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摘要:随着素质教育的发展,以及新课改的不断深化,体验式学习越来越受到了人们的关注,体验式学习也逐渐应用在小学数学教学之中。体验式学习以学生为中心,注重学生在体验中学到数学知识,加深对知识的印象,提高学习的效率。本文介绍了体验式学习及其特点,并介绍了体验式学习在小学数学教学中的具体应用,包括在情境教学中的应用、在实践教学中的应用和在探究式教学方式中的应用。
关键词:体验式学习;小学数学;数学教学;应用
体验式学习主张以学生为主体,使学生通过亲身体验,从研究和实践中获得知识和技能的一种学习方式。体验式学习应用在小学数学教学之中,既是一种全新的体验,也是一种有效的教学方式,能够激发学生对学习数学的兴趣,在学习数学知识的同时,体验到学习的快乐,通过学生自主地探究、实践,加深对知识的印象,获得学习的成就感。体验式学习应用在小学数学教学之中,还能提高数学教师的教学效率,取得良好的教学效果。
一、 体验式学习概述
体验式学习是指以学生为主体,学生通过亲身体验,从研究和实践中获得知识和技能的一种学习方式。体验式教学指的是教师将课堂作为舞台,以学生为主体,创设一定的教学情境,创造出令学生印象深刻的教学活动,让学生在真实的体验中加深对学习的理解。同时引导学生自主学习,激发学生对学习数学的兴趣,培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力。体验式学习是在学生掌握课堂上教师所教授的理论知识的基础上,通过真实具体的实践,将课堂上所学的知识运用到实践中来的过程,对知识进行反思和验证,从而更好地理解和巩固所学的知识。体验式学习像生活中的一种体验,是由学生内在产生的,是学生在形体、心智、情绪、感官、知识上共同参与得到的感受。
二、 体验式学习的特点
体验式教学具有亲历性的特点,也就是在数学体验式学习的过程中,学生必须要全身心地参与到学习的过程中来,必须要亲身经历,这也是进行体验式教学的前提。体验式教学还具有情境性的特点,也就是在教学的过程中,教师要创设一定的教学情境,在教学情境之中,学生能够更好的体验到学习的内涵,取得良好的体验式教学的效果。体验式教学还具有情感性的特点,也就是在教学的过程中,更注重培养学生的情感,尊重学生的感受,使学生能够在体验式教学中,体验到学习的快乐和成就感。体验式学习还具有实践性的特点,也就是学生需要在实践中学习知识,加深对知识的理解,也需要在实践中,检验知识的正确性与合理性,从而更加深刻的理解知识,加深印象,提高实践能力,将所学知识运用到具体的实践中来。
三、 体验式学习在小学数学教学中的应用
(一) 在情境教学中的应用
由于小学生的年龄一般都比较小,他们的心理也不够成熟,在教学的过程中,他们经常会受到外部环境的影响而转移注意力,无法集中注意力听讲。而小学数学课程又比较的单调枯燥,因此,许多小学生在数学课堂中经常会因为课程内容比较枯燥,学习难度较大,而经常转移注意力、开小差,不能够完全掌握教师所教的知识。所以数学教师就应该针对学生的年龄特点和心理特点,在教学过程中,创设一定的教学情境,贴近学生的日常生活,可以给学生举日常生活中的事例。日常生活中的事例,可以让学生感觉亲切,也比较容易理解,营造一定的教学情境会提升数学教学的趣味性,激发学生学习数学的兴趣,提高积极性。小学生能够在具体的教学情境中,全身心的融入到具体的教学情境之中,可以更好地理解教师所讲的数学知识,跟随教师的引导,进行更深层次的思考。
教师还可以为学生举生活中的例子,去验证课堂中的内容,使学生更好地理解,加深印象,巩固所学的知识。例如在教小学生做数学应用题时,教师就可以利用学生的生活体验,创设一个真实的教学情境,例如在做加减法运算时,就可以让学生设身处地的进入到一个商店去购物,买他们所需要的东西,为学生规定好每种物品的价格,如铅笔一块钱,笔记本两块钱,书包五十元,钢笔十元等等,可以让学生在教师设想的商店中,尽情的购物,之后让学生们自己算出购物的总价,这样在真实的情境中,就可以锻炼学生进行加减法的运算能力。
(二) 在实践教学中的应用
