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长期以来，小学数学教学方式比较单一，教师采用的教学方式比较传统，所以学生在接受知识的时候难免感觉到枯燥，以至于学生的学习效率一直提高不了。为了能够提高小学数学的教学效率，数学教师应该不断地寻找新颖有效的教学方式，逐步提高小学生学习数学的兴趣，从不同的角度来挖掘学生学习的兴趣点，培养学生学习数学的良好习惯，学生在学习数学的过程中不仅要提高自身的思维能力，学生的综合素质也应该得到更好的培养。
一、激发学生学习数学的兴趣
小学生刚刚开始他们的学习生涯，在步入校园生活的开始阶段会产生各种不适，学生投放在学习上的注意力有限，而且小学生年龄小，自我控制的能力不强，所以小学生在学习数学的过程中如果对数学的学习兴趣不高，很容易被其他事物分散精力，所以小学数学教师在进行教学的过程中首先应该把提高学生学习数学的兴趣放在首位。提高学生的学习兴趣就需要了解学生的学习需求，对于小学生而言，教师的鼓励和表扬比批评指责更能够让他们进步，教师应该给学生更多的温暖，让他们体会到教师对他们的关心。当自己的努力受到教师的肯定时，学生就会更加积极主动地学习知识，从而也就逐渐地对所学的内容产生兴趣，所以说在日常的教学中，教师应该学会走进学生的内心，了解学生在平时的学习中需要什么，尽自己的能力去幫助他们，让他们在温暖中不断寻找学习数学的动力。教师在激发学生学习数学兴趣的时候应该找到合适的激励方式。学习数学的方式有很多种，仅通过课堂上的教学是不能够让学生真正地喜欢上学习数学的，所以，教师在进行教学的过程中应该寻找多种途径吸引学生的注意力，教师在制定教学方案的同时也应该研究学生的心理状况，教师应该不断纠正小学生的学习态度，使他们能够正视数学学习，既要深知学习数学的意义，也应该尽自己的努力学好这门科目，这样才能够为以后学习数学打好基础。
二、实施生活化教学
数学教学不应该只局限在课堂教学中，而是应该将教学内容与生活相结合。教师不仅要丰富学生数学知识的积累，还应该培养学生学以致用的能力，学生将自己学习到的数学知识运用的生活中去，能够充分体现出学习知识的价值，并且学生在进行数学知识运用的时候能够加深对所学知识的印象。生活化的教学也是一种新颖的比较有效的教学方法，可能这种教学形式在短期的教学过程中显现出教学效果，需要经过较长时间的坚持才能达到令人满意的教学效果。生活化的教学方式需要教师在教学过程中能够导入生活素材，在教学中引入生活情境，能够极大地激发小学生对于数学知识的学习兴趣。当小学生的学习热情被提高，也就能提高学生的学习效率，他们在学习数学的道路上越走越轻松。生活化教学的特点就是将教学内容和生活相互结合，使得数学知识更加生动，而且这种教学方式能够最大限度地激发学生思考的热情，而且学生在进行学习的时候观察生活的能力也会相应的提高，这种综合式的教学方法能够不断地提高学生的综合素质。
三、培养学生的发散思维
对于小学教育而言，虽然学习知识是教育的一大目的，但是一个很重要的教育意义是培养学生更全面的思维习惯，教会学生思考和创新。数学知识的学习不是通过学生的题海战术就能够掌握数学知识的真谛的，而是需要经过学生不断地学习完善自己的思维方式，通过不断地思考和理解对所学习的知识有更深入的认识，在不断摸索的过程中发现问题和解决问题的能力也会相应的提高，所以学生在进行数学知识的学习的时候应该提高自己的思考能力。其中，发散性思维就是小学生应该提高的思维方式，重在提升学生思维的灵活性，使得学生在遇到问题的时候可以全方位的思考，而且寻找解决问题的方案时能够更加多元化。在发散思维的培养过程中，需要教师的不断引导，首先应该为学生做出多元化的示范，为他们以后的学习能够有据可循，这样学生在学习的时候才能更加轻松。发散性思维能对学生创新能力提供一定的基础，促使学生思考的方面更加全面，同时也有利于对数学问题的解决，而且在解决问题的过程中也是综合知识运用能力体现，所以说培养学生的发散性思维对于小学生数学素养的提高有一定的促进作用。教学方式的多元化能够促使学生的思维向多元化的发展，所以说学生在进行数学知识学习的时候受到的有利影响是多方面的，一方面是数学知识积累的增多，另一方面是学生的思维不断走向成熟。
四、端正学生的学习态度
对于学习数学来说，学习态度是决定着学生数学成绩高低的关键因素，所以在平时的教学过程中，教师应该逐步地端正学生学习数学的态度，培养学生良好的学习习惯，这样才能够避免学生在数学学习的过程中尽可能地减少错误的出现。对于一道数学题的思考和计算，细心和马虎两种学习态度所产生的结果是完全不同的，所以应该尽可能地培养学生细心的学习习惯，让他们在解决问题的过程中都能够认真地对待，从而减少不该出现的错误的发生。这种良好的学习习惯一旦养成，就能够使得学生学习数学的效率更高，让学生能够以认真的态度对待学习。
参考文献：
武友松.小学数学课堂教学有效性的对策研究[D].湖南师范大学，2011.
