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我校顺应素质教育发展的整体趋势，坚持以人为本，大力实施素质教育，不断更新教育理念，不断改革创新探索新的教育模式，立足我校发展的实际状况，在发展性教育理念指导下，学校实施的学生成长导师工作赢得了学生家长和社会各界的一致好评，开创了有效德育新局面。
一、“四导”德育模式实施背景
我们长期以来所传承的教育，越来越明显地亲近了学科知识，却远离了孩子成长的真实需要。在新课程改革的实践中，以学生为本作为出发点和归宿，倾听孩子的呼唤，适应社会的脚步，不断走向回归。教育的巨大的缺陷，使我们往往停留于工具性的教育方面，而不是人的教育。即使按照韩愈的“师者，传道授业，解惑也”解释我们现在的教育往往还只停留于授业和解惑的普适性层次上，至于传道则还谈不上，至于个体性的发展则更是不能照顾到每一个人。真正的教育如果是学生的自我教育的话，这样的教育必须是个性化的教育。而个性化的教育实施必须建立在走近学生的基础之上，走近学生，走进学生的心灵。关爱我们的每一位学生，我们的个性化教育才有可能实现，教育才可能使学生真正的自主成长。
二、“四导”德育模式理念
学生成长导师制，是在充分体现以人为本理念指导下，构建的一种导学导育并举的、个体与整体教育相结合的、成人成才并重的学生思想工作新模式；也是一种以全员育人、全科育人、全程育人为基本特征的有效育人新模式。学生选择自己的导师，师生双方签定导学协议，导师以学生的朋友、顾问身份成为学生成长的指导者和领路人，有计划地为学生的学习、生活、品德和心理方面提供全方位、个性化的指导和帮助，充分满足学生的个性化需求，促进学生个性化成长。
三、“四导”德育模式内涵
在学生成长导师制度实施的过程中，我们遵循四导策略（思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导）、实现四会目标（学会学习、学会做人、学会生存、学会成功）。围绕四会目标，抓好四育。让德育之树在课堂中扎根，在亲情中繁茂，在实践中长青，在生活中结果。
以亲情教育为切入点，让德育之树在亲情回报中繁茂。我们以母亲节、父亲节等节日为契机，让学生走近父母、亲近父母；让学生体验理解父母师长的爱，引导学生走向成熟。感恩教育一直是我校德育工作的传统，感恩教育主题班会上，学生热情地交流心得；假期里开展体验教育活动，让学生做家务，替父母做事，为父母洗脚、洗衣等；给父母写感恩的信；在母亲节、父亲节时，为父母送上一份礼物。学生在体验中渐渐走出以自我为中心的小天地，学生由感亲恩，进而感师恩。在教师节来临之际，学生以各种方式表达对老师的感恩之心，一张张小小的卡片，一份份精心设计的手抄报，一篇篇真挚感人的抒情散文，传递着学生们感念师恩的情意。
以丰富多彩的活动为载体，让德育之树在实践中长青。结合重大节日、纪念日开展多种形式的综合实践活动，充分发挥校内外德育阵地作用，注重体验教育。创建文明和谐的校园文化，引导学生健全人格，促进学生健康、和谐、全面地发展。我校依托校内外资源，把民族精神与具体实践有机融合，在学生中开展丰富的实践活动，如学生经历入团宣誓仪式、校园广播、班级轮流组织升旗仪式、参加守则规范知识竞赛、备战运动会、“祖国发展我成长”主题班会、读书征文、设立学生会自我管理岗、小手拉大手宣传活动、假期安全活动小队、军训等实践锻炼；充分利用校外实践基地，组织学生参观学习葡萄栽培、肥牛养殖等项目，拓宽视野，增长见识，体验劳动生活。校内外实践活动的开展，使学生在亲历中体验到社会大课堂的深刻、丰富、多彩，让学生感受到科学知识的重要，为学生接触社会、认识了解社会和人生上了最为生动、真实的第一课。
以加强师德和德育内容建设为保障，让德育之树在生活中结果。强化党员、中心组和教师思想政治学习，加强教师思想政治学习，开展师德讨论活动，强化全员德育意识。坚信生活中处处有德育，努力实现德育工作生活化、常态化。以荣辱教育促养成，以民族传统教育承传美，以感恩教育求和谐，以理想教育谋发展。
四、“四导”德育模式实施
我校德育导师工作由学校党支部负责，设政教处为办公室，负责“四导”工作的具体实施。学校指导各年级组教师和学生根据意愿实行双向选择，确定教师和学生之间的导学关系，学校为教师颁发导师聘书，召开年组导学启动仪式，组织师生双方签定导学协议，明确导师和受导学生的义务，组建以班主任为核心的导师组，合力开展班级学生教育指导工作，导师遵循导师日常工作制度，规范而又灵活地开展具体指导和服务工作。学校每学期召开一次导师工作经验导生成长感受交流会，推广先进经验，学校每学年评选优秀导师组、优秀导师和优秀导生。
五、“四导”德育模式效果
导师制度将科学的整体教育与鲜明的个体教育有机融合成为一个整体，促进了学生身心全面健康成长，获取丰硕的回报。一种教育体制的构建，凝结了情感联系纽带，疏浚了沟通的渠道，搭建了交往的平台，有效地动员了各方面的力量，整合了多种宝贵的教育资源，形成了“四会”、“四全”、“四导”、“四育”有效德育工作体系，使德育教育与教学、校园生活融为一体，使校园成为学生身心发展的神圣净土，成为学生精神成长的温馨家园。学生在潜移默化中受到熏陶和教育，使学生注重了自身良好行为习惯的养成，明确了人生发展方向和目标，坚定了对理想的追求，为学生的健康成长奠基。实施“四导”育人模式 是我校实施有效德育的重要研究成果，丰富了德育发展内涵，提高了学校德育质量和水平。