学生只有在不断的实践中,才能验证在课堂上所学的数学知识,而理论知识也是在不断的实践之中进行完善和巩固的。因此,在小学数学教学的过程中,经常会对学生进行实践教学,使小学生能够将课堂中所学的数学知识在具体的实例中进行实践,以提高学生的动手能力和实践能力,加深对知识的印象,提高学习的效率和效果。体验式教学与实践教学进行融合,能够使学生们在实践过程之中,体验学习数学知识的快乐,加深对知识的印象。例如,当小学数学教师,在对学生讲解圆的知识时,就可以让学生利用工具自己制作一个圆,并且将画出的圆剪出来,然后让学生将圆形纸片分别对折,在经过多个方向的多次對折之后,让学生阐述所发现的现象。许多同学都会发现不同的折痕都会有一个交点,而且每一条折痕的长度都是一样的。数学教师就可以根据学生观察到的现象进行圆的知识的讲解,让学生知道不同折痕的交点叫圆心,而每一条折痕是圆的直径,它们的长度都是一样的。在实践性教学之中,学生能够更牢固的掌握数学知识,加深对所学知识的印象,提高学习的积极性。例如在向学生讲解正方形、长方形与三角形这方面的内容时,就可以让学生根据课堂中所学的知识,剪出相应的正方形、长方形和三角形,或是给学生们留作业,让学生们找出日常生活中这些形状的事物,如三明治是三角形,魔方是正方形,鞋盒是长方形的。使他们意识到这三种形状的不同特点,将所学的知识应用到具体的实践中来。
数学教师还可以为学生准备一些数学游戏,游戏可以增加教学的趣味性,吸引学生的注意力。小学生所处的年龄阶段,对新奇和好玩的事物的兴趣比较大,而数学教学游戏符合学生的年龄特点,让他们在体验游戏的快乐的同时,也能够真正的学到数学知识。数学教师可以组织一些知识竞赛、智力游戏表演、讲故事等游戏方式,利用多元化的游戏方式丰富教学的内容,提高教学的趣味性。 (三) 在探究式教学方式中的应用
随着新课程改革的不断深入,数学教学越来越注重在课堂中以学生为主体进行教学。教学内容、教学目标、教学策略以及教学方法的设计,都要以学生为主。小学生的年龄比较小,很多情况下不能进行独立的数学思考,因此,大多数小学数学教师在教学过程中都会开展一些探究教学。体验式数学教学也是充分考虑学生的年龄特点和心理特点,然后应用到小学的探究教学过程中来。在小学阶段,探究教学的最好方式,是小组合作探究学习方式,将全班学生分为不同的学习小组,使学生与组员进行共同的探究分析。在探究式教学中融入体验式教学,会更加的注重学生的主动性,在这种教学模式中,学生能够主动、自觉地去学习数学知识,通过与同学的合作探究,更好地理解知识、掌握所学的数学知识。
探究式教学注重让学生自己去探索、研究、发现数学知识,在探究式教学中融入体验式教学,可以使学生在探究数学知识的过程中,体验学习数学知识的快乐,获得学习产生的成就感。例如,教师在讲解正方形、长方形的知识时,就可以将正方形和长方形的卡片和事物发给学生,也可以让学生从家中带来一些长方形或正方形的事物,如长方形的鞋盒、笔记本,正方形的魔方,然后让学生拿起尺子去测量,自己去探究正方形和长方形的特点和规律。一般学生都会发现,正方形的四条边都是相等的,而长方形是两边长,而另外两边却比较短,通过探究的方式,学生就可以自觉地发现正方形与长方形的相似性和不同点。这种体验式教学,可以拓展学生自主思考的能力,增强对知识的印象和理解,培养学生的逻辑思维能力。在此基础上,数学教师就可以接着为学生教授正方形和长方形周长和面积的算法,在学生自己探究的基础上,讲解较为复杂的知识,学生能够更容易理解和吸收,提高学习数学知识的效率,同时,教师也能取得良好的教学效果,达到预设的教学目标。
四、 结语
体验式教学在小学数学教学中具有重要的作用,它可以增添小学数学教学的趣味性,吸引学生的注意力,让学生在体验的过程中,感受到学习数学的快乐和成就感。体验式教学,既能够使学生学习到数学知识,也能使学生全身心地投入到数学教学的过程中来,增加对数学知识的印象,能够更好的理解枯燥的数学知识,提高学习的效率。
参考文献:
[1]施苏玲.因为体验,所以有效——小学数学体验式学习的探索[J].考试周刊,2010,26(56):415-416.
[2]吴凤芹.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育,2015,15(2):129.
[3]项仲萍.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].基础教育,2013,11.
