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摘要：阳光健康的学生心理愈来愈受到社会、学校和家庭的重视， 如何培养健康学生心理呢？以下是我从教二十余年年来的体会与感悟：正面引导，让学生产生积极的学习情绪；侧面诱导，让学生萌发积极的学习情绪；反面调节学生，逐步消除学生消极的学习态度。
关键词：小学英语；健康心理
一、问题的提出
有人预言心理疾病将是21世纪之患，有关调查表明，当前中小学生中存在心理问题和心理障碍的比例也相当高。本人在多年的教学工作中也深刻体会到许多学生在行为表现中成表现的种种异常如：好动、多话、厌学、自卑、易怒等，这并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，将课堂教学工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。
（一）健康的定义
健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态，不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。与生理健康相比，心理健康对人的身心健康和人性发展具有更重要的意义。做好学生的心理健康工作是促进学生全面发展的重要条件。
（二）课程标准的要求
《英语课程标准2011版》特别强调：“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他們在学习过程中发展综合运用能力。”
二、过程与方法
（一）正面引导，让学生产生积极的学习情绪
课堂教学是教师实施教育的主渠道，同时也是教师推行心理健康教育的重要阵地。作为教师，我们要想方设法施展课堂教学的艺术，正面引导学生，让学生产生积极的学习情绪。
1、创设情境，让学生学得愉快
儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。因此，我充分利用直观教具，设置情景进行了教学。
在教学“What’s this in English ？What color is it ？”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问： “Guess ！ What’s this in English ？”猜出后再问： “ What color is it ？”做完游戏，还要请猜得对的，说得好的同学来尝一尝水果，这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。
在教学字母时，我把字母卡片制成头饰，和学生一起做“谁是自家人，” “找朋友，”等游戏。游戏中，我不再是高高在上的老师，而是和他们平等的朋友，在平等、融洽的气氛中，学生把字母按读音进行归类，将字母与相对应的音标词联系起来，进行了音标拼读训练，巩固了英语知识，培养了学生的积极情绪。
2、运用多种教学手段，让学生保持兴趣
我在课堂上尽量用直观、生动、形象的手段教学词汇，创设操练对话的语言情景，通过唱、演、游、读，比等方法，使学生有新异感，由高兴、喜悦到产生对外语学习的兴趣，从而配合教师共同完成教学任务。例如：教monkey， tiger， bird， snake， panda， elephant， cat， hippo等内容时，我让学生边做动作边表演练习，由于所做动作能让学生直观的将对应的动物联系在一起，学生自然而然地便掌握了所学，很快便能听懂说出这些词。
编演英语短剧不仅活跃了课堂气氛，还能让学生积极主动地参与进来，学起来兴趣盎然、情绪高涨。在操练表演过程中，我特别注重对一些学习有困难学生的积极情绪的培养，多给他们机会，在语气、语调上加以适当的夸张，而且适当降低难度，使他们感受到学习英语、表演故事的乐趣。这样一来，他们还盼望着下节课还能有机会表演呢！
（二）侧面诱导，让学生萌发积极的学习情绪
除了课堂教学这个主阵地之外，我们还可以充分利用学生的非智力因素，侧面诱导学生，让学生萌发积极的学习情绪。
1、赞美常伴，让学生体验尊重
卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”其实小孩子就是向日葵，他们都有着向阳性， 赞美就犹如阳光。 教师要善于发现学生的“闪光点”，不失时机地给予他们表扬。因此，教师应带着欣赏的态度去聆听和感受学生的每一天学习，让他们体会到被赏识的快乐和成功的喜悦。
在课堂上，教师要不吝啬自己的表扬用语，特别是对那些学习有困难和有突出表现的学生：“Good job！ Great！ Wonderful answers！ Well done！Excellent！You are my good girl （boy） ！”等总之，在与学生的交往中，老师要努力创建一个爱的磁场，让学生感到老师的可亲、可敬。从而使他们“亲其师而信其道”把英语学习当作一种幸福、一种享受。社会需要的人才本来就是“万紫千红，百花齐放”的，学生只要最大限度地发挥了自身的潜能，教师就应该用爱、用赞美让他们在努力中品尝奋斗的喜悦！
2、改变称谓，让学生体验亲切
称谓是为了表明人们之间的社会关系产生的。它区分了人们在社会关系中所扮演的不同角色。称谓就像容貌一样给人以第一印象，所以教师表达爱首先就要从称谓入手，将过去生硬刻板的称谓改成亲切自然的以拉近师生间的距离。
从开始接手新班，我便一一问了学生的姓名，然后亲切的称之为“Dear Ming， Dear Xue， Dear Ying… 我还让学生亲切的称我为Dear Li. 这样，我和学生的初次相识一下子就拉近了距离，气氛显得异常融洽，从中学生体验到了教师的亲切与平和。在平时与学生的交流中，我经常将学生名字的最后一个字叠叫如：Taotao ， Nannan ， Yunyun…有时也直接称呼他们的小名。我还时不时的叫他们 “My dear friends， My kids…”这些亲切的称谓总会让学生在听到之后相视一笑，继而打叠起精神更加认真的听讲，从而让我的课堂充满温馨与爱意。 （三）正视消极情绪，反面调节学生，逐步消除学生消极的学习态度
人非圣人，尤其是小学生，他们的控制和忍耐能力更是有限的。等学生出现情绪波动，产生消极情绪的时候，作为老师，我们应该怎么办？在王曼怡老师的《与学生一起走进A ，B，C—小学英语教育教学三十年》中给出这样四招：情感上要贴近学生，氛围上要宽松，地位上要平等，言行上要宽容。结合教学时间我从这样三方面去做：
1、以真情感化学生，用行动启迪学生，消除学生的敌对情绪
每一位细心的老师都会发觉：如果你对学生友好一点，他就会对你更亲近；如果你对他凶一点，他就会用一种敌意的眼光看你。
平等委婉的语气可以使学生主动、乐意地参与至共同进行的教学过程中来。使学生从内心深处愿意接受教师的安排。如在平时教学中，我想让学生大点声，我不会去说：“Louder please ！” 而是用委婉的语气询问：“ Would you like to say it louder ？”自然学生会欣然地接受请求，大声的再说一遍。教师在与学生交流时，要把学生放在与自己平等的位置上，少用命令式的口吻、少用祈使句，如： “Say it again. Go back！ No…” 而应该多用一些协商式的语气、多用疑问句。如：“Would you like to read it again？ Which picture do you like ？”
对学生尊重与否往往决定着课堂气氛是否会合作、愉快和积极向上。这种征求式的语气让学生体验到被尊重的感觉，感受到自尊的同时也将老师和学生之间的距离缩短了。
2、以微笑帮学生找到失去的阳光， 消除学生心中的恐惧情绪
我们经常强调的是师道尊严，强调老师说一不二的权威性。于是，作为教师的我们都信奉一个“严”字，对学生严肃、严格、严厉，使学生不敢畅所欲言。
一次上课了，我走进教室，宣布上课后，我带学生进入了单词复习阶段。这个环节我采用的是开火车的学习方式，五年级的孩子已训练有素，认读单词的时候，孩子们不但读得准确，而且声音也很洪亮，一个刚读完，另一个就马上接上，一个比一个读得好。我心里也暗自高兴，不住地连连点头，心想看来昨天的教学效果还真不错。轮到一个小女生了。只见她猛地站起来，张开小嘴刚要读，却又停住了。我赶紧把单词卡片拿得离她更近些，好让她能想起来，同时用鼓励的眼神看着她。可是一秒钟过去了，两秒钟过去了，她还是读不出来。这是，大家的目光都落在她身上，看到冷场，一些学生已迫不及待地把手高高地举起来，嘴里还喊着：“老师，我来，我会认！”