在语文课程的教学过程中，阅读不仅仅只是一个教学活动的板块，更是学生知识输入的重要环节之一，同时学生还可以通过阅读，与作者进行关于作品本身与感想体会的互动交流，进而与其达到思想的共振，产生情感的共鸣。
　　学生应该拥有独立思考、独立阅读的能力，强调在阅读过程中的情感体验，并且对阅读内容进行学习与积累;学生应该在阅读过程中尝试运用并掌握多种阅读技巧，以达到提升自己阅读能力的目的，从而豐富自己的知识面，促进个体的多方面发展。而语文教师在教学的过程中，需要紧扣住这一语文阅读课程标准，并采取有针对性的教学措施进行阅读教学。
　　一、培养学生的阅读技巧
　　一篇优秀的文章之中，肯定蕴藏着优秀的写作技巧。那么学生在阅读的过程中，也应该掌握一些阅读技巧，这样才能发现那些优秀的写作技巧，真正理解作者的写作意图，从而与作者进行情感的交流。针对这一板块，教师就可以给学生介绍一些简单的阅读技巧，如圈点勾画、对比阅读、摘抄好词好句等等。
　　二、引导学生养成良好的阅读习惯
　　学生阅读是否能够达到课程标准要求的目标，这取决于学习个体能否养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯要求阅读者做到，在阅读的过程中，能够自主阅读，进行有目的地、专心致志地思考。如果学生在阅读的过程中，没能做到以上要求，那么这样的阅读环节将是毫无效果的、毫无意义的。因此教师就应该在教学过程中，注重学生良好阅读习惯的养成。例如，教师在布置阅读这一任务的时候，可以根据阅读内容提出几个问题，以此来帮助学生有目的地阅读以及理解文章;教师还可以要求学生在阅读完成之后，进行阅读小结或者读后感;除此之外，在学生阅读的过程中，教师应该强调对于作者写作意图、表达情感的理解和看法。
　　三、激发学生的阅读兴趣，扩宽学生的阅读视野
　　对有趣好玩的事物感到好奇，教师应该紧紧抓住学生这一心理特点，进行课程教学。丰富阅读教学，教师应该可以从这两个方面入手。一方面是扩宽阅读内容范围。阅读课程不应该只局限于语文课本，还应该涉及各个领域的知识，如美学艺术、科学知识、历史文化等等。除了老师布置的阅读任务之外，学生还可以进行大量的课外阅读。另一方面是教师通过一些技巧，如进行预测、猜想、续写、讨论，带领学生进行阅读活动。在阅读活动中，教师加入一些猜想、预测的环节，可以使学生对阅读的内容产生强烈兴趣。
　　总的来说，阅读教学的成效不仅取决于学生本身的阅读习惯与能力，更是取决于教师恰当的引导与带领。最终，在教师与学生的共同作用下，学生的良好阅读习惯得以养成，阅读能力得以提高。