论文部分内容阅读
摘要：随着素质教育的发展，以及新课改的不断深化，体验式学习越来越受到了人们的关注，体验式学习也逐渐应用在小学数学教学之中。体验式学习以学生为中心，注重学生在体验中学到数学知识，加深对知识的印象，提高学习的效率。本文介绍了体验式学习及其特点，并介绍了体验式学习在小学数学教学中的具体应用，包括在情境教学中的应用、在实践教学中的应用和在探究式教学方式中的应用。
关键词：体验式学习；小学数学；数学教学；应用
体验式学习主张以学生为主体，使学生通过亲身体验，从研究和实践中获得知识和技能的一种学习方式。体验式学习应用在小学数学教学之中，既是一种全新的体验，也是一种有效的教学方式，能够激发学生对学习数学的兴趣，在学习数学知识的同时，体验到学习的快乐，通过学生自主地探究、实践，加深对知识的印象，获得学习的成就感。体验式学习应用在小学数学教学之中，还能提高数学教师的教学效率，取得良好的教学效果。
一、 体验式学习概述
体验式学习是指以学生为主体，学生通过亲身体验，从研究和实践中获得知识和技能的一种学习方式。体验式教学指的是教师将课堂作为舞台，以学生为主体，创设一定的教学情境，创造出令学生印象深刻的教学活动，让学生在真实的体验中加深对学习的理解。同时引导学生自主学习，激发学生对学习数学的兴趣，培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力。体验式学习是在学生掌握课堂上教师所教授的理论知识的基础上，通过真实具体的实践，将课堂上所学的知识运用到实践中来的过程，对知识进行反思和验证，从而更好地理解和巩固所学的知识。体验式学习像生活中的一种体验，是由学生内在产生的，是学生在形体、心智、情绪、感官、知识上共同参与得到的感受。
二、 体验式学习的特点
体验式教学具有亲历性的特点，也就是在数学体验式学习的过程中，学生必须要全身心地参与到学习的过程中来，必须要亲身经历，这也是进行体验式教学的前提。体验式教学还具有情境性的特点，也就是在教学的过程中，教师要创设一定的教学情境，在教学情境之中，学生能够更好的体验到学习的内涵，取得良好的体验式教学的效果。体验式教学还具有情感性的特点，也就是在教学的过程中，更注重培养学生的情感，尊重学生的感受，使学生能够在体验式教学中，体验到学习的快乐和成就感。体验式学习还具有实践性的特点，也就是学生需要在实践中学习知识，加深对知识的理解，也需要在实践中，检验知识的正确性与合理性，从而更加深刻的理解知识，加深印象，提高实践能力，将所学知识运用到具体的实践中来。
三、 体验式学习在小学数学教学中的应用
（一） 在情境教学中的应用
由于小学生的年龄一般都比较小，他们的心理也不够成熟，在教学的过程中，他们经常会受到外部环境的影响而转移注意力，无法集中注意力听讲。而小学数学课程又比较的单调枯燥，因此，许多小学生在数学课堂中经常会因为课程内容比较枯燥，学习难度较大，而经常转移注意力、开小差，不能够完全掌握教师所教的知识。所以数学教师就应该针对学生的年龄特点和心理特点，在教学过程中，创设一定的教学情境，贴近学生的日常生活，可以给学生举日常生活中的事例。日常生活中的事例，可以让学生感觉亲切，也比较容易理解，营造一定的教学情境会提升数学教学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣，提高积极性。小学生能够在具体的教学情境中，全身心的融入到具体的教学情境之中，可以更好地理解教师所讲的数学知识，跟随教师的引导，进行更深层次的思考。
教师还可以为学生举生活中的例子，去验证课堂中的内容，使学生更好地理解，加深印象，巩固所学的知识。例如在教小学生做数学应用题时，教师就可以利用学生的生活体验，创设一个真实的教学情境，例如在做加减法运算时，就可以让学生设身处地的进入到一个商店去购物，买他们所需要的东西，为学生规定好每种物品的价格，如铅笔一块钱，笔记本两块钱，书包五十元，钢笔十元等等，可以让学生在教师设想的商店中，尽情的购物，之后让学生们自己算出购物的总价，这样在真实的情境中，就可以锻炼学生进行加减法的运算能力。
（二） 在实践教学中的应用