还有的学生忍不住说：“哎，这么简单都不会！”我也有些着急了，心想这样下去会影响我的教学进程，是不是换成其他的学生来读呢？但当我看到小女孩满脸通红，把头垂得低低的，我意识到我不能那样做，如果那样肯定会伤害到孩子幼小的心灵。那么如何保護她，让她也尝到成功的喜悦呢？我马上示意学生们安静下来，换了一张字卡微笑着问道：“那你会认这个字吗？”孩子抬起头看了一眼，大声说：“当然会了！”她大声地读出了这个生字，其声音之准，声音之洪亮，豪不逊色前面的学生。我朝她满意地点点头，赞扬道：“你读得真棒！”她自豪地看看四周，高兴地坐下了。
3、用鼓励助学生找回心中的自信，消除学生的自卑心理
自信与自卑只是一字之差，但意义却大相径庭。自信可以送你走上成功之路；自卑可以把阳光大道推向无底深渊。试想：在课堂上学生不会做题，一开始我们会和风细雨地耐心讲解，可一次两次学生不会，我们的声调就会逐渐提高，三次四次还不会，可能就会暴跳如雷。唉，不教了，算了吧，就是在我们的一声叹息中学生丢掉了自信，增添了自卑。
我班有位叫杨宇（化名）的同学长期不写作业，上课时他常常不听，总是搞小动作。后来在一次课本剧比赛中，我请他帮忙做《Halloween》那节课所用的道具—南瓜灯，他既兴奋又激动，高质量地完成了任务。他们组最终在势均力敌的情况下，由于道具作的精彩而夺得冠军。同学们纷纷为他鼓掌、向他投来了敬佩的目光。后来，我又给他创造机会参与设计，表演对话的动作、站位等。渐渐的，这位学生的英语真的上来了。
多给予表扬、鼓励，并给予他们创设成功的机会，帮助他们树立自信心，引导他们形成积极、乐观、健康的情绪。
在英语课堂教学中，口头活动量大，师生之间，学生之间交往多，而学生怕出错，羞于开口，惰于交往等心理障碍极为常见。因此，教师在平时的教育教学中一定要慎用批评，要想很好的表达爱应该将批评转化，用激励来修正学生的错误。让学生在一个宽容、和谐的课堂气氛中，无耽于教师的惩罚，无耽于同学的讥笑，没有心理障碍，大胆练习，从而让学生在教师博爱的滋润下体验、建立起学习的自信。
结束语：
每个学生都是天使。只要我们擦亮慧眼，只要我们心底无私，只要我们肯放下虚伪的架子，给他们自尊、送他们自信、帮他们成功，他们都会变成爱学习的天使，我们做教师的也会和爱学习的天使一起生活在幸福快乐的天堂里。
关键词：小学英语；健康心理
一、问题的提出
有人预言心理疾病将是21世纪之患，有关调查表明，当前中小学生中存在心理问题和心理障碍的比例也相当高。本人在多年的教学工作中也深刻体会到许多学生在行为表现中成表现的种种异常如：好动、多话、厌学、自卑、易怒等，这并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，将课堂教学工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。
（一）健康的定义
健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态，不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。与生理健康相比，心理健康对人的身心健康和人性发展具有更重要的意义。做好学生的心理健康工作是促进学生全面发展的重要条件。
（二）课程标准的要求
《英语课程标准2011版》特别强调：“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他們在学习过程中发展综合运用能力。”
二、过程与方法
（一）正面引导，让学生产生积极的学习情绪
课堂教学是教师实施教育的主渠道，同时也是教师推行心理健康教育的重要阵地。作为教师，我们要想方设法施展课堂教学的艺术，正面引导学生，让学生产生积极的学习情绪。
1、创设情境，让学生学得愉快
儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。因此，我充分利用直观教具，设置情景进行了教学。