[4]王秀娟.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2015,12.
[5]曾玲玲.体验式学习在小学数学教学应用中的探究[J].都市家教(下),2015,20(6):41.
[6]范温洁.浅談小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊,2013,(6).
关键词:体验式学习;小学数学;数学教学;应用
体验式学习主张以学生为主体,使学生通过亲身体验,从研究和实践中获得知识和技能的一种学习方式。体验式学习应用在小学数学教学之中,既是一种全新的体验,也是一种有效的教学方式,能够激发学生对学习数学的兴趣,在学习数学知识的同时,体验到学习的快乐,通过学生自主地探究、实践,加深对知识的印象,获得学习的成就感。体验式学习应用在小学数学教学之中,还能提高数学教师的教学效率,取得良好的教学效果。
一、 体验式学习概述
体验式学习是指以学生为主体,学生通过亲身体验,从研究和实践中获得知识和技能的一种学习方式。体验式教学指的是教师将课堂作为舞台,以学生为主体,创设一定的教学情境,创造出令学生印象深刻的教学活动,让学生在真实的体验中加深对学习的理解。同时引导学生自主学习,激发学生对学习数学的兴趣,培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力。体验式学习是在学生掌握课堂上教师所教授的理论知识的基础上,通过真实具体的实践,将课堂上所学的知识运用到实践中来的过程,对知识进行反思和验证,从而更好地理解和巩固所学的知识。体验式学习像生活中的一种体验,是由学生内在产生的,是学生在形体、心智、情绪、感官、知识上共同参与得到的感受。
二、 体验式学习的特点
体验式教学具有亲历性的特点,也就是在数学体验式学习的过程中,学生必须要全身心地参与到学习的过程中来,必须要亲身经历,这也是进行体验式教学的前提。体验式教学还具有情境性的特点,也就是在教学的过程中,教师要创设一定的教学情境,在教学情境之中,学生能够更好的体验到学习的内涵,取得良好的体验式教学的效果。体验式教学还具有情感性的特点,也就是在教学的过程中,更注重培养学生的情感,尊重学生的感受,使学生能够在体验式教学中,体验到学习的快乐和成就感。体验式学习还具有实践性的特点,也就是学生需要在实践中学习知识,加深对知识的理解,也需要在实践中,检验知识的正确性与合理性,从而更加深刻的理解知识,加深印象,提高实践能力,将所学知识运用到具体的实践中来。
三、 体验式学习在小学数学教学中的应用
(一) 在情境教学中的应用
由于小学生的年龄一般都比较小,他们的心理也不够成熟,在教学的过程中,他们经常会受到外部环境的影响而转移注意力,无法集中注意力听讲。而小学数学课程又比较的单调枯燥,因此,许多小学生在数学课堂中经常会因为课程内容比较枯燥,学习难度较大,而经常转移注意力、开小差,不能够完全掌握教师所教的知识。所以数学教师就应该针对学生的年龄特点和心理特点,在教学过程中,创设一定的教学情境,贴近学生的日常生活,可以给学生举日常生活中的事例。日常生活中的事例,可以让学生感觉亲切,也比较容易理解,营造一定的教学情境会提升数学教学的趣味性,激发学生学习数学的兴趣,提高积极性。小学生能够在具体的教学情境中,全身心的融入到具体的教学情境之中,可以更好地理解教师所讲的数学知识,跟随教师的引导,进行更深层次的思考。
教师还可以为学生举生活中的例子,去验证课堂中的内容,使学生更好地理解,加深印象,巩固所学的知识。例如在教小学生做数学应用题时,教师就可以利用学生的生活体验,创设一个真实的教学情境,例如在做加减法运算时,就可以让学生设身处地的进入到一个商店去购物,买他们所需要的东西,为学生规定好每种物品的价格,如铅笔一块钱,笔记本两块钱,书包五十元,钢笔十元等等,可以让学生在教师设想的商店中,尽情的购物,之后让学生们自己算出购物的总价,这样在真实的情境中,就可以锻炼学生进行加减法的运算能力。
(二) 在实践教学中的应用