（作者单位：1.伊通县第六中学2.辽源市石河中学）
一、“四导”德育模式实施背景
我们长期以来所传承的教育，越来越明显地亲近了学科知识，却远离了孩子成长的真实需要。在新课程改革的实践中，以学生为本作为出发点和归宿，倾听孩子的呼唤，适应社会的脚步，不断走向回归。教育的巨大的缺陷，使我们往往停留于工具性的教育方面，而不是人的教育。即使按照韩愈的“师者，传道授业，解惑也”解释我们现在的教育往往还只停留于授业和解惑的普适性层次上，至于传道则还谈不上，至于个体性的发展则更是不能照顾到每一个人。真正的教育如果是学生的自我教育的话，这样的教育必须是个性化的教育。而个性化的教育实施必须建立在走近学生的基础之上，走近学生，走进学生的心灵。关爱我们的每一位学生，我们的个性化教育才有可能实现，教育才可能使学生真正的自主成长。
二、“四导”德育模式理念
学生成长导师制，是在充分体现以人为本理念指导下，构建的一种导学导育并举的、个体与整体教育相结合的、成人成才并重的学生思想工作新模式；也是一种以全员育人、全科育人、全程育人为基本特征的有效育人新模式。学生选择自己的导师，师生双方签定导学协议，导师以学生的朋友、顾问身份成为学生成长的指导者和领路人，有计划地为学生的学习、生活、品德和心理方面提供全方位、个性化的指导和帮助，充分满足学生的个性化需求，促进学生个性化成长。
三、“四导”德育模式内涵
在学生成长导师制度实施的过程中，我们遵循四导策略（思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导）、实现四会目标（学会学习、学会做人、学会生存、学会成功）。围绕四会目标，抓好四育。让德育之树在课堂中扎根，在亲情中繁茂，在实践中长青，在生活中结果。
以亲情教育为切入点，让德育之树在亲情回报中繁茂。我们以母亲节、父亲节等节日为契机，让学生走近父母、亲近父母；让学生体验理解父母师长的爱，引导学生走向成熟。感恩教育一直是我校德育工作的传统，感恩教育主题班会上，学生热情地交流心得；假期里开展体验教育活动，让学生做家务，替父母做事，为父母洗脚、洗衣等；给父母写感恩的信；在母亲节、父亲节时，为父母送上一份礼物。学生在体验中渐渐走出以自我为中心的小天地，学生由感亲恩，进而感师恩。在教师节来临之际，学生以各种方式表达对老师的感恩之心，一张张小小的卡片，一份份精心设计的手抄报，一篇篇真挚感人的抒情散文，传递着学生们感念师恩的情意。
以丰富多彩的活动为载体，让德育之树在实践中长青。结合重大节日、纪念日开展多种形式的综合实践活动，充分发挥校内外德育阵地作用，注重体验教育。创建文明和谐的校园文化，引导学生健全人格，促进学生健康、和谐、全面地发展。我校依托校内外资源，把民族精神与具体实践有机融合，在学生中开展丰富的实践活动，如学生经历入团宣誓仪式、校园广播、班级轮流组织升旗仪式、参加守则规范知识竞赛、备战运动会、“祖国发展我成长”主题班会、读书征文、设立学生会自我管理岗、小手拉大手宣传活动、假期安全活动小队、军训等实践锻炼；充分利用校外实践基地，组织学生参观学习葡萄栽培、肥牛养殖等项目，拓宽视野，增长见识，体验劳动生活。校内外实践活动的开展，使学生在亲历中体验到社会大课堂的深刻、丰富、多彩，让学生感受到科学知识的重要，为学生接触社会、认识了解社会和人生上了最为生动、真实的第一课。
以加强师德和德育内容建设为保障，让德育之树在生活中结果。强化党员、中心组和教师思想政治学习，加强教师思想政治学习，开展师德讨论活动，强化全员德育意识。坚信生活中处处有德育，努力实现德育工作生活化、常态化。以荣辱教育促养成，以民族传统教育承传美，以感恩教育求和谐，以理想教育谋发展。
四、“四导”德育模式实施
我校德育导师工作由学校党支部负责，设政教处为办公室，负责“四导”工作的具体实施。学校指导各年级组教师和学生根据意愿实行双向选择，确定教师和学生之间的导学关系，学校为教师颁发导师聘书，召开年组导学启动仪式，组织师生双方签定导学协议，明确导师和受导学生的义务，组建以班主任为核心的导师组，合力开展班级学生教育指导工作，导师遵循导师日常工作制度，规范而又灵活地开展具体指导和服务工作。学校每学期召开一次导师工作经验导生成长感受交流会，推广先进经验，学校每学年评选优秀导师组、优秀导师和优秀导生。
五、“四导”德育模式效果
导师制度将科学的整体教育与鲜明的个体教育有机融合成为一个整体，促进了学生身心全面健康成长，获取丰硕的回报。一种教育体制的构建，凝结了情感联系纽带，疏浚了沟通的渠道，搭建了交往的平台，有效地动员了各方面的力量，整合了多种宝贵的教育资源，形成了“四会”、“四全”、“四导”、“四育”有效德育工作体系，使德育教育与教学、校园生活融为一体，使校园成为学生身心发展的神圣净土，成为学生精神成长的温馨家园。学生在潜移默化中受到熏陶和教育，使学生注重了自身良好行为习惯的养成，明确了人生发展方向和目标，坚定了对理想的追求，为学生的健康成长奠基。实施“四导”育人模式 是我校实施有效德育的重要研究成果，丰富了德育发展内涵，提高了学校德育质量和水平。
（作者单位：1.伊通县第六中学2.辽源市石河中学）