论文部分内容阅读
【内容摘要】在高中语文学习中，学生的写作能力和阅读能力是相互影响的。因此，在实施语文教学时，教师应重视学生的写作能力与阅读能力的整合与转化，使两者相互影响，相互促进。教师要引导学生根据文本内容，因地制宜地选择读写对接的方式，具体途径可以是仿写片段、借鉴技巧、引导对话、模仿思路等。在高中语文教学过程中合理应用读写对接的教学模式，不仅可以使学生进行有目的的阅读，而且能帮助学生提高写作的起点，有效促进学生在语文阅读中构建属于自己的精神世界。
【关键词】高中语文 读写对接 教与学
在高中语文学习中，阅读能力与写作能力的培养和提升非常重要。因此，在高中语文教学中，教师应着重培养学生的读写能力，采取科学合理的方式对学生进行适当的引导，从而使学生能够在语文学习过程中创建自己的精神世界，从而达到培养学生语文学科核心素养的目的。
一、读写对接教学模式运用的意义
1.能够有效解决学生写作中的难题
在高中语文教学中，合理运用读写对接这种具有创新性的教学模式，不但能够促使学生主动学习语文课文中的写作方式，而且有助于学生充分体会该篇文章中所表达的情感。在平时的语文学习过程中，高中学生经常面临的困难就是不知该如何写作，而读写对接的教学模式恰恰为高中学生提供了借鉴的对象以及评价的依据，从而帮助高中生轻松解决写作过程中遇到的难题。
2.能够有效引导学生进行自我表达
在高中语文教学中，合理有效地运用借鉴仿写等读写对接的教学方式，能使学生更好地创建属于自己的精神世界，帮助学生逐渐形成自己的写作行为及思想体系。此外，读写对接教学模式的实施，还可以帮助学生更好地表达自我，使学生树立正确的阅读观、写作观。
二、读写对接教与学方式的探究
1.依葫画瓢——仿写精彩语段
要想有效提高高中生的读写能力，最基础的方式就是引导学生对高中语文课文中精彩的语段进行仿写。例如，在教授《我有一个梦想》时，教师可以询问学生文章中有哪些地方使用了反复的手法，这些手法的使用产生了怎样的效果。接着，教师可以设定一些学生感兴趣的主题让学生进行仿写，最后，将学生仿写的语段与课文中语段进行对比。这样不仅能有效地激发学生的写作兴趣，还能促使学生更深刻地理解课文中所包含的思想价值。
2.他山之石——借鉴表达技巧
高中语文阅读教学能够有效地提升学生的文学素养，完善学生的人格，还能在一定程度上加深学生对社会的认识。在具体教学过程中，重视读写结合，是实现高中语文教学目标的关键所在。在教学中，教师不应该抱着完成任务的态度去进行教学，而应当立足文本，深入挖掘文章所蕴含的思想感情，引导学生理解作者表达情感的方式以及写作的技巧，从而为合理使用写作技巧提供有益的借鉴。例如寓情于景、借景抒情等，都是常用的表现手法，在《我与地坛》这篇文章中表现得尤为突出。文章中“落日灿烂、气象万千”就表达出了作者在充满活力的情境中收获到对人生以及生命的感悟。教师可以以此为主题，组织学生采用寓情于景的手法，结合自己的实际生活开展作业。这样将写作和阅读进行结合的方式，不仅在很大程度上提高了学生阅读鉴赏的能力，还有效培养了学生读写对接的能力。
3.以心为友——引导深度对话
在苏教版高中语文教材中，有着许多具有鲜明特征的人物形象，高中语文教师可以通过对这些人物形象的详细分析和讨论，引导学生与课文中的人物进行深层次的交流以及精神上的对话，从而将自己心中的想法和感慨变得更加理性和系统。例如在学习《鸿门宴》这篇课文时，对于刘邦和项羽的故事，很多学生还是有所了解的，但也有部分同学不是很熟悉。因此，教师就可以在讲授完这篇课文之后，趁机询问学生更喜欢哪一位，并且根据自己的喜好写一篇感想。这样，教师在对学生作品进行批阅的时候，就能整理出一些具有代表性的观点，从而更好地进行下一步教学。
4.迁移创新——模仿写作思路
在高中语文教学中，学生语感的提升也是其读写能力提高的关键所在。学生只有在阅读的过程中熟练掌握文章的描写手法以及语言特点时，才能够进一步分析鉴赏该作品。只有经过长期的阅读积累，对阅读文章有了自己的思考和见解之后，才能在今后的写作中更加自如地运用。例如，《我与地坛》这篇课文，在读到景物描写的段落时，就可以引导学生通过阅读来体会文章如何运用景物描写来表达情感的，通过借鉴课文中的写作思路，来进行自我写作意识的培养。这种方法，能促使学生从文章全局着眼，掌握阅读鉴赏的技巧和方法，从而实现教与学的读写对接。
结语
总之，在高中语文教学中，教师必须加强訓练学生的读写能力，注重学生综合素质的培养。从教学实际出发，通过科学合理的手段有效发挥读写对接教学模式的作用，从而更好地服务教学，服务学生。
【参考文献】
[1] 信旭东. 高中语文教材教学读写结合教学模式探究[J]. 教育，2016，13（9）：201-201.
[2] 洪租臻. 高中语文教材教学读写结合教学模式探究[J]. 和田师范专科学校学报（汉文版），2010，29（3）：228-229.
