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【摘要】“班班通”环境下，对于如何提高小学生识字兴趣，可从课件入手：创设识字情境，让学生在模拟现实中识字；编选汉字动画，让学生在动态演示中识字；设计识字游戏，让学生在快乐玩耍中识字；发挥交互功能，让学生在适时体验中识字。
【关键词】课件；小学生；识字；兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
“班班通”设备被广泛应用到各科教学当中，成了常规电教手段。在小学识字教学环节，课件成了激发学生识字兴趣的关键所在。根据小学生的视觉和心理偏好，选择他们喜闻乐见的图片、声音和动画来制作识字课件，才能吸引他们的注意力，真正提高他们识字的兴趣。
一、创设识字情境，让学生在模拟现实中识字
语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”例如，义务教育人教版小学语文一年级下册第四单元《识字4》，是一首充满童趣的儿歌，儿歌里面藏着夏天活跃着的小生灵——各种昆虫，描写了小动物在夏天的活动情况，体现了夏天的美好、快乐。在“班班通”教学环境下，我创设生动有趣的识字情境，模拟动物们活动的真实场景，激发了学生的识字兴趣。以下是《识字4》教学的导入片段：
（1）小朋友，夏天就要到了，让我们一起走进夏天，欣赏夏天的美景吧。（课件播放夏天视频片段）
（2）有一群小动物也非常喜欢夏天，它们在夏天可忙碌呢！是哪些小动物呢？我们一起去看看吧。（出示小动物们夏日活动的动画场景）
（3）有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，想读吗？今天我们一起来学习《识字4》……
我顺应儿童的心理模拟新奇有趣的现实场景，让他们感受大自然的美好，激发识字的兴趣，使他们兴趣盎然地投身于识字学习中。
二、编选汉字动画，让学生在动态演示中识字
心理学研究表明，儿童的形象思维是远远强于逻辑思维的，动态变化的事物最易引起他们的注意。针对学生这种心理现状，课件中编选漢字动画，让原本枯燥无味的识字变得备受欢迎。比如，学习“卧”字的时候，我利用象形字的发展历程，出示“卧”字的实景图、古文形态以及演变的历程，让学生对象形字有大概的印象，增强对汉字学习的兴趣。引导学生发现这类字的规律：意思都与实物的样子有关。最后，运用动画进行识字巩固，将图片和生字分开，让学生正确地连线，以巩固识字的效果。在分析“卧”字的间架结构时，教师可以编选或制作汉字书写笔顺的动画，让字的每一笔画依照汉字笔顺有序地出现在田字格中，教师边讲解边示范，利用多媒体与教师板书的有机结合，从而让学生掌握每一个字的间架结构，达到彻底认识字形的目的，也为写好字打好基础。“班班通”环境下，利用汉字动画课件教学，激发了学生识字的兴趣，使识字教学收到事半功倍的效果。
三、设计识字游戏，让学生在快乐玩耍中识字
好玩是孩子的天性，游戏是孩子们的最爱。在识字教学中，把识字游戏引入课堂，寓识字教学于游戏玩耍之中，可以激发学生识字的兴趣。在识字教学中运用“班班通”条件，设计各种与生字有关的识字游戏，常用的有“青蛙跳伞”“走迷宫”“摘苹果”“一字开花”“打地鼠”“放气球”“小猫钓鱼”等。最值得一提的是“青蛙跳伞”识字游戏，其实这个游戏很简单：一只只身背降落伞的青蛙，停在高空，每个降落伞上都写有一个生字，每听到一声哨响，就会有一只小青蛙从高空跳下，然后落地后瞬间消失。学生必须在跳下的青蛙消失前读出生字。每次出现“青蛙跳伞”生字游戏的时候，学生都异常兴奋，识字热情总是立刻被点燃，而且有一种常用常新的感觉，这个游戏都快用了四年了，学生还是亢奋如初。真弄不明白，难道是因为孩子们向往青蛙飞翔的感觉吗？简单而有趣的识字游戏调动了学生的学习积极性，激发了学生识字的兴趣，从而有效地提高了识字教学的质量。学生在轻松愉悦的游戏氛围中学习，识字课堂更加精彩了。
四、发挥交互功能，让学生在适时体验中识字
“班班通”环境下的电子白板具有强大的交互功能，利用好电子白板的交互功能，也可以使学生对识字教学充满兴趣。比如我在教学人教版语文一年级上册“口”“耳”“目”时，是这样做的：第一步，利用交互式电子白板的遮罩功能，先把“口”“耳”“目”的象形字遮蔽起来，接着慢慢移动遮屏，使“口”“耳”“目”的象形字渐渐呈现在学生眼前，接着让孩子们猜一猜每个图像是什么字？在这一学习过程中，孩子们的目光都集中在白板上，识字兴趣大大提高了。第二步，利用电子白板“绘图”的功能，让学生把自己的“口”“耳”“目”在白板上画出来，并与相应的汉字连起来。孩子们的兴致更高，纷纷举手，上台的同学随心所欲地画、写、圈，再涂色，那丰富的色彩，随意变化的线条，令学生感觉太神奇、太有魅力了！第三步，使用“班班通”的录音功能，为孩子们读字录音，再回放给他们听，让他们真切感受到自己的声音。利用“班班通”环境下电子白板的交互功能，让学生边认边画边说，在适时体验中，巧妙地完成了识字任务。
“模拟现实”“动态演示”“游戏”“体验”，单听这些字眼，就已经牢牢抓住了每一个孩子的心，面对老师借用“班班通”手段为他们精心设计的识字环境，他们再也无法逃脱，也不想逃脱，甚至早就急不可耐，主动“投怀送抱”了。
参考文献
[1]陈树民.汉字特殊功能与教学创新[M].南京：南京大学出版社，2010.
