物理学是一门以实验为基础的学科，在物理教学中，实验应该成为学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科学精神的一个重要手段。作为一名物理教师，在教学过程中要贯穿实验这一条主线，把握好“演示实验”“学生实验”和“课外实验”这三个环节。
　　一、演示实验
　　演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，引导学生观察思考并正确认识物理事实，帮助学生掌握物理概念和规律。
　　演示实验要精心准备。要做好演示实验，就要在选题、仪器、教案、教法等方面进行充分准备。教材上能有效帮助学生理解掌握知识的实验要做为首选，课前教师认真检查实验所需仪器的性能，确保仪器的完好，检查后要将仪器归类放好。在备课时，教师要对教材进行认真分析，对实验的目的、过程和可能出现的问题进行认真的思考，切忌照本宣科，为实验而实验。
　　演示实验要真实可靠。物理教学要培养学生严谨求实的作风，教师在演示实验的过程中也必须保证真实性和结论的可靠性。一是要尽可能保证实验的成功。要保证实验成功，除了在课前充分准备外，还要求教师有深厚的理论功底和钻研精神。例如，大家认为静电实验的成功率较低，其实认真找一下问题的症结不难发现，实验的关键在于静电的电压高但电量少。因为电压高，通常所说的绝缘体在高压下变成了导体；因为电量少，电荷容易消耗。从原理上分析透了，我们就可以发现，只要对仪器进行简单的改进就行了。二是要正确处理实验中出现的问题。一旦实验中出现了问题，教师一定不要忙乱，不进行思考就重新开始，这极可能导致实验的再次失败。如果教师简单地把失败归结于“仪器有毛病”“实验本身现象就不明显”等，可能会使学生对教师的能力和物理规律本身产生怀疑。所以教师要针对出现的问题分析原因，找出错误所在并向学生做出正确的解释，然后重新开始实验，得出正确的结论。
　　演示实验要明显易见。演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象，并通过其建立正确的物理概念，所以实验现象必须明显易见。在教学中，对于现象不太明显的实验，教师可以通过声、光、电等多种手段来放大实验的效果。比如在用螺旋测微计测量物体长度时，可以使用实物投影或采用多媒体手段把微小的刻度变化转化为人人可见的现象，使学生准确掌握仪器的使用方法。
　　二、学生实验
　　学生实验能够加强学生的学习兴趣，培养其严谨的科学作风，提高他们的动手能力，是学习物理知识的一个重要环节。
　　教师的正确引导是前提。在学生实验中，教师要提出实验的目的和要求，适时加入不同的问题，让学生自己去找出解决问题的办法。教师还要引导学生建立正确的物理思维模式，掌握正确的实验操作技能，养成严谨的科学精神。
　　学生主动参与是关键。教学中，教师要敢于放手让学生自主观察、实验、思考，让具体的自然事物、有趣的自然现象吸引学生，激活学生思维，这样才能使他们产生强烈的探究欲望。如，在测定小灯泡功率的实验中，当学生已掌握常规测定方法后，为使学生的知识得到升华，教师可以如此设疑：在测额定电压为3.8伏的小灯泡的额定功率时，所用的电源电压为6伏，用一只最大量程为3伏的电压表怎样测出结果。这样的问题可以激发学生的探究欲望，对学过的物理知识也是一个综合运用。
　　三、课外实验
　　大自然是一个大课堂，其中的物理现象更是千奇百怪，是验证物理规律的最好地方。广泛开展物理课外活动也是培养学生物理思维的重要方法。
　　增强趣味性，提高学习兴趣。在巩固课堂教学成果的前提下，要使课外实验更具趣味性。兴趣是最好的老师，让学生感到物理实验很有趣、很有用，才能促使他们更努力地学习。
　　注重研讨性，培养科技意识。对一些知识含量较高、要求比较严格的实验，最好组织学生分组进行，采取“自设方案—讨论方案—选择方案—实验验证—总结报告”的程序进行，让学生亲自设计实验并通过实验进行验证。学生参与实验的整个过程，可以培养其科研意识以及创新能力。
　　开发实用性，拓展知识范围。要鼓励学生进行广义的物理实验，如，参加科技制作比赛、进行社会调查、组织科普宣传等活动。通过类似的活动，可以拓展他们的视野，锻炼他们的实践能力，培养他们的科学精神，为今后进行科学研究打下坚实的基础。
　　随着科技的发展和社会的进步，物理已经渗透到了生活的角角落落，如果教师能够真正把握住物理实验这一有效的教学手段，学生的物理学习就会更轻松，学生的自学精神也会得到培养。
　　（责 编 肖 飞）