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[摘要]随着课程改革的进行，信息技术在日常教学中的有效应用，改变了传统的教学模式。研究性学习、启发性、互动性、自主性学习已经步入师生的日常教学活动当中，改善教与学的效果，提高了课堂教学效率，利用现代化的教育教学工具，寓教于乐，提高了课堂教学的实效性。信息技术在教学中被广泛使用，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分，已经成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。信息技术在教学中越来越显示出它的重要性。我结合自己的日常教学和实践，谈谈信息技术在小学语文教学中的应用。
[关键词]信息技术；小学；语文教学
一、利用信息技术，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣。就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步，学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情。在课堂教学中，我优化课堂环节，利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件，创设良好的问题情境，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机。从而提高学生对知识的吸收和消化，教学效率也大大提高。例如在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，无论作者语言多么精彩，蝴蝶谷描绘的多么瑰丽而壮观。学生由于没有见过蝴蝶谷，没有受到美的熏陶。我利用多媒体的直观性，让学生亲眼看看蝴蝶谷，色彩斑斓的蝴蝶和美丽的景色。学生由此产生了对蝴蝶谷的向往，对蝴蝶谷赞叹不已，达到了良好的教学效果。
二、利用信息技术，突破教学重、难点，实现高效课堂
利用信息技术优化课堂教学，为突出教学重点，突破难点，在阅读教学中改变了逐段讲解的方法，以及以问题为中心而忽视语言学习的教学方法。缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的，创设了良好的育人环境，也为开发学生智能，培养学生能力，提高单位时间内教学效率提供了技术保障。例如教学《两个铁球同时着地》时，由于受场地的限制，很难实物模拟试验，因此，利用课件的直观性，衬上比萨斜塔，让两个铁球同时从塔上落下，真实的再现了几百年前的情形，对突破教学难点，起到了画龙点睛的作用。在讲读课文中，恰当地运用多媒体教学可起到化难为易，化繁为简的功效，也使重点易于突破，同时也提高了课堂教学效果。
三、利用信息技术，培养学生的朗读能力
新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时地用多媒体播放课文朗读替代教师的范读，让学生跟着试读、复读、跟读，收到了熟读成诵的效果。我在教学《西湖》一文时，利用课件中的课文朗读录音，再配以西湖美丽景色的图片，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点， 让他们领略到西湖的无限风光，这样把学生带入课文描写的情境之中。在画面的感染下，在音乐的渲染中，学生再读到课文中如诗如画的美景，他们一遍又一遍地读着，仿佛自己就置身在美丽的西湖边，为她的美而陶醉，在这入情入境的朗读中，学生心里自然升腾起了对大自然的无限热爱之情。
四、利用信息技术进行课外延伸，拓展学生的知识面，提高学生的语文素养
一篇课文学习完了，只是教学中的一个例文，并不代表这一课的任务完成了。课外延伸是对课文内容的有效补充。教学的目的是通过这一例文的学习，让学生掌握更多的相关知识，这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸，多媒体技术凭借互联网这一庞大的信息 网络，可为语文教学的拓展提供极大的便利，从而更有效地创设情境、提高效率、增加容量，有利于将课内外内容有机结合起来，提高语文教学的质量；另一方面能够有效激发学生积极的学习动机，促进学生的思维活动。如在教学《只有一个地球》一课时，为了让学生了解更多的地球知识，培养学生探究、合作、交流学习机会，可以设计这样的课外活动，让学生自主选择。
1、如果地球环境遭到了破坏，我们会受到哪些惩罚。
2、我们怎样保护我们的地球。
3、地球给我们人类提供了哪些资源。
完成作业后，让学生尽情地展示自己的探索成果。这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，拓宽了学生的知识面，也提高了学生的语文素质。
信息技术在小学语文教学课堂上的应用，给语文课堂教学带来了新的生机和活力。它充分发挥了网络教学优势，将图、文、声、画等有机统一起来，使学习活动更加个性化、情境化、多样化、综合化，激发了学生的学习兴趣、促使学生自主学习。现今，应用信息技术手段进行教学，主要体现在课堂教学形式上，也就是利用信息教学的理论与方法，与传统教学方法相结合，通过信息教育设计，使教育信息能够更加迅速、准确、完整地传递给学生。信息技术在小学语文教学课堂上的应用，突破小学语文教学中的“读-写-想-练”的传统学习方式，使整个课堂教学贯穿于“探究合作、自主学习、合作交流”之中，培养学生的动手操作能力和自主学习、自主探究能力，以取得良好的学习效果，使学生能具备良好的语文素养和信息素养（查找、整理、收集、交流），既发展了学生的主体性、创造性，又培养了学生的创新精神和实践能力，为我们培养创造型人才开辟了新的天地。