在教学“What’s this in English ？What color is it ？”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问： “Guess ！ What’s this in English ？”猜出后再问： “ What color is it ？”做完游戏，还要请猜得对的，说得好的同学来尝一尝水果，这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。
在教学字母时，我把字母卡片制成头饰，和学生一起做“谁是自家人，” “找朋友，”等游戏。游戏中，我不再是高高在上的老师，而是和他们平等的朋友，在平等、融洽的气氛中，学生把字母按读音进行归类，将字母与相对应的音标词联系起来，进行了音标拼读训练，巩固了英语知识，培养了学生的积极情绪。
2、运用多种教学手段，让学生保持兴趣
我在课堂上尽量用直观、生动、形象的手段教学词汇，创设操练对话的语言情景，通过唱、演、游、读，比等方法，使学生有新异感，由高兴、喜悦到产生对外语学习的兴趣，从而配合教师共同完成教学任务。例如：教monkey， tiger， bird， snake， panda， elephant， cat， hippo等内容时，我让学生边做动作边表演练习，由于所做动作能让学生直观的将对应的动物联系在一起，学生自然而然地便掌握了所学，很快便能听懂说出这些词。
编演英语短剧不仅活跃了课堂气氛，还能让学生积极主动地参与进来，学起来兴趣盎然、情绪高涨。在操练表演过程中，我特别注重对一些学习有困难学生的积极情绪的培养，多给他们机会，在语气、语调上加以适当的夸张，而且适当降低难度，使他们感受到学习英语、表演故事的乐趣。这样一来，他们还盼望着下节课还能有机会表演呢！
（二）侧面诱导，让学生萌发积极的学习情绪
除了课堂教学这个主阵地之外，我们还可以充分利用学生的非智力因素，侧面诱导学生，让学生萌发积极的学习情绪。
1、赞美常伴，让学生体验尊重
卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”其实小孩子就是向日葵，他们都有着向阳性， 赞美就犹如阳光。 教师要善于发现学生的“闪光点”，不失时机地给予他们表扬。因此，教师应带着欣赏的态度去聆听和感受学生的每一天学习，让他们体会到被赏识的快乐和成功的喜悦。
在课堂上，教师要不吝啬自己的表扬用语，特别是对那些学习有困难和有突出表现的学生：“Good job！ Great！ Wonderful answers！ Well done！Excellent！You are my good girl （boy） ！”等总之，在与学生的交往中，老师要努力创建一个爱的磁场，让学生感到老师的可亲、可敬。从而使他们“亲其师而信其道”把英语学习当作一种幸福、一种享受。社会需要的人才本来就是“万紫千红，百花齐放”的，学生只要最大限度地发挥了自身的潜能，教师就应该用爱、用赞美让他们在努力中品尝奋斗的喜悦！
2、改变称谓，让学生体验亲切
称谓是为了表明人们之间的社会关系产生的。它区分了人们在社会关系中所扮演的不同角色。称谓就像容貌一样给人以第一印象，所以教师表达爱首先就要从称谓入手，将过去生硬刻板的称谓改成亲切自然的以拉近师生间的距离。
从开始接手新班，我便一一问了学生的姓名，然后亲切的称之为“Dear Ming， Dear Xue， Dear Ying… 我还让学生亲切的称我为Dear Li. 这样，我和学生的初次相识一下子就拉近了距离，气氛显得异常融洽，从中学生体验到了教师的亲切与平和。在平时与学生的交流中，我经常将学生名字的最后一个字叠叫如：Taotao ， Nannan ， Yunyun…有时也直接称呼他们的小名。我还时不时的叫他们 “My dear friends， My kids…”这些亲切的称谓总会让学生在听到之后相视一笑，继而打叠起精神更加认真的听讲，从而让我的课堂充满温馨与爱意。 （三）正视消极情绪，反面调节学生，逐步消除学生消极的学习态度
人非圣人，尤其是小学生，他们的控制和忍耐能力更是有限的。等学生出现情绪波动，产生消极情绪的时候，作为老师，我们应该怎么办？在王曼怡老师的《与学生一起走进A ，B，C—小学英语教育教学三十年》中给出这样四招：情感上要贴近学生，氛围上要宽松，地位上要平等，言行上要宽容。结合教学时间我从这样三方面去做：
1、以真情感化学生，用行动启迪学生，消除学生的敌对情绪
