学生在线学习主要提供对所选课程的网上学习功能，包括查阅或者下载课程讲义、教案、案例分析、疑难解答等学习资料；可以在线做作业并在线提交；可以在线自我测试，在线考试等。另外，可以通过链接到与课程相关的其他网站进行学习，扩大学习空间和范围。
（3）教学沟通与交流。教学沟通与交流的主要功能是为师生之间、教师之间、学生之间传递教学信息，包括教师的任务布置和学生疑难解答。信息传递有两种方式：一种是发布公告的方式，教师和系统管理员有此权限；另一种是通过在线留言或短消息的方式传递，在系统注册成功的用户都有此权限，每个用户可以对系统注册人员点对点地发送短消息或者在线留言与老师和同学进行交流。
总之，网络教学系统是继学校综合管理信息系统之后校园网上最引人注目的网络应用系统，它拥有最大的用户群，几乎包括学校的所有教师和学生。校园网络教学系统的建设，将极大地促进和配合学校的教学改革，在充分利用教学资源、提高教学效率和质量、培养学生自主学习和创造性方面发挥积极的作用。同时，该系统建成后，也将成为远程教育的资源基础，为社会需求强烈的终身教育提供不竭的教学资源。
主要参考文献
[1] 欧阳电平，罗林.信息化背景下会计教学模式及教学平台改革研究[J].财会通讯：学术版，2006（5）.
[2] 陈玉珍.管理信息化环境下会计教育创新问题研究[J].内蒙古财经学院学报:综合版,2004(3).
[3] 张有峰.财务业务一体化课程教学的改革与实践[J].中国管理信息化:会计版，2007（4）.
[4] 张俊霞.会计电算化实验教学体系探析[J].洛阳工业高等专科学校学报,2003(3).