编辑 温雪莲
一、激发学生学习数学的兴趣
小学生刚刚开始他们的学习生涯，在步入校园生活的开始阶段会产生各种不适，学生投放在学习上的注意力有限，而且小学生年龄小，自我控制的能力不强，所以小学生在学习数学的过程中如果对数学的学习兴趣不高，很容易被其他事物分散精力，所以小学数学教师在进行教学的过程中首先应该把提高学生学习数学的兴趣放在首位。提高学生的学习兴趣就需要了解学生的学习需求，对于小学生而言，教师的鼓励和表扬比批评指责更能够让他们进步，教师应该给学生更多的温暖，让他们体会到教师对他们的关心。当自己的努力受到教师的肯定时，学生就会更加积极主动地学习知识，从而也就逐渐地对所学的内容产生兴趣，所以说在日常的教学中，教师应该学会走进学生的内心，了解学生在平时的学习中需要什么，尽自己的能力去幫助他们，让他们在温暖中不断寻找学习数学的动力。教师在激发学生学习数学兴趣的时候应该找到合适的激励方式。学习数学的方式有很多种，仅通过课堂上的教学是不能够让学生真正地喜欢上学习数学的，所以，教师在进行教学的过程中应该寻找多种途径吸引学生的注意力，教师在制定教学方案的同时也应该研究学生的心理状况，教师应该不断纠正小学生的学习态度，使他们能够正视数学学习，既要深知学习数学的意义，也应该尽自己的努力学好这门科目，这样才能够为以后学习数学打好基础。
二、实施生活化教学
数学教学不应该只局限在课堂教学中，而是应该将教学内容与生活相结合。教师不仅要丰富学生数学知识的积累，还应该培养学生学以致用的能力，学生将自己学习到的数学知识运用的生活中去，能够充分体现出学习知识的价值，并且学生在进行数学知识运用的时候能够加深对所学知识的印象。生活化的教学也是一种新颖的比较有效的教学方法，可能这种教学形式在短期的教学过程中显现出教学效果，需要经过较长时间的坚持才能达到令人满意的教学效果。生活化的教学方式需要教师在教学过程中能够导入生活素材，在教学中引入生活情境，能够极大地激发小学生对于数学知识的学习兴趣。当小学生的学习热情被提高，也就能提高学生的学习效率，他们在学习数学的道路上越走越轻松。生活化教学的特点就是将教学内容和生活相互结合，使得数学知识更加生动，而且这种教学方式能够最大限度地激发学生思考的热情，而且学生在进行学习的时候观察生活的能力也会相应的提高，这种综合式的教学方法能够不断地提高学生的综合素质。
三、培养学生的发散思维
对于小学教育而言，虽然学习知识是教育的一大目的，但是一个很重要的教育意义是培养学生更全面的思维习惯，教会学生思考和创新。数学知识的学习不是通过学生的题海战术就能够掌握数学知识的真谛的，而是需要经过学生不断地学习完善自己的思维方式，通过不断地思考和理解对所学习的知识有更深入的认识，在不断摸索的过程中发现问题和解决问题的能力也会相应的提高，所以学生在进行数学知识的学习的时候应该提高自己的思考能力。其中，发散性思维就是小学生应该提高的思维方式，重在提升学生思维的灵活性，使得学生在遇到问题的时候可以全方位的思考，而且寻找解决问题的方案时能够更加多元化。在发散思维的培养过程中，需要教师的不断引导，首先应该为学生做出多元化的示范，为他们以后的学习能够有据可循，这样学生在学习的时候才能更加轻松。发散性思维能对学生创新能力提供一定的基础，促使学生思考的方面更加全面，同时也有利于对数学问题的解决，而且在解决问题的过程中也是综合知识运用能力体现，所以说培养学生的发散性思维对于小学生数学素养的提高有一定的促进作用。教学方式的多元化能够促使学生的思维向多元化的发展，所以说学生在进行数学知识学习的时候受到的有利影响是多方面的，一方面是数学知识积累的增多，另一方面是学生的思维不断走向成熟。
四、端正学生的学习态度
对于学习数学来说，学习态度是决定着学生数学成绩高低的关键因素，所以在平时的教学过程中，教师应该逐步地端正学生学习数学的态度，培养学生良好的学习习惯，这样才能够避免学生在数学学习的过程中尽可能地减少错误的出现。对于一道数学题的思考和计算，细心和马虎两种学习态度所产生的结果是完全不同的，所以应该尽可能地培养学生细心的学习习惯，让他们在解决问题的过程中都能够认真地对待，从而减少不该出现的错误的发生。这种良好的学习习惯一旦养成，就能够使得学生学习数学的效率更高，让学生能够以认真的态度对待学习。
参考文献：
武友松.小学数学课堂教学有效性的对策研究[D].湖南师范大学，2011.
编辑 温雪莲