每一位细心的老师都会发觉：如果你对学生友好一点，他就会对你更亲近；如果你对他凶一点，他就会用一种敌意的眼光看你。
平等委婉的语气可以使学生主动、乐意地参与至共同进行的教学过程中来。使学生从内心深处愿意接受教师的安排。如在平时教学中，我想让学生大点声，我不会去说：“Louder please ！” 而是用委婉的语气询问：“ Would you like to say it louder ？”自然学生会欣然地接受请求，大声的再说一遍。教师在与学生交流时，要把学生放在与自己平等的位置上，少用命令式的口吻、少用祈使句，如： “Say it again. Go back！ No…” 而应该多用一些协商式的语气、多用疑问句。如：“Would you like to read it again？ Which picture do you like ？”
对学生尊重与否往往决定着课堂气氛是否会合作、愉快和积极向上。这种征求式的语气让学生体验到被尊重的感觉，感受到自尊的同时也将老师和学生之间的距离缩短了。
2、以微笑帮学生找到失去的阳光， 消除学生心中的恐惧情绪
我们经常强调的是师道尊严，强调老师说一不二的权威性。于是，作为教师的我们都信奉一个“严”字，对学生严肃、严格、严厉，使学生不敢畅所欲言。
一次上课了，我走进教室，宣布上课后，我带学生进入了单词复习阶段。这个环节我采用的是开火车的学习方式，五年级的孩子已训练有素，认读单词的时候，孩子们不但读得准确，而且声音也很洪亮，一个刚读完，另一个就马上接上，一个比一个读得好。我心里也暗自高兴，不住地连连点头，心想看来昨天的教学效果还真不错。轮到一个小女生了。只见她猛地站起来，张开小嘴刚要读，却又停住了。我赶紧把单词卡片拿得离她更近些，好让她能想起来，同时用鼓励的眼神看着她。可是一秒钟过去了，两秒钟过去了，她还是读不出来。这是，大家的目光都落在她身上，看到冷场，一些学生已迫不及待地把手高高地举起来，嘴里还喊着：“老师，我来，我会认！”还有的学生忍不住说：“哎，这么简单都不会！”我也有些着急了，心想这样下去会影响我的教学进程，是不是换成其他的学生来读呢？但当我看到小女孩满脸通红，把头垂得低低的，我意识到我不能那样做，如果那样肯定会伤害到孩子幼小的心灵。那么如何保護她，让她也尝到成功的喜悦呢？我马上示意学生们安静下来，换了一张字卡微笑着问道：“那你会认这个字吗？”孩子抬起头看了一眼，大声说：“当然会了！”她大声地读出了这个生字，其声音之准，声音之洪亮，豪不逊色前面的学生。我朝她满意地点点头，赞扬道：“你读得真棒！”她自豪地看看四周，高兴地坐下了。
3、用鼓励助学生找回心中的自信，消除学生的自卑心理
自信与自卑只是一字之差，但意义却大相径庭。自信可以送你走上成功之路；自卑可以把阳光大道推向无底深渊。试想：在课堂上学生不会做题，一开始我们会和风细雨地耐心讲解，可一次两次学生不会，我们的声调就会逐渐提高，三次四次还不会，可能就会暴跳如雷。唉，不教了，算了吧，就是在我们的一声叹息中学生丢掉了自信，增添了自卑。
我班有位叫杨宇（化名）的同学长期不写作业，上课时他常常不听，总是搞小动作。后来在一次课本剧比赛中，我请他帮忙做《Halloween》那节课所用的道具—南瓜灯，他既兴奋又激动，高质量地完成了任务。他们组最终在势均力敌的情况下，由于道具作的精彩而夺得冠军。同学们纷纷为他鼓掌、向他投来了敬佩的目光。后来，我又给他创造机会参与设计，表演对话的动作、站位等。渐渐的，这位学生的英语真的上来了。
多给予表扬、鼓励，并给予他们创设成功的机会，帮助他们树立自信心，引导他们形成积极、乐观、健康的情绪。
在英语课堂教学中，口头活动量大，师生之间，学生之间交往多，而学生怕出错，羞于开口，惰于交往等心理障碍极为常见。因此，教师在平时的教育教学中一定要慎用批评，要想很好的表达爱应该将批评转化，用激励来修正学生的错误。让学生在一个宽容、和谐的课堂气氛中，无耽于教师的惩罚，无耽于同学的讥笑，没有心理障碍，大胆练习，从而让学生在教师博爱的滋润下体验、建立起学习的自信。
结束语：
每个学生都是天使。只要我们擦亮慧眼，只要我们心底无私，只要我们肯放下虚伪的架子，给他们自尊、送他们自信、帮他们成功，他们都会变成爱学习的天使，我们做教师的也会和爱学习的天使一起生活在幸福快乐的天堂里。