论文部分内容阅读
摘要：本文作者结合自身教学实践体会，从三个方面对开展初中数学有效性教学活动进行了初步的阐述。
关键词：初中数学 有效教学 策略运用
新实施的基础教育学科教学改革纲要不仅对学生学习要求提出了具体的内容，还对学生学习能力、学习品质、数学思想等方面提出明确的目标。当前，如何在现有教学资源下，开展有效性教学，已成为广大教师贯彻落实新课标理念及要求的重要任务和探究课题。近几年来，广大初中数学教师在教学活动中，也就实现能力与品质的双提升进行了认真的实践和不懈的探索，形成了“趣味式”教学、洋思“先学后教”、万隆“自主研习”以及通州“探讨辨析”等典型教学方法和理念。本人现根据先进教学理念及自身教学实践体会，简单阐述自己在新课标下开展有效性教学的策略和措施，敬请予以斧正。
一、由单向性向互动性教学转变，让学生学得快乐
教育学指出，教学活动是教师与学生两者进行知识学习、观念互补和能力并进的双边发展过程，缺乏任何一方的教学活动都不能达到新课标所设置的要求。传统教学模式只注重了教师的主导作用，忽视了学生的主体特性的激发，采用单向性、填鸭式的教学方式进行知识教学，影响和制约了学生内在学习情感的培养，致使学生学习激情不能释放，从事自己所“心仪”的学习活动。因此，教师在教学时，要将教学活动中的教与学进行有效凸显，充分放大教师与学生的作用，设置一些具有探讨性的教学内容，引导和鼓励学生开展交流互动活动，从而实现学生在有效交流中情感得到激发，个性得到张扬，观点得到展示，将学习的过程变成享受学习快乐的过程。
例题：已知函数y=2x-3，求函数图象与x轴、y轴的交点坐标。
这是关于“一次函数”知识方面的数学问题，教师一改过去那种直接讲解，前置灌输的教学方式，而是根据教学内容和学生学习情感的实际，在教学时，通过循序渐进的方式，逐步提出“当x取何值时，函数值是正数”、“求y=2x-3的图象与两坐标轴围成的三角形的面积”等问题，引导学生与教师、学生与学生开展讨论活动，鼓励学生敢于表达自己的思想见解和观点，实现在讨论中得到自我风格的展示和学习情感的展现，让学生形成“我学得快乐”的共识。
二、由单一式向多样式教学转变，让学生学有所获
长期以来，广大初中数学教师受应试教学理念的影响，在课堂四十五分钟采用“一讲统天下”的单一教学方式，未能提供学生进行活动的时间和空间，使得教师教学方式单调，教学氛围郁闷，教学效能低下。而新课标对学生学习能力的培养提出了明确具体的要求，学生这些能力的形成和提升，需要教师提供丰富多样的学习活动，让学生在不同教学活动中锻炼和发展的学习能力。因此，初中数学教师在整个教学活动中，要做好教学方式这一“文章”，不仅要注重整体过程方式的选择，还要重视同一教学环节中同一教学内容传授方式的设置，能够运用形式多样的教学方式，让学生进行探究、思维能力的训练，实现学习能力的有效提升。
例题：如图，在△ABC中，AD⊥BC，BE⊥AC，则图中有
对相似三角形，当△∽△时，则有 ；要 AC·CE＝CB·CD，则应找哪两个三角形相似？
如在教学这一问题时，教师在运用“讲解式”教学方法基础上，还针对问题条件所隐含的内容，融汇贯穿“启发式”、“讨论式”、“探究式”、“辨析式”、“练习式”等教学方式于问题解答过程中，使学生能在多样性的教学活动过程中，得到学习能力的有效提升和发展。
三、由断续性向连贯性教学转变，让学生学出成效
很多教师在教学过程中，十分重视课堂教学活动，在课堂教学中付出了大量的时间和精力对学生知识能力水平进行培养，但效果往往是事宜愿为。究其原因，是由于教师将教学活动过程进行主观的孤立，没有将课堂教学活动与课外教学时间进行有效地联系，并将两者之间看作是不可分割的有机整体。这就要求教师在教学时，要将课外教学看作是课堂教学的丰富外延和有效补充，在做好课堂教学活动基础上，将知识巩固和能力提升的要求放置到课外问题解答探究中，实现学生在课堂学习和课外探究双重活动中，获得良好学习习惯的养成和树立。
如教师在“二次函数”知识点内容巩固练习教学环节中，解答“已知二次函数y=ax2+bx+c，当x=1时，y有最大值为5，且它的图象经过点（2，3），求这个函数的关系式”问题时，在引导和指导学生有效解答问题基础后，根据学生的解题情况，向学生布置了具有探究特性的“如图，已知抛物线y=x2-2x+a的顶点A在直线y=-x+3上，直线y=-x+3与x轴的交点为B点，点O为直角坐标系的原点。（1）求点B的坐标与a的值。（2）求△AOB的面积。”问题，让学生在课外时间以小组形式开展探究解题活动，学生在探知、分析、解答问题中，对解题步骤、方法、要领等内容进行了运用和巩固，有效实现了学生课外解题活动中学习习惯的有效形成。
总之，有效教学活动的最终目标是实现学生学习能力、学习品质和良好情感的提升和养成。广大初中数学教师要按照新课标要求和主体学习实际，创新教学方式，深化教学内涵，丰富教学资源，实现教与学的同步提升。
（作者单位：江苏省海门市悦来镇初级中学）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