学生只有在不断的实践中,才能验证在课堂上所学的数学知识,而理论知识也是在不断的实践之中进行完善和巩固的。因此,在小学数学教学的过程中,经常会对学生进行实践教学,使小学生能够将课堂中所学的数学知识在具体的实例中进行实践,以提高学生的动手能力和实践能力,加深对知识的印象,提高学习的效率和效果。体验式教学与实践教学进行融合,能够使学生们在实践过程之中,体验学习数学知识的快乐,加深对知识的印象。例如,当小学数学教师,在对学生讲解圆的知识时,就可以让学生利用工具自己制作一个圆,并且将画出的圆剪出来,然后让学生将圆形纸片分别对折,在经过多个方向的多次對折之后,让学生阐述所发现的现象。许多同学都会发现不同的折痕都会有一个交点,而且每一条折痕的长度都是一样的。数学教师就可以根据学生观察到的现象进行圆的知识的讲解,让学生知道不同折痕的交点叫圆心,而每一条折痕是圆的直径,它们的长度都是一样的。在实践性教学之中,学生能够更牢固的掌握数学知识,加深对所学知识的印象,提高学习的积极性。例如在向学生讲解正方形、长方形与三角形这方面的内容时,就可以让学生根据课堂中所学的知识,剪出相应的正方形、长方形和三角形,或是给学生们留作业,让学生们找出日常生活中这些形状的事物,如三明治是三角形,魔方是正方形,鞋盒是长方形的。使他们意识到这三种形状的不同特点,将所学的知识应用到具体的实践中来。
数学教师还可以为学生准备一些数学游戏,游戏可以增加教学的趣味性,吸引学生的注意力。小学生所处的年龄阶段,对新奇和好玩的事物的兴趣比较大,而数学教学游戏符合学生的年龄特点,让他们在体验游戏的快乐的同时,也能够真正的学到数学知识。数学教师可以组织一些知识竞赛、智力游戏表演、讲故事等游戏方式,利用多元化的游戏方式丰富教学的内容,提高教学的趣味性。 (三) 在探究式教学方式中的应用
随着新课程改革的不断深入,数学教学越来越注重在课堂中以学生为主体进行教学。教学内容、教学目标、教学策略以及教学方法的设计,都要以学生为主。小学生的年龄比较小,很多情况下不能进行独立的数学思考,因此,大多数小学数学教师在教学过程中都会开展一些探究教学。体验式数学教学也是充分考虑学生的年龄特点和心理特点,然后应用到小学的探究教学过程中来。在小学阶段,探究教学的最好方式,是小组合作探究学习方式,将全班学生分为不同的学习小组,使学生与组员进行共同的探究分析。在探究式教学中融入体验式教学,会更加的注重学生的主动性,在这种教学模式中,学生能够主动、自觉地去学习数学知识,通过与同学的合作探究,更好地理解知识、掌握所学的数学知识。
探究式教学注重让学生自己去探索、研究、发现数学知识,在探究式教学中融入体验式教学,可以使学生在探究数学知识的过程中,体验学习数学知识的快乐,获得学习产生的成就感。例如,教师在讲解正方形、长方形的知识时,就可以将正方形和长方形的卡片和事物发给学生,也可以让学生从家中带来一些长方形或正方形的事物,如长方形的鞋盒、笔记本,正方形的魔方,然后让学生拿起尺子去测量,自己去探究正方形和长方形的特点和规律。一般学生都会发现,正方形的四条边都是相等的,而长方形是两边长,而另外两边却比较短,通过探究的方式,学生就可以自觉地发现正方形与长方形的相似性和不同点。这种体验式教学,可以拓展学生自主思考的能力,增强对知识的印象和理解,培养学生的逻辑思维能力。在此基础上,数学教师就可以接着为学生教授正方形和长方形周长和面积的算法,在学生自己探究的基础上,讲解较为复杂的知识,学生能够更容易理解和吸收,提高学习数学知识的效率,同时,教师也能取得良好的教学效果,达到预设的教学目标。
四、 结语
体验式教学在小学数学教学中具有重要的作用,它可以增添小学数学教学的趣味性,吸引学生的注意力,让学生在体验的过程中,感受到学习数学的快乐和成就感。体验式教学,既能够使学生学习到数学知识,也能使学生全身心地投入到数学教学的过程中来,增加对数学知识的印象,能够更好的理解枯燥的数学知识,提高学习的效率。
参考文献:
[1]施苏玲.因为体验,所以有效——小学数学体验式学习的探索[J].考试周刊,2010,26(56):415-416.
[2]吴凤芹.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育,2015,15(2):129.
[3]项仲萍.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].基础教育,2013,11.
[4]王秀娟.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2015,12.
[5]曾玲玲.体验式学习在小学数学教学应用中的探究[J].都市家教(下),2015,20(6):41.
[6]范温洁.浅談小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊,2013,(6).