【本文系泰州市“十三五”教育科研规划课题——“基于高中语文学科核心素养的读写对接策略的实践研究”的阶段性研究成果（课题立项编号：tjkyblx2017/129）。】
（作者单位：江苏省泰兴市第二高级中学）
【关键词】高中语文 读写对接 教与学
在高中语文学习中，阅读能力与写作能力的培养和提升非常重要。因此，在高中语文教学中，教师应着重培养学生的读写能力，采取科学合理的方式对学生进行适当的引导，从而使学生能够在语文学习过程中创建自己的精神世界，从而达到培养学生语文学科核心素养的目的。
一、读写对接教学模式运用的意义
1.能够有效解决学生写作中的难题
在高中语文教学中，合理运用读写对接这种具有创新性的教学模式，不但能够促使学生主动学习语文课文中的写作方式，而且有助于学生充分体会该篇文章中所表达的情感。在平时的语文学习过程中，高中学生经常面临的困难就是不知该如何写作，而读写对接的教学模式恰恰为高中学生提供了借鉴的对象以及评价的依据，从而帮助高中生轻松解决写作过程中遇到的难题。
2.能够有效引导学生进行自我表达
在高中语文教学中，合理有效地运用借鉴仿写等读写对接的教学方式，能使学生更好地创建属于自己的精神世界，帮助学生逐渐形成自己的写作行为及思想体系。此外，读写对接教学模式的实施，还可以帮助学生更好地表达自我，使学生树立正确的阅读观、写作观。
二、读写对接教与学方式的探究
1.依葫画瓢——仿写精彩语段
要想有效提高高中生的读写能力，最基础的方式就是引导学生对高中语文课文中精彩的语段进行仿写。例如，在教授《我有一个梦想》时，教师可以询问学生文章中有哪些地方使用了反复的手法，这些手法的使用产生了怎样的效果。接着，教师可以设定一些学生感兴趣的主题让学生进行仿写，最后，将学生仿写的语段与课文中语段进行对比。这样不仅能有效地激发学生的写作兴趣，还能促使学生更深刻地理解课文中所包含的思想价值。
2.他山之石——借鉴表达技巧
高中语文阅读教学能够有效地提升学生的文学素养，完善学生的人格，还能在一定程度上加深学生对社会的认识。在具体教学过程中，重视读写结合，是实现高中语文教学目标的关键所在。在教学中，教师不应该抱着完成任务的态度去进行教学，而应当立足文本，深入挖掘文章所蕴含的思想感情，引导学生理解作者表达情感的方式以及写作的技巧，从而为合理使用写作技巧提供有益的借鉴。例如寓情于景、借景抒情等，都是常用的表现手法，在《我与地坛》这篇文章中表现得尤为突出。文章中“落日灿烂、气象万千”就表达出了作者在充满活力的情境中收获到对人生以及生命的感悟。教师可以以此为主题，组织学生采用寓情于景的手法，结合自己的实际生活开展作业。这样将写作和阅读进行结合的方式，不仅在很大程度上提高了学生阅读鉴赏的能力，还有效培养了学生读写对接的能力。
3.以心为友——引导深度对话
在苏教版高中语文教材中，有着许多具有鲜明特征的人物形象，高中语文教师可以通过对这些人物形象的详细分析和讨论，引导学生与课文中的人物进行深层次的交流以及精神上的对话，从而将自己心中的想法和感慨变得更加理性和系统。例如在学习《鸿门宴》这篇课文时，对于刘邦和项羽的故事，很多学生还是有所了解的，但也有部分同学不是很熟悉。因此，教师就可以在讲授完这篇课文之后，趁机询问学生更喜欢哪一位，并且根据自己的喜好写一篇感想。这样，教师在对学生作品进行批阅的时候，就能整理出一些具有代表性的观点，从而更好地进行下一步教学。
4.迁移创新——模仿写作思路
在高中语文教学中，学生语感的提升也是其读写能力提高的关键所在。学生只有在阅读的过程中熟练掌握文章的描写手法以及语言特点时，才能够进一步分析鉴赏该作品。只有经过长期的阅读积累，对阅读文章有了自己的思考和见解之后，才能在今后的写作中更加自如地运用。例如，《我与地坛》这篇课文，在读到景物描写的段落时，就可以引导学生通过阅读来体会文章如何运用景物描写来表达情感的，通过借鉴课文中的写作思路，来进行自我写作意识的培养。这种方法，能促使学生从文章全局着眼，掌握阅读鉴赏的技巧和方法，从而实现教与学的读写对接。
结语
总之，在高中语文教学中，教师必须加强訓练学生的读写能力，注重学生综合素质的培养。从教学实际出发，通过科学合理的手段有效发挥读写对接教学模式的作用，从而更好地服务教学，服务学生。
【参考文献】
[1] 信旭东. 高中语文教材教学读写结合教学模式探究[J]. 教育，2016，13（9）：201-201.
[2] 洪租臻. 高中语文教材教学读写结合教学模式探究[J]. 和田师范专科学校学报（汉文版），2010，29（3）：228-229.
【本文系泰州市“十三五”教育科研规划课题——“基于高中语文学科核心素养的读写对接策略的实践研究”的阶段性研究成果（课题立项编号：tjkyblx2017/129）。】
（作者单位：江苏省泰兴市第二高级中学）