随着学校管理的日益规范化、精细化，学生很容易就懂得了应该怎样做，不应该怎样做。可不知不觉之中，他们就发现这些条条框框无时不在约束着自己。他们必须步步小心，时时在意。如此一来，整个班级甚至整个校园难免就会出现不敢说、不敢笑的现象。整个班级显得死气沉沉，缺乏生机与活力。那么，在完成这项使命的过程中，如何让学生焕发生机与活力呢？我认为有一种力量，能改变学生的冷漠和厌倦，那就是激励。
　　激励是教育管理中最重要也是最有效的手段，教师要把班级管理好，就要调动学生的积极性。调动学生积极性的最好方式就是找准机会，表扬、鼓励学生。我们面对的是未成年的学生，如果我们把师生关系看成是猫和老鼠的关系，连一点表扬都吝啬的话，关爱就无从谈起，整个班集体就会像一潭死水。我在平时的教学和班会活动中巧妙地把激励用在每个学生身上，虽然不是立竿见影，却收益多多。在这方面，我的具体做法有以下几点。
　　一、遇到学生的错误，批评无痕，欲扬先抑
　　我从来不直接地去批评学生。学生犯了错误，也首先肯定他的成绩，使他感到教师并不认为他是个坏孩子，这样他才能不灰心丧气，不至于出现“破罐子破摔”的现象，也会下决心去改掉自己的错误。这就是我们熟知的罗森塔尔效应。
　　比如：在一个星期四的第一节课后，我们班量化小组的同学气喘吁吁地跑来向我汇报：“老师，我们班的李宁在操场上倒垃圾，被其他班级同学发现了，给我们班扣掉2分！”听了学生的汇报，我并没有立即找来那个学生把他批评一顿，而是首先把事情的来龙去脉弄清楚，结果发现李宁同学是因为送垃圾时听到上课铃响了，为了不耽误上课才把垃圾倒在操场上的。我在处理这件事情时就没有死抓住他的错误不放。相反，却对他的时间观念、热爱学习大加赞扬，让他首先看到自己的优点，然后再指出他的行为错在哪里。“润物细无声”，我虽对学生的错误进行了批评，而这种批评在平静、舒缓中显示出了强大的力量。试想，如果我当时大声地训斥他，他肯定面子上过不去，或许会失去对班级工作的兴趣，或许我与他会争吵起来，造成不愉快的局面。在这件事情中，我采用含蓄、间接的方式对学生示意，使学生的心理状态产生积极的变化。用鼓励的方法教育学生，培养他们的自信心，这是每个教师都应该做到的。
　　二、实行“物质”奖励
　　我将班级管理分为几部分：纪律、卫生、路队、学习……每一部分由专人负责检查记录，教师抽查，对于表現好的就发一朵小花，凑齐5朵换一颗星星，5颗星星可以换一个月亮，5个月亮可以换一个奖牌。这种方法在学生中激励性非常强，他们每天都在比星星，都不想让别人落下，所以效果非常好。这种管理方法具有长期性、连续性、吸引性，它会使学生时时刻刻约束自己，自己管理自己，养成良好的习惯。
　　三、对调皮的学生进行“升官”奖励
　　选班干部时，教师要发掘每个学生的闪光点，特别是那些调皮的学生，要让他们管理有关自己特长的那方面。于是，我就在这些学生中选出几个在各方面有特长的“班长”——红领巾班长、小黄帽班长、文具摆放班长等，他们每天负责检查各自的分管项目。这样既可以让他们加强对自己的约束力，又增强了他们的威信。同时，再辅以教师的学习引导，这些不是班长的“班长”，不知不觉中就把工作的兴趣转移到学习上来了。
　　四、定几条不是奖励的“奖励”
　　班级管理要有奖有罚。同样是罚，我们是否可以换一种表述形式？如某同学忘记打扫卫生，就说：“既然你今天忘记扫了，那么改为明天可以吧？”这样学生也打扫卫生了，却感觉不到批评，用行动弥补了过错。若说成“今天必须扫”，则带有明显的强制性，不仅不利于学生认识到自己的错误，还容易和教师形成对立情绪。
　　总之，激励就如一缕阳光，能使学生在阳光灿烂的日子里成长。我深信，激励会使每个学生在学习生活中产生不竭的动力。作为教师，我们必须时刻记住：不能吝啬那张口就来的激励，让每一个学生在学校里抬起头走路，让学生在和煦的阳光下成长。只有这样，学生才能快乐健康地长大，我们的班级才能和谐。