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按新课程标准编写的英语教材，更强调教师与学生的互动，更强调学生能动性创造性的发挥。因此，新课改无论对我们教师还是对学生都提出了很高的要求。
通过学习和实践，笔者已经认识到教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，教师要用教材教而不是教教材。著名教育家叶圣陶先生认为“教材就是例子”。也就是说，再好的教材也不可能为学生或教师提供所需要的一切，它仅仅为教学提供例子而已。目前一些教师总是抱怨教材内容太多，教不完，主要原因是教师对教材不敢进行取舍，被动地使用教材。教材上有一就教一，有二就教二，一味地照搬教材。整合英语教材是有效提高英语教学效率的必要途径，因此，在教学过程中，教师更应把越来越多的心思花在教材的整合上，而不是单单依照章节按部就班去完成教学任务。笔者在教学实践中主要对教材做了以下几个方面的工作：
（1） 删减。根据学生的实际英语水平，删减那些过于复杂的活动、不合适的练习，以及那些不要求掌握的词汇和结构等。比如，笔者把每两个单元后的challenging yourself都删掉了，把它里面的两篇阅读文章作为课外阅读材料处理。再比如，笔者认为教材中某些单元的word Power以及comprehending中的习题过多，我只要求学生做其中的一部分。
（2）改编。对于那些不适宜或不完善的活动或内容，可在原来的基础上进行改进，使之更加适合自己的学生。比如，笔者认为教材中的grammar设置的过于简单，只展现几个例子就让学生去感知某种语法现象，那简直不可能，所以在教这部分时，我呈现很多例句，而且创设很多语言表演场景，让学生们在对话表演中去感受某个语法现象。这样效果会好很多。比如说在教授主语从句时，我先让他们感受一首诗haircut。此诗由Michael Harrison所写，里面有很多句都包含这个句型What I hate （about doing something） is doing something.
What I hate about having a haircut is being asked how I want it when I don’t want it cut at all.
What I hate about having a haircut is being asked questions with the whole room listening to my answers.
What I hate about having a haircut is being asked to look in the mirrror and say how I like it.
…….
在同学们通过读，诵，背这首诗后，就叫他们仿照例子写。很多同学都写得很好，比如
What I like about playing basketball is having friends around while I’m enjoying the game.
What I like about playing basketball is becoming stronger while I’m running up and down.
What I like about playing basketball is knowing more stars while I’m chatting online about NBA.
……
就这样引导学生“发现、探究、归纳、习得，直至内化语言规则。” 在不知不觉中习得了主语从句。
（3） 拓展。作为教师如果把每个单元都进行深挖，那么对学生的情感、态度和价值观的进步将是极大的推动作用。在实际的教学过程中，笔者发现有些阅读课文后面的问题太少，而且基本上是围绕课文内容来设置的，对文章主题的升华不够，笔者在教授 Star of Project Hope Enters College这篇阅读时，在完成书上要求的问题后，我给同学们抛出了一个讨论的题目Do you believe knowledge can change your destiny？ 同学们在课堂上讨论得相当热烈，有的同学认为知识无用，马上就有大部分同学反问“Why do you sit here？”课堂气氛相当活跃。笔者在处理Sea Stories时不仅仅完成课文的阅读任务，而且最后增加了深化主题的教学任务，就是在Voice your opinion环节播放了3分钟的电影“Titanic” 的视频，情节是男主角Jack 把生存的机会留给了女主角Rose，然后根据他们间的对话提出了三个问题让学生进行思考：1. What do you think of Jack？ 2. If you were Rose， would you choose to die with Jack or choose to continue living？ 3. What is your opinion about the following words：* You must promise me， let you survive.* You won’t give up， no matter what happens， no matter how hopeless.* I will never let go. I promise.学生不仅仅在语言上得到训练，而且拓展了他们的人文思维
（4）调整。立足课本，但不局限于课本。我们所学课本是有经验的专家编写，学习中，要紧紧抓住课本，将所学内容熟练到“化”的地步。但这是不够的，有时我们可能需要调整教学顺序，也可能需要课时的整合，以提高教学的紧凑性。笔者喜欢提前结束教学。这样做能使自己成为时间的主人，可以留出更多的时间让学生做一些习题。大家要知道，虽然我们用的是新教材，进行的是新课改，但高考没有多大变化，主要还是考查学生的阅读能力和写作能力，考查他们在规定时间内答题的能力。光教教材怎么行呢？必须让学生多做题。所以，每个单元笔者都给学生补充一套跟高考题型一样的练习题。
在教材的整合过程中，整合者应该是一个群体而不是个人。个人的力量毕竟是有限的。只有群策群力，教材整合才会是更优化的组合，才是有更强生命力的组合。平时我们集体备课比个人备课要好就足以说明这一点。现代信息技术特别是多媒体技术以其声、光、电等形式创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，大大地提高了教学效率。为教师弥补教材、重组教材、由静变动、引申教材等方面提供了先进的物质条件，为教师对教材的整合提供了更为广阔的空间。
参考文献
