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【内容摘要】导学案的编制对于实施学讲计划至关重要。但是在学将计划实施的近两年来，我们发现任课教师对于编制导学案还存在一些问题，比如问题设置缺乏系统性；內容老化，缺乏创新性；课堂检测层次性不够；教师的态度问题。针对这些问题本文提出了一些解决对策：知识问题化、系统化；内容创新性；问题层次化；努力提高教师素质。
【关键词】学讲计划 导学案 编制
近期，学校根据徐州市教育局有关学讲计划的相关要求，大力推进学讲课堂，践行“学进去，讲出来”的教学方式，使教师的教和学生的学结合起来，充分的调动了教师与学生的积极性，提高的教育教学效果。学讲计划课堂教学一般按照“课前（或课堂前期）预习（导学）——课内小组讨论——交流展示——质疑拓展——检测反馈——小结反思”六个教学环节实施，其中课前预习是先导，这个时候导学案的编制就发挥着重要的作用。但是在实施学讲计划的过程中我发现我校在导学案的编制方面还存在一些问题，这严重影响了学讲计划更好更有力的推行。因此，本文指出相应的问题并提出解决措施，以便更好的促进学讲计划的实施。
一、导学案编制过程中存在的问题
学讲课堂强调学生自主学习，导学案作为引导学生自主学习的材料非常重要。因此，对于导学案设计的要求很高，但有部分教师在编制导学案的过程中或多或少会存在一些问题，主要体现在以下几个方面：
1.设置问题缺乏系统性
问题探究能帮助学生更好的预习，是编制导学案的关键。因此，导学案的问题设置要实用，有价值性。但是就目前的一些导学案问题的设定，我发现有些只是一味的罗列课本上的知识点，而不注重知识间的内在联系，缺乏系统性和逻辑性。根据这样的导学案进行学习，学生学到的只是一堆杂乱无章的知识点，不利于其对知识的系统掌握。
2.内容老化，缺乏创新性
有些教师在设计导学案的过程中，把教参上的内容直接罗列上去，或者是复制他人劳动成果，谈不上任何创新。尽管课本知识没有太大的变化，但是时代是不断前进的，教学对象也与以往大不相同。尤其是与学生生活息息相关的思想品德课程，在教学过程中不仅要关注学生生活更要与社会发展，时事变化紧密相连。教学过程中教师不注重教学内容，将一些内容材料老化，缺乏创新的东西传授给学生，很容易使学生因循守旧、循规蹈矩。
3.课堂检测缺乏层次性
学讲课堂有一个重要的环节是检测反馈，检测是反映学生是否达到学习目标和学习效果如何的必不可少的手段。但是从目前的一些导学案来看，课堂检测的问题层次性不够，大部分知识内容只是对于课本知识的重复，内容过于简单；还有些内容设计的问题太难，使大部分同学都做不了，没有针对不同层次的学生设计问题，失去了检测的意义。
二、解决上述问题的对策
导学案的编制对于指导学生自主学习至关重要，是学讲课堂下教学活动得以顺利进行的基本保证。因此，针对本文以上指出的几个问题，我具体提出了以下解决措施：
1.知识问题化、系统化
在编制导学案的过程中要做到知识问题化和系统化，知识问题化、系统化是问题层次化的前提和基础。要做到知识问题化首先问题要具有启发性，引发学生进行思考，这是知识问题化的意义所在。所以教师在编写导学案的时候，要尤其注意把需要学生掌握的各个知识点，转变为具有系统性、探索性的问题点，通过对知识点的提问以及解释，从而激发学生的探索欲望，调动学生的积极性。同时还要注意问题之间的系统性以及内在关联，不能简单罗列知识点，让学生摸不着边际。比如说思想品德的问题一般应遵循“是什么、为什么、怎么做”的思路，使知识更具有系统性，更容易理解，也可以使学生更有效的使用导学案。因此，学讲计划的落实还需要由有价值的问题来引领。
2.内容创新性
温家宝总理曾经说过“教育既是科学，也是艺术。教师从事的是创造性的工作，没有创新精神的教师，不可能培养出创新型人才。”因此，教师在编制导学案的过程中不能够只是照抄照搬别人的成果，因循守旧、固步自封，而是要能够做到具有创新性。导学案内容要具有创新性首先要求教师要有创新意识，要在思想上认识到创新的重要性并应用到编制导学案的过程中。比如说我们组一个老师在针对“请运用行为与后果的关系的有关知识，评价广场舞大妈的行为”这一问题时，并不仅仅只是让学生写出自己的答案，又让学生评价其他同学所给的答案，这一创新性的行为与2014年中考题目相类似。
3.问题层次化
著名教育学家布鲁姆曾指出：“教育的根本任务就是找到这样的策略，既要考虑到个别差异，又能促进个体的最充分发展。”分层教学就是这样一种策略。根据分层教学的策略，编制导学案必须关注学生之间的个体差异以及不同层次学生的学习需求，所以要求导学案中的问题设置要做到由浅入深，由易到难，层层递进，体现层次性。一方面要设置一些基本的问题使全体学生都有所发展，另一方面也要在基本问题上有所提升，充分考虑优生的情况。针对不同学生设计的层次化的问题，才能使不同层次的学生知道“我该做什么，我是否达到了学习目标，我的学习是否有效果”。
总之，导学案的编制是进行学讲计划必不可少的一个环节，教师只有认同学讲计划，适应学讲计划，才能很好的完成导学案的编制与使用，只有真正改变长时间以来的思想方式、教学方式，才能更好的推行学讲计划的实施，促进教育教学质量的提高。
【参考文献】
[1] 宋薇. 教学反思：新课程的高中思想政治课教学策略[J]. 思想者园地，2010.