学生只有在不断的实践中，才能验证在课堂上所学的数学知识，而理论知识也是在不断的实践之中进行完善和巩固的。因此，在小学数学教学的过程中，经常会对学生进行实践教学，使小学生能够将课堂中所学的数学知识在具体的实例中进行实践，以提高学生的动手能力和实践能力，加深对知识的印象，提高学习的效率和效果。体验式教学与实践教学进行融合，能够使学生们在实践过程之中，体验学习数学知识的快乐，加深对知识的印象。例如，当小学数学教师，在对学生讲解圆的知识时，就可以让学生利用工具自己制作一个圆，并且将画出的圆剪出来，然后让学生将圆形纸片分别对折，在经过多个方向的多次對折之后，让学生阐述所发现的现象。许多同学都会发现不同的折痕都会有一个交点，而且每一条折痕的长度都是一样的。数学教师就可以根据学生观察到的现象进行圆的知识的讲解，让学生知道不同折痕的交点叫圆心，而每一条折痕是圆的直径，它们的长度都是一样的。在实践性教学之中，学生能够更牢固的掌握数学知识，加深对所学知识的印象，提高学习的积极性。例如在向学生讲解正方形、长方形与三角形这方面的内容时，就可以让学生根据课堂中所学的知识，剪出相应的正方形、长方形和三角形，或是给学生们留作业，让学生们找出日常生活中这些形状的事物，如三明治是三角形，魔方是正方形，鞋盒是长方形的。使他们意识到这三种形状的不同特点，将所学的知识应用到具体的实践中来。
数学教师还可以为学生准备一些数学游戏，游戏可以增加教学的趣味性，吸引学生的注意力。小学生所处的年龄阶段，对新奇和好玩的事物的兴趣比较大，而数学教学游戏符合学生的年龄特点，让他们在体验游戏的快乐的同时，也能够真正的学到数学知识。数学教师可以组织一些知识竞赛、智力游戏表演、讲故事等游戏方式，利用多元化的游戏方式丰富教学的内容，提高教学的趣味性。 （三） 在探究式教学方式中的应用
随着新课程改革的不断深入，数学教学越来越注重在课堂中以学生为主体进行教学。教学内容、教学目标、教学策略以及教学方法的设计，都要以学生为主。小学生的年龄比较小，很多情况下不能进行独立的数学思考，因此，大多数小学数学教师在教学过程中都会开展一些探究教学。体验式数学教学也是充分考虑学生的年龄特点和心理特点，然后应用到小学的探究教学过程中来。在小学阶段，探究教学的最好方式，是小组合作探究学习方式，将全班学生分为不同的学习小组，使学生与组员进行共同的探究分析。在探究式教学中融入体验式教学，会更加的注重学生的主动性，在这种教学模式中，学生能够主动、自觉地去学习数学知识，通过与同学的合作探究，更好地理解知识、掌握所学的数学知识。
探究式教学注重让学生自己去探索、研究、发现数学知识，在探究式教学中融入体验式教学，可以使学生在探究数学知识的过程中，体验学习数学知识的快乐，获得学习产生的成就感。例如，教师在讲解正方形、长方形的知识时，就可以将正方形和长方形的卡片和事物发给学生，也可以让学生从家中带来一些长方形或正方形的事物，如长方形的鞋盒、笔记本，正方形的魔方，然后让学生拿起尺子去测量，自己去探究正方形和长方形的特点和规律。一般学生都会发现，正方形的四条边都是相等的，而长方形是两边长，而另外两边却比较短，通过探究的方式，学生就可以自觉地发现正方形与长方形的相似性和不同点。这种体验式教学，可以拓展学生自主思考的能力，增强对知识的印象和理解，培养学生的逻辑思维能力。在此基础上，数学教师就可以接着为学生教授正方形和长方形周长和面积的算法，在学生自己探究的基础上，讲解较为复杂的知识，学生能够更容易理解和吸收，提高学习数学知识的效率，同时，教师也能取得良好的教学效果，达到预设的教学目标。
四、 结语
体验式教学在小学数学教学中具有重要的作用，它可以增添小学数学教学的趣味性，吸引学生的注意力，让学生在体验的过程中，感受到学习数学的快乐和成就感。体验式教学，既能够使学生学习到数学知识，也能使学生全身心地投入到数学教学的过程中来，增加对数学知识的印象，能够更好的理解枯燥的数学知识，提高学习的效率。
参考文献：
[1]施苏玲.因为体验，所以有效——小学数学体验式学习的探索[J].考试周刊，2010，26（56）：415-416.
[2]吴凤芹.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2015，15（2）：129.