[1]杨晓钰.Senior English for school重庆大学出版社
通过学习和实践，笔者已经认识到教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，教师要用教材教而不是教教材。著名教育家叶圣陶先生认为“教材就是例子”。也就是说，再好的教材也不可能为学生或教师提供所需要的一切，它仅仅为教学提供例子而已。目前一些教师总是抱怨教材内容太多，教不完，主要原因是教师对教材不敢进行取舍，被动地使用教材。教材上有一就教一，有二就教二，一味地照搬教材。整合英语教材是有效提高英语教学效率的必要途径，因此，在教学过程中，教师更应把越来越多的心思花在教材的整合上，而不是单单依照章节按部就班去完成教学任务。笔者在教学实践中主要对教材做了以下几个方面的工作：
（1） 删减。根据学生的实际英语水平，删减那些过于复杂的活动、不合适的练习，以及那些不要求掌握的词汇和结构等。比如，笔者把每两个单元后的challenging yourself都删掉了，把它里面的两篇阅读文章作为课外阅读材料处理。再比如，笔者认为教材中某些单元的word Power以及comprehending中的习题过多，我只要求学生做其中的一部分。
（2）改编。对于那些不适宜或不完善的活动或内容，可在原来的基础上进行改进，使之更加适合自己的学生。比如，笔者认为教材中的grammar设置的过于简单，只展现几个例子就让学生去感知某种语法现象，那简直不可能，所以在教这部分时，我呈现很多例句，而且创设很多语言表演场景，让学生们在对话表演中去感受某个语法现象。这样效果会好很多。比如说在教授主语从句时，我先让他们感受一首诗haircut。此诗由Michael Harrison所写，里面有很多句都包含这个句型What I hate （about doing something） is doing something.
What I hate about having a haircut is being asked how I want it when I don’t want it cut at all.
What I hate about having a haircut is being asked questions with the whole room listening to my answers.
What I hate about having a haircut is being asked to look in the mirrror and say how I like it.
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在同学们通过读，诵，背这首诗后，就叫他们仿照例子写。很多同学都写得很好，比如
What I like about playing basketball is having friends around while I’m enjoying the game.
What I like about playing basketball is becoming stronger while I’m running up and down.
What I like about playing basketball is knowing more stars while I’m chatting online about NBA.
……
就这样引导学生“发现、探究、归纳、习得，直至内化语言规则。” 在不知不觉中习得了主语从句。
（3） 拓展。作为教师如果把每个单元都进行深挖，那么对学生的情感、态度和价值观的进步将是极大的推动作用。在实际的教学过程中，笔者发现有些阅读课文后面的问题太少，而且基本上是围绕课文内容来设置的，对文章主题的升华不够，笔者在教授 Star of Project Hope Enters College这篇阅读时，在完成书上要求的问题后，我给同学们抛出了一个讨论的题目Do you believe knowledge can change your destiny？ 同学们在课堂上讨论得相当热烈，有的同学认为知识无用，马上就有大部分同学反问“Why do you sit here？”课堂气氛相当活跃。笔者在处理Sea Stories时不仅仅完成课文的阅读任务，而且最后增加了深化主题的教学任务，就是在Voice your opinion环节播放了3分钟的电影“Titanic” 的视频，情节是男主角Jack 把生存的机会留给了女主角Rose，然后根据他们间的对话提出了三个问题让学生进行思考：1. What do you think of Jack？ 2. If you were Rose， would you choose to die with Jack or choose to continue living？ 3. What is your opinion about the following words：* You must promise me， let you survive.* You won’t give up， no matter what happens， no matter how hopeless.* I will never let go. I promise.学生不仅仅在语言上得到训练，而且拓展了他们的人文思维
（4）调整。立足课本，但不局限于课本。我们所学课本是有经验的专家编写，学习中，要紧紧抓住课本，将所学内容熟练到“化”的地步。但这是不够的，有时我们可能需要调整教学顺序，也可能需要课时的整合，以提高教学的紧凑性。笔者喜欢提前结束教学。这样做能使自己成为时间的主人，可以留出更多的时间让学生做一些习题。大家要知道，虽然我们用的是新教材，进行的是新课改，但高考没有多大变化，主要还是考查学生的阅读能力和写作能力，考查他们在规定时间内答题的能力。光教教材怎么行呢？必须让学生多做题。所以，每个单元笔者都给学生补充一套跟高考题型一样的练习题。
在教材的整合过程中，整合者应该是一个群体而不是个人。个人的力量毕竟是有限的。只有群策群力，教材整合才会是更优化的组合，才是有更强生命力的组合。平时我们集体备课比个人备课要好就足以说明这一点。现代信息技术特别是多媒体技术以其声、光、电等形式创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，大大地提高了教学效率。为教师弥补教材、重组教材、由静变动、引申教材等方面提供了先进的物质条件，为教师对教材的整合提供了更为广阔的空间。
参考文献
[1]杨晓钰.Senior English for school重庆大学出版社