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【摘 要】英语词汇是承载英语信息的载体，在整个英语系统中词汇占据很大的比重。但是也有很多人认为英语语法的重要性大于词汇量，其实词汇就好比是求职的敲门砖，英语语法就好比是才能，如果你有很大的才能可是就是没有敲门砖，那么谁会知道你的才能有多少？面对堆积如山的英语词汇，学习者应该从哪些方面着手呢？笔者在此认为，英语学习者不应该将词汇的学习点仅仅停靠在词汇拼读和熟知大意上，而应该从更多方面着手多了解与词汇相关联的知识面。本文笔者以高中英语词汇教学为例，对英语词汇学习策略进行了简单的分析。
【关键词】英语词汇；载体；高中英语；学习策略
在全日制的新课标一书中就有明确说明：学生在基础教育阶段应该掌握的英语语言学习的基础知识包括以下几点：听说部分、语法部分、词汇部分等方面内容。其中英语词汇部分是英语基础教学的主要教育目标之一。高中英语课程基本目标可以分为：基础知识的掌握至少要达到七个级别且学生的综合语言运用能力也要有所提高。本文笔者就自身日常教学经验谈谈目前高中英语词汇学习策略的学习存在的不足，然后针对这些不足笔者也提出了几点简单的应对之策。
一、高中英语词汇教学目前存在的不足
1.在高中英语词汇教学过程中，词汇教学的开展没有层次性、步骤性且时间分配也缺乏合理性，这就在无形当中给学生造成了过大的记忆负担，教师的词汇教学效率达不到预期的教学效果。
2.很多高中英语教学工作者在英语词汇教学过程中都过于在乎词汇的深层含义，往往忽略了对学生词汇的扩展教育，导致学生的接触面比较狭窄。殊不知这样教授只会让学生一头雾水，学生很难在一定的时间里掌握教师教授的单词大意，渐渐的对英语的学习也就失去了学习积极性和兴趣，更没办法谈及提高学生的单词量了。
3.由于高中教学任务繁重且时间有限，教师对英语词汇的教学方法和模式都比较的单一，没办法为学生创设合适的教学环境和相对的学习语境，致使学生对英语词汇的接受速度快，但是忘记的速度也非常的快。目前，大多数高中英语教师都为了节省时间，让学生事先预习书本后面的单词表，教师在课上带领学生反复拼读，然后结合书本课文直接告诉学生含义，其他的就让学生自行拼记。这种教学模式不仅不会提高学生们的词汇量，反而会让学生丧失对英语的学习兴趣且不利于学生英语综合运用能力的提高。
4.在词汇教学过程中，教师缺乏对学生进行正确的学习策略指引，抑制了学生自主学习能力的提高。在新的大环境下，虽说学生英语综合运用能力比较重要，但是学生自主学习的能力也是重中之重。然而，就上面所述，很多教师还是秉承以往的教学模式采用一味的灌输教育，最后让学生反复拼读记忆。在这样的教学过程中，虽然教学效果得到了暂时的提高，但是学生的很多需求也在无形当中被磨灭了。如果教师可以教会学生正确的词汇学习策略，相信教学会达到事半功倍的效果。
二、高中英语词汇学习策略分析
1.猜词义
猜词义不仅仅是一种学习方法，其也是一种学习策略。所谓的猜词义就是指学生在学习的过程中如若遇到不认识的生词的时候，可以进行大胆的猜测，猜词义是英语学习的一种主要的学习策略之一，因此，如何使用这个策略就显得尤为重要，笔者在此列举了几点帮助学生学习这种策略，提高英语学习质量。如：①利用文章里上下文衔接的同义词或者近义词进行猜测；②运用教学过程中教授的指代关系法进行猜测；③词语与词语之间的搭配关系也是不可忽视的，这往往也是猜测生词意思的主要突破口；④利用文章的整体语境或者文章导火线进行推算，虽然有时不能推算出全部的含义，但是对于部分的含义也是有很大帮助的。
2.记忆学习
受中国传统教育的影响，很多学生认为所谓单词记忆就是要背诵，忘记了再反复背诵。背诵虽说是我国传统的语言学习所使用的主要学习方法，但是背诵和记忆的区别还是很大的。背诵隶属于记忆法的一个小范畴，其运用起来效果也明显比强硬背诵所得的效果大。因此，教师在教会学生词汇学习策略的过程中有必要对学生进行系统的记忆学习策略训练。笔者在此所述的记忆学习法是指：训练学生自己去摸索一种适合自己学习的方法，利用这个学习策略去记忆，高中阶段学生大多寻找的突破口基本都来自英语课本和参考书。如果教会学生学会利用上下文识记法、定期进行单词拼接练习、强行记忆方法、外物辅助灯方法帮助学生记忆的话，学生的词汇量会有很大程度的提升。