[关键词]信息技术；小学；语文教学
一、利用信息技术，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣。就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步，学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情。在课堂教学中，我优化课堂环节，利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件，创设良好的问题情境，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机。从而提高学生对知识的吸收和消化，教学效率也大大提高。例如在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，无论作者语言多么精彩，蝴蝶谷描绘的多么瑰丽而壮观。学生由于没有见过蝴蝶谷，没有受到美的熏陶。我利用多媒体的直观性，让学生亲眼看看蝴蝶谷，色彩斑斓的蝴蝶和美丽的景色。学生由此产生了对蝴蝶谷的向往，对蝴蝶谷赞叹不已，达到了良好的教学效果。
二、利用信息技术，突破教学重、难点，实现高效课堂
利用信息技术优化课堂教学，为突出教学重点，突破难点，在阅读教学中改变了逐段讲解的方法，以及以问题为中心而忽视语言学习的教学方法。缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的，创设了良好的育人环境，也为开发学生智能，培养学生能力，提高单位时间内教学效率提供了技术保障。例如教学《两个铁球同时着地》时，由于受场地的限制，很难实物模拟试验，因此，利用课件的直观性，衬上比萨斜塔，让两个铁球同时从塔上落下，真实的再现了几百年前的情形，对突破教学难点，起到了画龙点睛的作用。在讲读课文中，恰当地运用多媒体教学可起到化难为易，化繁为简的功效，也使重点易于突破，同时也提高了课堂教学效果。
三、利用信息技术，培养学生的朗读能力
新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时地用多媒体播放课文朗读替代教师的范读，让学生跟着试读、复读、跟读，收到了熟读成诵的效果。我在教学《西湖》一文时，利用课件中的课文朗读录音，再配以西湖美丽景色的图片，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点， 让他们领略到西湖的无限风光，这样把学生带入课文描写的情境之中。在画面的感染下，在音乐的渲染中，学生再读到课文中如诗如画的美景，他们一遍又一遍地读着，仿佛自己就置身在美丽的西湖边，为她的美而陶醉，在这入情入境的朗读中，学生心里自然升腾起了对大自然的无限热爱之情。
四、利用信息技术进行课外延伸，拓展学生的知识面，提高学生的语文素养
一篇课文学习完了，只是教学中的一个例文，并不代表这一课的任务完成了。课外延伸是对课文内容的有效补充。教学的目的是通过这一例文的学习，让学生掌握更多的相关知识，这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸，多媒体技术凭借互联网这一庞大的信息 网络，可为语文教学的拓展提供极大的便利，从而更有效地创设情境、提高效率、增加容量，有利于将课内外内容有机结合起来，提高语文教学的质量；另一方面能够有效激发学生积极的学习动机，促进学生的思维活动。如在教学《只有一个地球》一课时，为了让学生了解更多的地球知识，培养学生探究、合作、交流学习机会，可以设计这样的课外活动，让学生自主选择。
1、如果地球环境遭到了破坏，我们会受到哪些惩罚。
2、我们怎样保护我们的地球。
3、地球给我们人类提供了哪些资源。
完成作业后，让学生尽情地展示自己的探索成果。这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，拓宽了学生的知识面，也提高了学生的语文素质。
信息技术在小学语文教学课堂上的应用，给语文课堂教学带来了新的生机和活力。它充分发挥了网络教学优势，将图、文、声、画等有机统一起来，使学习活动更加个性化、情境化、多样化、综合化，激发了学生的学习兴趣、促使学生自主学习。现今，应用信息技术手段进行教学，主要体现在课堂教学形式上，也就是利用信息教学的理论与方法，与传统教学方法相结合，通过信息教育设计，使教育信息能够更加迅速、准确、完整地传递给学生。信息技术在小学语文教学课堂上的应用，突破小学语文教学中的“读-写-想-练”的传统学习方式，使整个课堂教学贯穿于“探究合作、自主学习、合作交流”之中，培养学生的动手操作能力和自主学习、自主探究能力，以取得良好的学习效果，使学生能具备良好的语文素养和信息素养（查找、整理、收集、交流），既发展了学生的主体性、创造性，又培养了学生的创新精神和实践能力，为我们培养创造型人才开辟了新的天地。