（作者单位：江苏省运河中学）
【关键词】学讲计划 导学案 编制
近期，学校根据徐州市教育局有关学讲计划的相关要求，大力推进学讲课堂，践行“学进去，讲出来”的教学方式，使教师的教和学生的学结合起来，充分的调动了教师与学生的积极性，提高的教育教学效果。学讲计划课堂教学一般按照“课前（或课堂前期）预习（导学）——课内小组讨论——交流展示——质疑拓展——检测反馈——小结反思”六个教学环节实施，其中课前预习是先导，这个时候导学案的编制就发挥着重要的作用。但是在实施学讲计划的过程中我发现我校在导学案的编制方面还存在一些问题，这严重影响了学讲计划更好更有力的推行。因此，本文指出相应的问题并提出解决措施，以便更好的促进学讲计划的实施。
一、导学案编制过程中存在的问题
学讲课堂强调学生自主学习，导学案作为引导学生自主学习的材料非常重要。因此，对于导学案设计的要求很高，但有部分教师在编制导学案的过程中或多或少会存在一些问题，主要体现在以下几个方面：
1.设置问题缺乏系统性
问题探究能帮助学生更好的预习，是编制导学案的关键。因此，导学案的问题设置要实用，有价值性。但是就目前的一些导学案问题的设定，我发现有些只是一味的罗列课本上的知识点，而不注重知识间的内在联系，缺乏系统性和逻辑性。根据这样的导学案进行学习，学生学到的只是一堆杂乱无章的知识点，不利于其对知识的系统掌握。
2.内容老化，缺乏创新性
有些教师在设计导学案的过程中，把教参上的内容直接罗列上去，或者是复制他人劳动成果，谈不上任何创新。尽管课本知识没有太大的变化，但是时代是不断前进的，教学对象也与以往大不相同。尤其是与学生生活息息相关的思想品德课程，在教学过程中不仅要关注学生生活更要与社会发展，时事变化紧密相连。教学过程中教师不注重教学内容，将一些内容材料老化，缺乏创新的东西传授给学生，很容易使学生因循守旧、循规蹈矩。
3.课堂检测缺乏层次性
学讲课堂有一个重要的环节是检测反馈，检测是反映学生是否达到学习目标和学习效果如何的必不可少的手段。但是从目前的一些导学案来看，课堂检测的问题层次性不够，大部分知识内容只是对于课本知识的重复，内容过于简单；还有些内容设计的问题太难，使大部分同学都做不了，没有针对不同层次的学生设计问题，失去了检测的意义。
二、解决上述问题的对策
导学案的编制对于指导学生自主学习至关重要，是学讲课堂下教学活动得以顺利进行的基本保证。因此，针对本文以上指出的几个问题，我具体提出了以下解决措施：
1.知识问题化、系统化
在编制导学案的过程中要做到知识问题化和系统化，知识问题化、系统化是问题层次化的前提和基础。要做到知识问题化首先问题要具有启发性，引发学生进行思考，这是知识问题化的意义所在。所以教师在编写导学案的时候，要尤其注意把需要学生掌握的各个知识点，转变为具有系统性、探索性的问题点，通过对知识点的提问以及解释，从而激发学生的探索欲望，调动学生的积极性。同时还要注意问题之间的系统性以及内在关联，不能简单罗列知识点，让学生摸不着边际。比如说思想品德的问题一般应遵循“是什么、为什么、怎么做”的思路，使知识更具有系统性，更容易理解，也可以使学生更有效的使用导学案。因此，学讲计划的落实还需要由有价值的问题来引领。
2.内容创新性
温家宝总理曾经说过“教育既是科学，也是艺术。教师从事的是创造性的工作，没有创新精神的教师，不可能培养出创新型人才。”因此，教师在编制导学案的过程中不能够只是照抄照搬别人的成果，因循守旧、固步自封，而是要能够做到具有创新性。导学案内容要具有创新性首先要求教师要有创新意识，要在思想上认识到创新的重要性并应用到编制导学案的过程中。比如说我们组一个老师在针对“请运用行为与后果的关系的有关知识，评价广场舞大妈的行为”这一问题时，并不仅仅只是让学生写出自己的答案，又让学生评价其他同学所给的答案，这一创新性的行为与2014年中考题目相类似。
3.问题层次化
著名教育学家布鲁姆曾指出：“教育的根本任务就是找到这样的策略，既要考虑到个别差异，又能促进个体的最充分发展。”分层教学就是这样一种策略。根据分层教学的策略，编制导学案必须关注学生之间的个体差异以及不同层次学生的学习需求，所以要求导学案中的问题设置要做到由浅入深，由易到难，层层递进，体现层次性。一方面要设置一些基本的问题使全体学生都有所发展，另一方面也要在基本问题上有所提升，充分考虑优生的情况。针对不同学生设计的层次化的问题，才能使不同层次的学生知道“我该做什么，我是否达到了学习目标，我的学习是否有效果”。
总之，导学案的编制是进行学讲计划必不可少的一个环节，教师只有认同学讲计划，适应学讲计划，才能很好的完成导学案的编制与使用，只有真正改变长时间以来的思想方式、教学方式，才能更好的推行学讲计划的实施，促进教育教学质量的提高。
【参考文献】
[1] 宋薇. 教学反思：新课程的高中思想政治课教学策略[J]. 思想者园地，2010.
（作者单位：江苏省运河中学）