[2]张巍.小学低年级识字教学的问题与对策[D].长春：东北师范大学，2007.
（编辑：郭恒）
【关键词】课件；小学生；识字；兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
“班班通”设备被广泛应用到各科教学当中，成了常规电教手段。在小学识字教学环节，课件成了激发学生识字兴趣的关键所在。根据小学生的视觉和心理偏好，选择他们喜闻乐见的图片、声音和动画来制作识字课件，才能吸引他们的注意力，真正提高他们识字的兴趣。
一、创设识字情境，让学生在模拟现实中识字
语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”例如，义务教育人教版小学语文一年级下册第四单元《识字4》，是一首充满童趣的儿歌，儿歌里面藏着夏天活跃着的小生灵——各种昆虫，描写了小动物在夏天的活动情况，体现了夏天的美好、快乐。在“班班通”教学环境下，我创设生动有趣的识字情境，模拟动物们活动的真实场景，激发了学生的识字兴趣。以下是《识字4》教学的导入片段：
（1）小朋友，夏天就要到了，让我们一起走进夏天，欣赏夏天的美景吧。（课件播放夏天视频片段）
（2）有一群小动物也非常喜欢夏天，它们在夏天可忙碌呢！是哪些小动物呢？我们一起去看看吧。（出示小动物们夏日活动的动画场景）
（3）有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，想读吗？今天我们一起来学习《识字4》……
我顺应儿童的心理模拟新奇有趣的现实场景，让他们感受大自然的美好，激发识字的兴趣，使他们兴趣盎然地投身于识字学习中。
二、编选汉字动画，让学生在动态演示中识字
心理学研究表明，儿童的形象思维是远远强于逻辑思维的，动态变化的事物最易引起他们的注意。针对学生这种心理现状，课件中编选漢字动画，让原本枯燥无味的识字变得备受欢迎。比如，学习“卧”字的时候，我利用象形字的发展历程，出示“卧”字的实景图、古文形态以及演变的历程，让学生对象形字有大概的印象，增强对汉字学习的兴趣。引导学生发现这类字的规律：意思都与实物的样子有关。最后，运用动画进行识字巩固，将图片和生字分开，让学生正确地连线，以巩固识字的效果。在分析“卧”字的间架结构时，教师可以编选或制作汉字书写笔顺的动画，让字的每一笔画依照汉字笔顺有序地出现在田字格中，教师边讲解边示范，利用多媒体与教师板书的有机结合，从而让学生掌握每一个字的间架结构，达到彻底认识字形的目的，也为写好字打好基础。“班班通”环境下，利用汉字动画课件教学，激发了学生识字的兴趣，使识字教学收到事半功倍的效果。
三、设计识字游戏，让学生在快乐玩耍中识字
好玩是孩子的天性，游戏是孩子们的最爱。在识字教学中，把识字游戏引入课堂，寓识字教学于游戏玩耍之中，可以激发学生识字的兴趣。在识字教学中运用“班班通”条件，设计各种与生字有关的识字游戏，常用的有“青蛙跳伞”“走迷宫”“摘苹果”“一字开花”“打地鼠”“放气球”“小猫钓鱼”等。最值得一提的是“青蛙跳伞”识字游戏，其实这个游戏很简单：一只只身背降落伞的青蛙，停在高空，每个降落伞上都写有一个生字，每听到一声哨响，就会有一只小青蛙从高空跳下，然后落地后瞬间消失。学生必须在跳下的青蛙消失前读出生字。每次出现“青蛙跳伞”生字游戏的时候，学生都异常兴奋，识字热情总是立刻被点燃，而且有一种常用常新的感觉，这个游戏都快用了四年了，学生还是亢奋如初。真弄不明白，难道是因为孩子们向往青蛙飞翔的感觉吗？简单而有趣的识字游戏调动了学生的学习积极性，激发了学生识字的兴趣，从而有效地提高了识字教学的质量。学生在轻松愉悦的游戏氛围中学习，识字课堂更加精彩了。
四、发挥交互功能，让学生在适时体验中识字
“班班通”环境下的电子白板具有强大的交互功能，利用好电子白板的交互功能，也可以使学生对识字教学充满兴趣。比如我在教学人教版语文一年级上册“口”“耳”“目”时，是这样做的：第一步，利用交互式电子白板的遮罩功能，先把“口”“耳”“目”的象形字遮蔽起来，接着慢慢移动遮屏，使“口”“耳”“目”的象形字渐渐呈现在学生眼前，接着让孩子们猜一猜每个图像是什么字？在这一学习过程中，孩子们的目光都集中在白板上，识字兴趣大大提高了。第二步，利用电子白板“绘图”的功能，让学生把自己的“口”“耳”“目”在白板上画出来，并与相应的汉字连起来。孩子们的兴致更高，纷纷举手，上台的同学随心所欲地画、写、圈，再涂色，那丰富的色彩，随意变化的线条，令学生感觉太神奇、太有魅力了！第三步，使用“班班通”的录音功能，为孩子们读字录音，再回放给他们听，让他们真切感受到自己的声音。利用“班班通”环境下电子白板的交互功能，让学生边认边画边说，在适时体验中，巧妙地完成了识字任务。
“模拟现实”“动态演示”“游戏”“体验”，单听这些字眼，就已经牢牢抓住了每一个孩子的心，面对老师借用“班班通”手段为他们精心设计的识字环境，他们再也无法逃脱，也不想逃脱，甚至早就急不可耐，主动“投怀送抱”了。
参考文献
[1]陈树民.汉字特殊功能与教学创新[M].南京：南京大学出版社，2010.
[2]张巍.小学低年级识字教学的问题与对策[D].长春：东北师范大学，2007.
（编辑：郭恒）