3.模块策略学习
所谓的模块学习策略顾名思义就是对词汇进行分层次、分步骤的学习。在高中教学过程中，我们可以大致将词汇分为两个层次：①按照书本要求学生必须要掌握的单词；②在文章中出现，学生只需理解其含义并不需要掌握的行文单词。因此，教师在教学过程中要对这两个层次的英语词汇教学做好详尽的分辨。所谓分步骤就是指在高中教学过程中要根据教学活动和教学任务的需求等进行分步骤的教学，帮助学生分散词汇难易点。
模块词汇策略学习虽说层次性和步骤性要完整有序，但是针对不同的学生教师还要学会因材施教、合理教学，以便更好的提高学生词汇的识记量。
高中英语学习是一个艰苦且无趣的过程，而词汇又是英语学习的基础。课堂上教师能利用的时间是比较有限的，因此就要求教师要不断的丰富自己，教会学生合理有效的词汇学习策略，而学生还要充分发挥自身的学习自主性，只有这样才能真正提高英语教学质量。
【参考文献】
[1]张献臣.新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[J].中小学外语教学：中学篇，2007（6）.
[2]Ellis，R.1994.The Study of Second Language Acquisition [M].Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press.
[3]中华人民共和国教育部制定.普通高中英语课程标准[R].北京：人民教育出版社，2003.
[4]文秋芳.英语学习策略[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
[5]O’Malley，J.M.& Chamot，A.U.2001.Learning Strategies in Second Language Acquisition [M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press.
（作者单位：江苏省宿迁中学）
【关键词】英语词汇；载体；高中英语；学习策略
在全日制的新课标一书中就有明确说明：学生在基础教育阶段应该掌握的英语语言学习的基础知识包括以下几点：听说部分、语法部分、词汇部分等方面内容。其中英语词汇部分是英语基础教学的主要教育目标之一。高中英语课程基本目标可以分为：基础知识的掌握至少要达到七个级别且学生的综合语言运用能力也要有所提高。本文笔者就自身日常教学经验谈谈目前高中英语词汇学习策略的学习存在的不足，然后针对这些不足笔者也提出了几点简单的应对之策。
一、高中英语词汇教学目前存在的不足
1.在高中英语词汇教学过程中，词汇教学的开展没有层次性、步骤性且时间分配也缺乏合理性，这就在无形当中给学生造成了过大的记忆负担，教师的词汇教学效率达不到预期的教学效果。
2.很多高中英语教学工作者在英语词汇教学过程中都过于在乎词汇的深层含义，往往忽略了对学生词汇的扩展教育，导致学生的接触面比较狭窄。殊不知这样教授只会让学生一头雾水，学生很难在一定的时间里掌握教师教授的单词大意，渐渐的对英语的学习也就失去了学习积极性和兴趣，更没办法谈及提高学生的单词量了。
3.由于高中教学任务繁重且时间有限，教师对英语词汇的教学方法和模式都比较的单一，没办法为学生创设合适的教学环境和相对的学习语境，致使学生对英语词汇的接受速度快，但是忘记的速度也非常的快。目前，大多数高中英语教师都为了节省时间，让学生事先预习书本后面的单词表，教师在课上带领学生反复拼读，然后结合书本课文直接告诉学生含义，其他的就让学生自行拼记。这种教学模式不仅不会提高学生们的词汇量，反而会让学生丧失对英语的学习兴趣且不利于学生英语综合运用能力的提高。