[3]项仲萍.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].基础教育，2013，11.
[4]王秀娟.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015，12.
[5]曾玲玲.体验式学习在小学数学教学应用中的探究[J].都市家教（下），2015，20（6）：41.
[6]范温洁.浅談小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2013，（6）.
关键词：体验式学习；小学数学；数学教学；应用
体验式学习主张以学生为主体，使学生通过亲身体验，从研究和实践中获得知识和技能的一种学习方式。体验式学习应用在小学数学教学之中，既是一种全新的体验，也是一种有效的教学方式，能够激发学生对学习数学的兴趣，在学习数学知识的同时，体验到学习的快乐，通过学生自主地探究、实践，加深对知识的印象，获得学习的成就感。体验式学习应用在小学数学教学之中，还能提高数学教师的教学效率，取得良好的教学效果。
一、 体验式学习概述
体验式学习是指以学生为主体，学生通过亲身体验，从研究和实践中获得知识和技能的一种学习方式。体验式教学指的是教师将课堂作为舞台，以学生为主体，创设一定的教学情境，创造出令学生印象深刻的教学活动，让学生在真实的体验中加深对学习的理解。同时引导学生自主学习，激发学生对学习数学的兴趣，培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力。体验式学习是在学生掌握课堂上教师所教授的理论知识的基础上，通过真实具体的实践，将课堂上所学的知识运用到实践中来的过程，对知识进行反思和验证，从而更好地理解和巩固所学的知识。体验式学习像生活中的一种体验，是由学生内在产生的，是学生在形体、心智、情绪、感官、知识上共同参与得到的感受。
二、 体验式学习的特点
体验式教学具有亲历性的特点，也就是在数学体验式学习的过程中，学生必须要全身心地参与到学习的过程中来，必须要亲身经历，这也是进行体验式教学的前提。体验式教学还具有情境性的特点，也就是在教学的过程中，教师要创设一定的教学情境，在教学情境之中，学生能够更好的体验到学习的内涵，取得良好的体验式教学的效果。体验式教学还具有情感性的特点，也就是在教学的过程中，更注重培养学生的情感，尊重学生的感受，使学生能够在体验式教学中，体验到学习的快乐和成就感。体验式学习还具有实践性的特点，也就是学生需要在实践中学习知识，加深对知识的理解，也需要在实践中，检验知识的正确性与合理性，从而更加深刻的理解知识，加深印象，提高实践能力，将所学知识运用到具体的实践中来。
三、 体验式学习在小学数学教学中的应用
（一） 在情境教学中的应用
由于小学生的年龄一般都比较小，他们的心理也不够成熟，在教学的过程中，他们经常会受到外部环境的影响而转移注意力，无法集中注意力听讲。而小学数学课程又比较的单调枯燥，因此，许多小学生在数学课堂中经常会因为课程内容比较枯燥，学习难度较大，而经常转移注意力、开小差，不能够完全掌握教师所教的知识。所以数学教师就应该针对学生的年龄特点和心理特点，在教学过程中，创设一定的教学情境，贴近学生的日常生活，可以给学生举日常生活中的事例。日常生活中的事例，可以让学生感觉亲切，也比较容易理解，营造一定的教学情境会提升数学教学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣，提高积极性。小学生能够在具体的教学情境中，全身心的融入到具体的教学情境之中，可以更好地理解教师所讲的数学知识，跟随教师的引导，进行更深层次的思考。
教师还可以为学生举生活中的例子，去验证课堂中的内容，使学生更好地理解，加深印象，巩固所学的知识。例如在教小学生做数学应用题时，教师就可以利用学生的生活体验，创设一个真实的教学情境，例如在做加减法运算时，就可以让学生设身处地的进入到一个商店去购物，买他们所需要的东西，为学生规定好每种物品的价格，如铅笔一块钱，笔记本两块钱，书包五十元，钢笔十元等等，可以让学生在教师设想的商店中，尽情的购物，之后让学生们自己算出购物的总价，这样在真实的情境中，就可以锻炼学生进行加减法的运算能力。
（二） 在实践教学中的应用
