【摘 要】
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自新课程改革以来,人们对小学教育越来越重视,认为小学是学生性格和能力发展的关键时期,会对学生人生观的树立产生重要影响.而小学数学计算对培养学生的思维具有重要意义,因此人们十分关注小学数学计算教学给学生带来的影响.为此,小学数学教师在进行计算教学时,要坚持情境结合的教学方式,利用灵活多变的教学思路,培养学生的数学思维,为他们后续的数学学习奠定基础.
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自新课程改革以来,人们对小学教育越来越重视,认为小学是学生性格和能力发展的关键时期,会对学生人生观的树立产生重要影响.而小学数学计算对培养学生的思维具有重要意义,因此人们十分关注小学数学计算教学给学生带来的影响.为此,小学数学教师在进行计算教学时,要坚持情境结合的教学方式,利用灵活多变的教学思路,培养学生的数学思维,为他们后续的数学学习奠定基础.
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在小学生科学课堂探究活动中,我们经常发现:教师在布置探究活动要求时,学生急于动手摆弄材料;在探究活动进行时,个别学生抢着操作,不按规定操作,有的学生无事可做,有的学生闲谈或做小动作;在探究活动结束时,探究结果出不来.依据《义务教育小学科学课程标准》(以下简称《课程标准》)的理念,我们通过对小学生科学课堂探究活动的组织与管理进行探索,克服了以往小学生科学课堂探究活动中存在着不同程度的随意性、无序性、低效性,从而提高小学生科学课堂探究活动的有效性和学生的科学素养,较好地实践了《课程标准》中的科学探究要求.那么
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