教育部部长袁贵仁提出,要把义务教育作为教育改革与发展的重中之重,把均衡发展作为义务教育的重中之重。作为一名农村中青年教师,我感到欣喜和鼓舞。但如何进一步推进农村教育更加健康、持续的发展,心中尚存在几个迷惑。
　　
　　一、如何留住学生
　　
　　尽管各级政府为促进城乡教育均衡发展出台了一系列政策措施,但农村学生“流”向城市现象仍然比较严重。据一所农村初级中学统计,学生流失率大概在20%左右。这种现象背后的原因有:一是农村学校基础设施差,教学条件和教学手段落后。现在的农村学校几乎没有专门的电化教育教师,电化教育设备缺乏,即使有也是“应景之作”。许多教师根本不会操作微机,不会上网查找资料,更不会制作课件和进行多媒体教学,网络教学和远程学习更是“天方夜谭”。不仅如此,农村学校普遍存在着教室少、房子老甚至有些已成为危房的问题,校舍安全隐患令人担忧。由于操场不达标,体育课也不能正常开展。二是师资缺乏。现在农村学校最缺乏微机课教师和音乐、美术教师,即使有也多是兼职教师,教学质量不能保证。舞蹈、书法、模型制作等其他拓展型学科更是无从谈起。特别是小学,师资普遍缺乏,许多农村小学教师普遍存在“包班”现象,即一天的课程由一位教师承担下来,教师疲惫不堪,教学质量可想而知。三是随着“村村通客车”工程的实施,农村通往城市的交通条件大为改观,为农村学生“进城”提供了便利条件。四是部分城市学校为片面追求升学率,对农村学生实施“掐尖”选拔,通过各种途径掌握农村学生的学习情况,对他们实行免收“借读费”(择校费),甚至发放生活补助费,使农村学校陷入“升学成绩越差越留不住好学生,越留不住好学生升学成绩越差”的怪圈。
　　
　　二、怎样教好学生
　　
　　教育好学生使他们成才是教师的天职,好学生走了,后进生该怎么教?有些学生不仅学习成绩落后,还存在行为与心理方面的问题,主要表现在:在课堂上,一些学生不遵守课堂纪律、不尊敬老师、不配合老师,软硬不吃;在校园内,拉帮结派、打架抽烟、早恋等不良现象时有发生;在校园外,有些学生与社会上不良人员一起,常常威胁、辱骂教师,给教师造成极大的心理压力。由于学生基础较差,农村教师往往 “赶新补旧”,付出多倍努力,培养出一两个“报喜学生”“面子学生”即是皆大欢喜,造成学生在接受教育时的不公平。
　　
　　三、如何管理好教师
　　
　　教师是教育教学的执行者,教师的素质在很大程度上决定着农村教育的成败。现在,大多数农村教师都能淡泊名利、刻苦钻研教学,但也存在着农村教师素质良莠不齐的现象,从以下几句话里可看出农村教师管理的难度。一是“你反正不能开除我”。农村教师在很大程度上还是终身制,真正意义上的校长负责制和“以能选人,以德用人”的机制还没有真正建立和落实。二是“谁干得好,谁干得差?”在素质教育大背景下,很难有一个清晰的界定。只看学生的考试成绩?不是唯一,若是,这将与素质教育相违背。看“民主评议”?人缘好的吃香,容易陷入“老好人”的怪圈。看考勤?出工不出力者也多。看职称?显然也不全面。没有标准就无法正确评价一位老师,无法正确评价一位老师,就在考核晋级、评先树优等方面造成一些混乱。
　　
　　四、谁来办好学校
　　
　　在义务教育阶段,国家免除学生的学杂费体现了人民教育政府办的政策导向。但在基层,特别是乡镇一级,初中还好说,校长好歹还能想些办法请求基层政府每年投点钱,但小学则像成了没人管的孩子,靠乡镇政府办?乡镇政府仅中学的投入就捉襟见肘了。靠村里办?取消农业税,村集体也没有这个财力。对于农村学校来说,“加大教育投入”政策的真正落实还是任重道远!
　　(作者单位:山东省邹城市峄山中学)
　　(责任编辑:刘福才)