学生只有在不断的实践中，才能验证在课堂上所学的数学知识，而理论知识也是在不断的实践之中进行完善和巩固的。因此，在小学数学教学的过程中，经常会对学生进行实践教学，使小学生能够将课堂中所学的数学知识在具体的实例中进行实践，以提高学生的动手能力和实践能力，加深对知识的印象，提高学习的效率和效果。体验式教学与实践教学进行融合，能够使学生们在实践过程之中，体验学习数学知识的快乐，加深对知识的印象。例如，当小学数学教师，在对学生讲解圆的知识时，就可以让学生利用工具自己制作一个圆，并且将画出的圆剪出来，然后让学生将圆形纸片分别对折，在经过多个方向的多次對折之后，让学生阐述所发现的现象。许多同学都会发现不同的折痕都会有一个交点，而且每一条折痕的长度都是一样的。数学教师就可以根据学生观察到的现象进行圆的知识的讲解，让学生知道不同折痕的交点叫圆心，而每一条折痕是圆的直径，它们的长度都是一样的。在实践性教学之中，学生能够更牢固的掌握数学知识，加深对所学知识的印象，提高学习的积极性。例如在向学生讲解正方形、长方形与三角形这方面的内容时，就可以让学生根据课堂中所学的知识，剪出相应的正方形、长方形和三角形，或是给学生们留作业，让学生们找出日常生活中这些形状的事物，如三明治是三角形，魔方是正方形，鞋盒是长方形的。使他们意识到这三种形状的不同特点，将所学的知识应用到具体的实践中来。
数学教师还可以为学生准备一些数学游戏，游戏可以增加教学的趣味性，吸引学生的注意力。小学生所处的年龄阶段，对新奇和好玩的事物的兴趣比较大，而数学教学游戏符合学生的年龄特点，让他们在体验游戏的快乐的同时，也能够真正的学到数学知识。数学教师可以组织一些知识竞赛、智力游戏表演、讲故事等游戏方式，利用多元化的游戏方式丰富教学的内容，提高教学的趣味性。 （三） 在探究式教学方式中的应用
随着新课程改革的不断深入，数学教学越来越注重在课堂中以学生为主体进行教学。教学内容、教学目标、教学策略以及教学方法的设计，都要以学生为主。小学生的年龄比较小，很多情况下不能进行独立的数学思考，因此，大多数小学数学教师在教学过程中都会开展一些探究教学。体验式数学教学也是充分考虑学生的年龄特点和心理特点，然后应用到小学的探究教学过程中来。在小学阶段，探究教学的最好方式，是小组合作探究学习方式，将全班学生分为不同的学习小组，使学生与组员进行共同的探究分析。在探究式教学中融入体验式教学，会更加的注重学生的主动性，在这种教学模式中，学生能够主动、自觉地去学习数学知识，通过与同学的合作探究，更好地理解知识、掌握所学的数学知识。
探究式教学注重让学生自己去探索、研究、发现数学知识，在探究式教学中融入体验式教学，可以使学生在探究数学知识的过程中，体验学习数学知识的快乐，获得学习产生的成就感。例如，教师在讲解正方形、长方形的知识时，就可以将正方形和长方形的卡片和事物发给学生，也可以让学生从家中带来一些长方形或正方形的事物，如长方形的鞋盒、笔记本，正方形的魔方，然后让学生拿起尺子去测量，自己去探究正方形和长方形的特点和规律。一般学生都会发现，正方形的四条边都是相等的，而长方形是两边长，而另外两边却比较短，通过探究的方式，学生就可以自觉地发现正方形与长方形的相似性和不同点。这种体验式教学，可以拓展学生自主思考的能力，增强对知识的印象和理解，培养学生的逻辑思维能力。在此基础上，数学教师就可以接着为学生教授正方形和长方形周长和面积的算法，在学生自己探究的基础上，讲解较为复杂的知识，学生能够更容易理解和吸收，提高学习数学知识的效率，同时，教师也能取得良好的教学效果，达到预设的教学目标。
四、 结语
体验式教学在小学数学教学中具有重要的作用，它可以增添小学数学教学的趣味性，吸引学生的注意力，让学生在体验的过程中，感受到学习数学的快乐和成就感。体验式教学，既能够使学生学习到数学知识，也能使学生全身心地投入到数学教学的过程中来，增加对数学知识的印象，能够更好的理解枯燥的数学知识，提高学习的效率。
参考文献：
[1]施苏玲.因为体验，所以有效——小学数学体验式学习的探索[J].考试周刊，2010，26（56）：415-416.
[2]吴凤芹.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2015，15（2）：129.
[3]项仲萍.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].基础教育，2013，11.
[4]王秀娟.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015，12.
[5]曾玲玲.体验式学习在小学数学教学应用中的探究[J].都市家教（下），2015，20（6）：41.
[6]范温洁.浅談小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2013，（6）.