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摘要 双师教育模式是为了解决地区教育发展不平衡问题，将线上线下教学进行有机整合而被创新出的新兴教学模式。能改变传统教学中因为线下教学的空间、教师资源等限制而导致地区教育水平差异巨大等问题，是推动教育公平、素质教育深化的重要途径之一。初中英语教学采用双师模式，能推进英语课堂师生的高效互动，利用线上线下双重路径推动个性化教育的实现，缓解两极分化，实现深度教学。基于此，文章对双师模式下的初中英语教学展开了思考与探索。
关键词：初中英语;双师模式;教学思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中英语是巩固学生英语基础，为今后的英语学习和综合素养提升打基础的重要阶段。传统的英语教学模式，容易让学生丧失学习兴趣，对知识的吸收和转化效率低下，在课堂中也很少积极主动地参与课堂，自主学习能力缺乏。双师模式的应用，对于初中英语教学有重要的积极影响，有助于增强学生的英语学习兴趣，提高教学质量，培养并发展学生自主学习与独立思考的能力。
一、双师模式对初中英语教学的积极影响
互联网教育时代，初中生信息获取难度普遍降低，传统授课模式容易让其丧失新鲜感和学习兴趣。这就对线下英语教师的教学提出了更高要求。但优质教师资源一直处于紧缺状态，尤其在一些教育水平相对滞后的地区[1]。所以通过双师模式，将线上教学和线下教学结合起来，让学生在线上通过名师远程在线教学，高效讲解精华内容，学校教师则作为辅导教师，在学生线上学习时全程陪同，负责帮助学生答疑解惑，巩固消化。这样讲教师与辅讲教师共同完成对学生的授课，既能够实现教育资源的高效开发利用，提高教师教学水平，更能让学生积极提问、参与课堂，增强学习自主性。
二、现阶段开展双师教学模式存在的问题
第一，授课主题不明确[2]。双师模式需要授课教师提前选定一个课堂教学主题，主讲教师与辅导教师相互沟通，确定好相关的授课计划。但在实际教学中，存在线下的辅导教师对主讲教师要求落实不到位，或两者之间沟通不顺畅的问题。第二，学生预习落实不到位。双师模式需要主讲教师提前告知学生预习内容。预习包括学生对问题的主动思考与尝试解决。所以就需要辅导教师、班长、学习委员等进行督促，并及時收集问题反馈给主讲教师。但一存在部分学生态度敷衍不积极的情况，二存在辅导教师、班干部因为工作、学习压力导致来不及收集和催促学生汇总问题等问题。第三，辅导教师与主讲教师衔接不紧密。双师模式要求在教学时，辅导教师和主讲教师要进行互动，变成对话式的教学，让学生通过教师双方的互动来加深对于知识的理解，并在教师思路的启发下，获得更深入的知识学习。这就对两位教师交流的衔接和默契都有一定要求。在一开始往往许多教师不能很好把握，容易将课程上地干巴枯燥。
三、如何在初中英语教学中有效落实双师模式
以人教版英语九年级Unit 11 Sad movies make me cry.教学为例，在教学开始前，教师可以设计如下教学目标：
1 自学，基本掌握单词friendship， pale， queen等的发音、含义，可以用这些单词与人进行基本交流，谈论关于电影的话题。
2 能用Sth. makes sb. adj.结构句型描述一部电影、一件事情对自己情感、态度的影响，复习和巩固被动语态。
3 能运用一些表达感情和看法的词正确表达自己对待某件事的态度与情感，培养学生正确处理事情尤其是有负面影响的事情对自己的影响，要从中发现对自己正面、积极的作用。
为了让学生预习之时能够具体并取得实效，应将上述目标拆分、细化至符合学生实际英语水平和能力的程度。比如2中，应对于学优生、中等生和后进生，设计三种不同难度的辅助学习资源，如微课，以不同难度的句子配合对应的场景资源作为例子，如The loud music makes（单数） me nervous. Money and fame（主语为复数） don’t always（副词的应用） make us happy.以便更好的满足学生个体的英语能力发展需要。学生在预习后将遇见的主要问题向辅导教师汇总至主讲教师处，再由主讲教师在线上远程教学中进行集中讲解。
在教学时，主讲教师则应主要将精力放在对学生具体的英语知识学习中。比如在上述两个例子中，不仅要让学生掌握课文中关于描述对待事物情感的方法，还涉及到对主语单复数、肯定句与否定句、副词用法、make sb. adj.短语用法等知识的具体讲解。同时辅助教师则应配合主讲教师，对课堂秩序进行维持，在学习群内巡视确保学生能保持专注，并及时发现学生问题，负责为学生答疑。
而为了让课堂教学形式并非从线下复制到线上，而是真正实现有效创新，主讲教师与辅助教师还需要根据教学目标对内容进行两位教师之间的良好互动对话。对话方式并非一板一眼，而是符合初中生兴趣的趣味表达。例如开始可以两人模拟一个场景，一人表演悲伤，另一人以“What’s up？”提问，即用日常化的讨论让两位老师交流的整个场景生动、形象，可以充分让学生代入到对话情境中去理解对话内容。并且在两位老师表达互动的过程中，还可自然穿插预习阶段学生们遇见的疑惑，同时配合微课、多媒体等资源教学，让学生通过多重学习感官获得对知识更全面与深刻的认识，才能实现双语模式下的有效教学。
结语
总而言之，双师模式是一种开放性、现代化的创新教学模式。让教师、教学资源、学生，都处在一定的合理开放场景中，通过主讲教师与辅助教师的配合、互动，以及向学生进行生动化、现代化、趣味化的教学呈现，可以让学生产生更强烈的学习兴趣，并通过两位教师的有效互动，被启发和指引着根据教学目标完成学习任务，从而实现高效学习。
参考文献
[1]林志红.论微课在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2019（43）：145.