4.在词汇教学过程中，教师缺乏对学生进行正确的学习策略指引，抑制了学生自主学习能力的提高。在新的大环境下，虽说学生英语综合运用能力比较重要，但是学生自主学习的能力也是重中之重。然而，就上面所述，很多教师还是秉承以往的教学模式采用一味的灌输教育，最后让学生反复拼读记忆。在这样的教学过程中，虽然教学效果得到了暂时的提高，但是学生的很多需求也在无形当中被磨灭了。如果教师可以教会学生正确的词汇学习策略，相信教学会达到事半功倍的效果。
二、高中英语词汇学习策略分析
1.猜词义
猜词义不仅仅是一种学习方法，其也是一种学习策略。所谓的猜词义就是指学生在学习的过程中如若遇到不认识的生词的时候，可以进行大胆的猜测，猜词义是英语学习的一种主要的学习策略之一，因此，如何使用这个策略就显得尤为重要，笔者在此列举了几点帮助学生学习这种策略，提高英语学习质量。如：①利用文章里上下文衔接的同义词或者近义词进行猜测；②运用教学过程中教授的指代关系法进行猜测；③词语与词语之间的搭配关系也是不可忽视的，这往往也是猜测生词意思的主要突破口；④利用文章的整体语境或者文章导火线进行推算，虽然有时不能推算出全部的含义，但是对于部分的含义也是有很大帮助的。
2.记忆学习
受中国传统教育的影响，很多学生认为所谓单词记忆就是要背诵，忘记了再反复背诵。背诵虽说是我国传统的语言学习所使用的主要学习方法，但是背诵和记忆的区别还是很大的。背诵隶属于记忆法的一个小范畴，其运用起来效果也明显比强硬背诵所得的效果大。因此，教师在教会学生词汇学习策略的过程中有必要对学生进行系统的记忆学习策略训练。笔者在此所述的记忆学习法是指：训练学生自己去摸索一种适合自己学习的方法，利用这个学习策略去记忆，高中阶段学生大多寻找的突破口基本都来自英语课本和参考书。如果教会学生学会利用上下文识记法、定期进行单词拼接练习、强行记忆方法、外物辅助灯方法帮助学生记忆的话，学生的词汇量会有很大程度的提升。
3.模块策略学习
所谓的模块学习策略顾名思义就是对词汇进行分层次、分步骤的学习。在高中教学过程中，我们可以大致将词汇分为两个层次：①按照书本要求学生必须要掌握的单词；②在文章中出现，学生只需理解其含义并不需要掌握的行文单词。因此，教师在教学过程中要对这两个层次的英语词汇教学做好详尽的分辨。所谓分步骤就是指在高中教学过程中要根据教学活动和教学任务的需求等进行分步骤的教学，帮助学生分散词汇难易点。
模块词汇策略学习虽说层次性和步骤性要完整有序，但是针对不同的学生教师还要学会因材施教、合理教学，以便更好的提高学生词汇的识记量。
高中英语学习是一个艰苦且无趣的过程，而词汇又是英语学习的基础。课堂上教师能利用的时间是比较有限的，因此就要求教师要不断的丰富自己，教会学生合理有效的词汇学习策略，而学生还要充分发挥自身的学习自主性，只有这样才能真正提高英语教学质量。
【参考文献】
[1]张献臣.新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[J].中小学外语教学：中学篇，2007（6）.
[2]Ellis，R.1994.The Study of Second Language Acquisition [M].Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press.
[3]中华人民共和国教育部制定.普通高中英语课程标准[R].北京：人民教育出版社，2003.
[4]文秋芳.英语学习策略[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
[5]O’Malley，J.M.& Chamot，A.U.2001.Learning Strategies in Second Language Acquisition [M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press.
（作者单位：江苏省宿迁中学）