[关键词] 教师 角色 语文课堂
　　
　　语文是一门最具人文性的学科,语文教学应追求学生整体语文素养的提高,包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的相互渗透和融合。
　　首先,要培养学生学习语文的兴趣。兴趣是人类创造力的源泉。人们对天空有兴趣,才会用望远镜去观察天际,用宇宙飞船去星际遨游,用无线电信号进行星球对话,进而去发现宇宙的全部奥秘。可在我们现实的语文教学中,老师的教替代了学生的学,忽视了学生的主体地位,将生动活泼的语文教学变成知识的单向灌输,变成枯燥的纯技术训练,致使语文教学脱离社会生活,脱离学生学习和发展的实际,进一步滋长了学生对语文的轻视和厌学情绪。这样的教学效果使学生学语文味同嚼蜡,索然无趣。因此,当务之急则是:以学生发展为本,让学生尝到学语文的乐趣,以调动他们学习的积极性、主动性,从而快乐地参与到语文教学活动中去。
　　在培养学生兴趣方面,我认为语文教学的上佳境界在于:使学生能“好读书……每有会意,便欣然忘食”。众所周知,语文学科的人文性和灵活性极强,与其让教师苦苦传达“教参”观点而使学生得以“求甚解”,倒不如尊重学生,强化学生获取新知的动机,让学生成为课堂的主体。教师则由“为教而教”为重心转向“为学而导”为重心的轨道上,不仅不要“授鱼”,有时连“渔”也不授。先让学生自己去反复读书,在读中,自己思想,自己推断,自己体会,自己感悟;或在读中摸索规律,或读后总结方法。教师绝不越俎代庖,只是从旁启发、点拨。这样坚持不懈,学生必能学会举一反三,融会贯通,最终达到“展卷而自能通解,执笔而自能合度”的境界。
　　其次,培养学生的创新精神。创新是对过去的遗忘,是对现在的不满,是对未来的憧憬。没有创新精神,他的心灵就“如同一沟绝望的死水,春风吹不起半点沦漪”。
　　大家都还记得,一位大学的教授,在黑板上画了一个圆圈,问这是什么,大学生们又是冥思苦想,最后有一个同学吞吐着说,大概是一个不规则的圆吧。同样的问题让幼儿园的孩子们回答,答案却是丰富多彩的(太阳、月亮、地球、月饼、眼睛等等)。这是什么原因呢,就是我们的思想被封闭了,我们越学越死了,没有了想象力,没有了创造力。大家都听说过这样一个事例:一道语文测试题中让学生回答“雪溶化了变成了什么?”有的学生回答说:雪溶化了变成了春天,可是老师竟然判了零分,因为答案是:雪化了变成了水。可见传统的语文教学有一个突出的误区,就是让学生满足现成答案。
　　再者,培养学生的健康个性与健全人格的。语文教学提高学生的人文水平与人格修养,引导学生品味自然,关注人生与社会,通过阅读、教学,初步构建思想评价体系,建立起属于他们自己的精神家园。
　　苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此,只有让学生成为独立的学习主体,自主地探究,自由地质疑,持续地思维,并被充分地理解和尊重,他们才能激情满怀地投入到语文的大海洋,享受学语文的愉悦,我们语文教学的课堂也就会成为学生们的“欢乐谷”。