[2]孙瑞学.创新教法运用，提升英语课堂教学效能[J].学周刊，2020（19）：93-94.
广东省兴宁市齐昌中学 514500
关键词：初中英语;双师模式;教学思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中英语是巩固学生英语基础，为今后的英语学习和综合素养提升打基础的重要阶段。传统的英语教学模式，容易让学生丧失学习兴趣，对知识的吸收和转化效率低下，在课堂中也很少积极主动地参与课堂，自主学习能力缺乏。双师模式的应用，对于初中英语教学有重要的积极影响，有助于增强学生的英语学习兴趣，提高教学质量，培养并发展学生自主学习与独立思考的能力。
一、双师模式对初中英语教学的积极影响
互联网教育时代，初中生信息获取难度普遍降低，传统授课模式容易让其丧失新鲜感和学习兴趣。这就对线下英语教师的教学提出了更高要求。但优质教师资源一直处于紧缺状态，尤其在一些教育水平相对滞后的地区[1]。所以通过双师模式，将线上教学和线下教学结合起来，让学生在线上通过名师远程在线教学，高效讲解精华内容，学校教师则作为辅导教师，在学生线上学习时全程陪同，负责帮助学生答疑解惑，巩固消化。这样讲教师与辅讲教师共同完成对学生的授课，既能够实现教育资源的高效开发利用，提高教师教学水平，更能让学生积极提问、参与课堂，增强学习自主性。
二、现阶段开展双师教学模式存在的问题
第一，授课主题不明确[2]。双师模式需要授课教师提前选定一个课堂教学主题，主讲教师与辅导教师相互沟通，确定好相关的授课计划。但在实际教学中，存在线下的辅导教师对主讲教师要求落实不到位，或两者之间沟通不顺畅的问题。第二，学生预习落实不到位。双师模式需要主讲教师提前告知学生预习内容。预习包括学生对问题的主动思考与尝试解决。所以就需要辅导教师、班长、学习委员等进行督促，并及時收集问题反馈给主讲教师。但一存在部分学生态度敷衍不积极的情况，二存在辅导教师、班干部因为工作、学习压力导致来不及收集和催促学生汇总问题等问题。第三，辅导教师与主讲教师衔接不紧密。双师模式要求在教学时，辅导教师和主讲教师要进行互动，变成对话式的教学，让学生通过教师双方的互动来加深对于知识的理解，并在教师思路的启发下，获得更深入的知识学习。这就对两位教师交流的衔接和默契都有一定要求。在一开始往往许多教师不能很好把握，容易将课程上地干巴枯燥。
三、如何在初中英语教学中有效落实双师模式
以人教版英语九年级Unit 11 Sad movies make me cry.教学为例，在教学开始前，教师可以设计如下教学目标：
1 自学，基本掌握单词friendship， pale， queen等的发音、含义，可以用这些单词与人进行基本交流，谈论关于电影的话题。
2 能用Sth. makes sb. adj.结构句型描述一部电影、一件事情对自己情感、态度的影响，复习和巩固被动语态。
3 能运用一些表达感情和看法的词正确表达自己对待某件事的态度与情感，培养学生正确处理事情尤其是有负面影响的事情对自己的影响，要从中发现对自己正面、积极的作用。
为了让学生预习之时能够具体并取得实效，应将上述目标拆分、细化至符合学生实际英语水平和能力的程度。比如2中，应对于学优生、中等生和后进生，设计三种不同难度的辅助学习资源，如微课，以不同难度的句子配合对应的场景资源作为例子，如The loud music makes（单数） me nervous. Money and fame（主语为复数） don’t always（副词的应用） make us happy.以便更好的满足学生个体的英语能力发展需要。学生在预习后将遇见的主要问题向辅导教师汇总至主讲教师处，再由主讲教师在线上远程教学中进行集中讲解。
在教学时，主讲教师则应主要将精力放在对学生具体的英语知识学习中。比如在上述两个例子中，不仅要让学生掌握课文中关于描述对待事物情感的方法，还涉及到对主语单复数、肯定句与否定句、副词用法、make sb. adj.短语用法等知识的具体讲解。同时辅助教师则应配合主讲教师，对课堂秩序进行维持，在学习群内巡视确保学生能保持专注，并及时发现学生问题，负责为学生答疑。
而为了让课堂教学形式并非从线下复制到线上，而是真正实现有效创新，主讲教师与辅助教师还需要根据教学目标对内容进行两位教师之间的良好互动对话。对话方式并非一板一眼，而是符合初中生兴趣的趣味表达。例如开始可以两人模拟一个场景，一人表演悲伤，另一人以“What’s up？”提问，即用日常化的讨论让两位老师交流的整个场景生动、形象，可以充分让学生代入到对话情境中去理解对话内容。并且在两位老师表达互动的过程中，还可自然穿插预习阶段学生们遇见的疑惑，同时配合微课、多媒体等资源教学，让学生通过多重学习感官获得对知识更全面与深刻的认识，才能实现双语模式下的有效教学。
结语
总而言之，双师模式是一种开放性、现代化的创新教学模式。让教师、教学资源、学生，都处在一定的合理开放场景中，通过主讲教师与辅助教师的配合、互动，以及向学生进行生动化、现代化、趣味化的教学呈现，可以让学生产生更强烈的学习兴趣，并通过两位教师的有效互动，被启发和指引着根据教学目标完成学习任务，从而实现高效学习。
参考文献
[1]林志红.论微课在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2019（43）：145.
[2]孙瑞学.创新教法运用，提升英语课堂教学效能[J].学周刊，2020（19）：93-94.
广东省兴宁市齐昌中学 514500