【摘 要】
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减负,只是正确答案的一半。教育需要秩序和平衡,如果减负只做减法,就会破坏这种秩序,原来的秩序打破了,自然需要构建新的秩序,如果不能建立新的秩序,只是盲目跟风做减法,就会出现混乱和失衡。因为不管是“双减”还一一是“课后服务”,都直接牵涉学校、教师、学生、家长、培训机构五个行为主体和利益主体。如果不能对五个行为主体进行深入、系统性的综合思考,只是盲目在表层上完成上级的工作要求,势必会出现连锁反应
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<正>减负,只是正确答案的一半。教育需要秩序和平衡,如果减负只做减法,就会破坏这种秩序,原来的秩序打破了,自然需要构建新的秩序,如果不能建立新的秩序,只是盲目跟风做减法,就会出现混乱和失衡。因为不管是“双减”还一一是“课后服务”,都直接牵涉学校、教师、学生、家长、培训机构五个行为主体和利益主体。如果不能对五个行为主体进行深入、系统性的综合思考,只是盲目在表层上完成上级的工作要求,势必会出现连锁反应式的问题和矛盾,使国家的政策措施难以真正落地。
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2018年绿色指标中学艺术学科学业水平测试是中学艺术学科在探索实践过程中经历的第一次正式测试评价,形成了基本测试框架;上海学生在2018年绿色指标中学艺术学科学业水平测试中的表现,能较为直观地反映上海市中学艺术学科课程教学推进的现状,为今后中学艺术学科的教学与评价研究提供真实的样本样例,同时也引起对评价与教学过程的关联思考,对学科发展起到积极有效的作用。
基于监测结果运用的教学改进是开展学业质量监测最根本的驱动力。测评结果是对学业质量做出的全面测评,为教学实践改进提供了数据的支撑。本研究旨在以评价引领实践、以项目驱动教研、以教研支持改进,探索打通测评结果落实到教学实践"最后一公里"的路径、方法和策略,最终建立区、校基于测评结果开展教学改进的长效机制。
在教育行政部门领导下,上海市的各所小学多次参加教育部中小学教育质量综合评价、上海市绿色指标项目评价,积累了动态的、具有学校个性化特征的数据。那么,评价结果如何成为学校教学改进的依据,学校又如何开展基于评价结果的教学改进?上海市静安区第一中心小学以数学学科为例,以提升练习设计和命题质量为教学改进的切入点,根据本校学生实际和绿色指标的理念导向,分三步推进研究,总结了三条改进策略。
上海市静安区教研室针对绿色指标学科测试所呈现的薄弱问题,由教研员组织基层教师展开教学改进专项研究。根据现代教育理论和在岗教师的研修经验,创新专业研修的形式和内容,采用专家专题报告、网络式内容研讨、知行合一式反馈、任务式教学作业等研修形式,释放学校教研组活力,增强共同体学校语文课堂效能,取得了较好成效。
随着大数据的不断发展和逐步应用,为山西的传统产业升级带来了难得的机遇和挑战。文章通过对大数据及产业结构理论进行梳理,对山西省以资源型为代表的传统产业发展现状进行了剖析,指出了山西传统产业发展存在的问题,探讨了大数据促进山西省传统产业升级机理,结合山西省的发展实际进行了分析,有针对性地从宏观和微观方面提出了大数据促进传统产业升级的政策性建议。
为了减轻学生的学习压力和作业压力,促进学生的身心健康发展,实现素质教育的有效开展,教育部门提出了“双减”政策,主要围绕着作业负担和校外培训机构展开。一直以来,数学作业中的“题海战术”较为突出,影响学生的学习兴趣以及学习效率。可见,数学学科是作业改革的重点。基于此,本文将对小学数学作业设计的相关问题展开分析与论述。
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