关键词：初中数学 有效教学 策略运用
新实施的基础教育学科教学改革纲要不仅对学生学习要求提出了具体的内容，还对学生学习能力、学习品质、数学思想等方面提出明确的目标。当前，如何在现有教学资源下，开展有效性教学，已成为广大教师贯彻落实新课标理念及要求的重要任务和探究课题。近几年来，广大初中数学教师在教学活动中，也就实现能力与品质的双提升进行了认真的实践和不懈的探索，形成了“趣味式”教学、洋思“先学后教”、万隆“自主研习”以及通州“探讨辨析”等典型教学方法和理念。本人现根据先进教学理念及自身教学实践体会，简单阐述自己在新课标下开展有效性教学的策略和措施，敬请予以斧正。
一、由单向性向互动性教学转变，让学生学得快乐
教育学指出，教学活动是教师与学生两者进行知识学习、观念互补和能力并进的双边发展过程，缺乏任何一方的教学活动都不能达到新课标所设置的要求。传统教学模式只注重了教师的主导作用，忽视了学生的主体特性的激发，采用单向性、填鸭式的教学方式进行知识教学，影响和制约了学生内在学习情感的培养，致使学生学习激情不能释放，从事自己所“心仪”的学习活动。因此，教师在教学时，要将教学活动中的教与学进行有效凸显，充分放大教师与学生的作用，设置一些具有探讨性的教学内容，引导和鼓励学生开展交流互动活动，从而实现学生在有效交流中情感得到激发，个性得到张扬，观点得到展示，将学习的过程变成享受学习快乐的过程。
例题：已知函数y=2x-3，求函数图象与x轴、y轴的交点坐标。
这是关于“一次函数”知识方面的数学问题，教师一改过去那种直接讲解，前置灌输的教学方式，而是根据教学内容和学生学习情感的实际，在教学时，通过循序渐进的方式，逐步提出“当x取何值时，函数值是正数”、“求y=2x-3的图象与两坐标轴围成的三角形的面积”等问题，引导学生与教师、学生与学生开展讨论活动，鼓励学生敢于表达自己的思想见解和观点，实现在讨论中得到自我风格的展示和学习情感的展现，让学生形成“我学得快乐”的共识。
二、由单一式向多样式教学转变，让学生学有所获
长期以来，广大初中数学教师受应试教学理念的影响，在课堂四十五分钟采用“一讲统天下”的单一教学方式，未能提供学生进行活动的时间和空间，使得教师教学方式单调，教学氛围郁闷，教学效能低下。而新课标对学生学习能力的培养提出了明确具体的要求，学生这些能力的形成和提升，需要教师提供丰富多样的学习活动，让学生在不同教学活动中锻炼和发展的学习能力。因此，初中数学教师在整个教学活动中，要做好教学方式这一“文章”，不仅要注重整体过程方式的选择，还要重视同一教学环节中同一教学内容传授方式的设置，能够运用形式多样的教学方式，让学生进行探究、思维能力的训练，实现学习能力的有效提升。
例题：如图，在△ABC中，AD⊥BC，BE⊥AC，则图中有
对相似三角形，当△∽△时，则有 ；要 AC·CE＝CB·CD，则应找哪两个三角形相似？
如在教学这一问题时，教师在运用“讲解式”教学方法基础上，还针对问题条件所隐含的内容，融汇贯穿“启发式”、“讨论式”、“探究式”、“辨析式”、“练习式”等教学方式于问题解答过程中，使学生能在多样性的教学活动过程中，得到学习能力的有效提升和发展。
三、由断续性向连贯性教学转变，让学生学出成效
很多教师在教学过程中，十分重视课堂教学活动，在课堂教学中付出了大量的时间和精力对学生知识能力水平进行培养，但效果往往是事宜愿为。究其原因，是由于教师将教学活动过程进行主观的孤立，没有将课堂教学活动与课外教学时间进行有效地联系，并将两者之间看作是不可分割的有机整体。这就要求教师在教学时，要将课外教学看作是课堂教学的丰富外延和有效补充，在做好课堂教学活动基础上，将知识巩固和能力提升的要求放置到课外问题解答探究中，实现学生在课堂学习和课外探究双重活动中，获得良好学习习惯的养成和树立。
如教师在“二次函数”知识点内容巩固练习教学环节中，解答“已知二次函数y=ax2+bx+c，当x=1时，y有最大值为5，且它的图象经过点（2，3），求这个函数的关系式”问题时，在引导和指导学生有效解答问题基础后，根据学生的解题情况，向学生布置了具有探究特性的“如图，已知抛物线y=x2-2x+a的顶点A在直线y=-x+3上，直线y=-x+3与x轴的交点为B点，点O为直角坐标系的原点。（1）求点B的坐标与a的值。（2）求△AOB的面积。”问题，让学生在课外时间以小组形式开展探究解题活动，学生在探知、分析、解答问题中，对解题步骤、方法、要领等内容进行了运用和巩固，有效实现了学生课外解题活动中学习习惯的有效形成。
总之，有效教学活动的最终目标是实现学生学习能力、学习品质和良好情感的提升和养成。广大初中数学教师要按照新课标要求和主体学习实际，创新教学方式，深化教学内涵，丰富教学资源，实现教与学的同步提升。
（作者单位：江苏省海门市悦来镇初级中学）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文