【摘 要】
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利用江苏省2018年年度义务教育质量监测数据,建立多元线性回归模型,实证分析个体非认知因素、家庭背景以及学校条件对小学阶段随迁儿童与本地儿童学业成绩的影响,并通过Shapley值法揭示两者学业成绩影响机制的差异。研究发现,(1)在小学阶段,随迁儿童与本地儿童存在显著的学业成绩差异,且家庭背景、学校条件和个体非认知因素是解释两者学业成绩的重要变量。(2)两者学业成绩的影响机制存在差异。家庭背景对本地儿童学业成绩的影响最大,且明显大于随迁儿童;学校条件对随迁儿童学业成绩的影响最大,且明显大于本地儿童。(3)个
【机 构】
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南京师范大学教育科学学院,江苏省教育科学研究院
【基金项目】
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教育部哲学社会科学研究重大攻关项目《教育高质量发展评价指标体系研究》(项目编号:20JFD053),江苏高校优势学科建设工程资助项目(项目编号:PAPD)。
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利用江苏省2018年年度义务教育质量监测数据,建立多元线性回归模型,实证分析个体非认知因素、家庭背景以及学校条件对小学阶段随迁儿童与本地儿童学业成绩的影响,并通过Shapley值法揭示两者学业成绩影响机制的差异。研究发现,(1)在小学阶段,随迁儿童与本地儿童存在显著的学业成绩差异,且家庭背景、学校条件和个体非认知因素是解释两者学业成绩的重要变量。(2)两者学业成绩的影响机制存在差异。家庭背景对本地儿童学业成绩的影响最大,且明显大于随迁儿童;学校条件对随迁儿童学业成绩的影响最大,且明显大于本地儿童。(3)个
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