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《三国演义》中，诸葛亮提出的“北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和”，奠定了三足鼎立的时代格局，也让后世无数白手起家的创业者得益颇多。班主任亦不妨借鉴古人智慧，把握“天时”“地利”与“人和”，使班级管理工作取得事半功倍的效果。
一、“天时”：把握教育要求的时代性
“天时”“地利”“人和”三者中，“天时”尤为重要。曹操“挟天子以令诸侯”，虽暂失人和——“名为汉相，实为汉贼”，但他掌握了天时，因此势力逐渐壮大，最终能自立为王。在班级管理中，班主任也应把握“天时”，顺势而为。
首先，班主任应了解教育法规的变化。在法制建设逐渐完善的今天，《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国青少年保护法》等已深入人心，教师应遵循“天理”，遵纪守法，用教育智慧管理班级和教育学生，从而占据“天时”。当前，教师体罚学生而对学生造成身心伤害的事件屡见报端，而教师自己也遭受严厉的批评乃至处分，承受了巨大的舆论压力，给教师这一职业带来了严重的负面影响。究其根源，多是源于教师管理中的急功近利，教育方式简单粗暴，缺乏教育智慧。
其次，班主任应不断更新教育理念。时代在变，学生在变，家长的需求在变。因此，如果教师的教育理念不更新，自然不适应学生发展的要求，不利于工作的顺利开展。教师只有及时摒弃陈旧的教育思想，适应教育的变革和终身学习的要求，不断更新自身的教育理念，把握“天时”，才是“正道”。
第三，班主任应把握新时代学生的特点。今天的青少年视野广阔，崇尚个性，追求成功，生活条件比较优越；但他们抗挫折能力相对较差，缺乏毅力和耐心。对此，教师要审时度势，及时调整教育策略。在网络时代，教师不再是知识的垄断者，而是学生成长道路上的人生导师。新时代的教师威信建立在师生平等的基础上，教师要不断提升专业素养，具备把握形势和整合信息的能力；教师还要不断提高情商，与学生加强沟通和交流，在良性的师生交往中促进学生的成长。
班主任只有不断学习科学的教育理念，了解教育法规的变化，紧扣时代要求，与学生一起进步，才能把握“天时”，做好班级管理工作。
二、“地利”：发挥班级文化的影响力
“夫地形者，兵之助也。料敌制胜，计险易远近，上将之道也。知此而用战者必胜，不知此而用战者必败。”天时通常指大环境，乃天下大势，地利则指小环境，指我们所处的周边局势。古代战争特别重视地利，地形可以作为重要的屏障。战国时，秦据崤、函之险而灭六国一统中原；三国时，孙权凭长江天堑，刘备依蜀道之难，与曹操分庭抗礼。
在班级管理中，课室的整体布局，墙壁、书柜、花草等硬环境都具有教育的功能，构成了教育的“地形”。班级的师生关系、管理文化等软环境，更是教育学生的有利“地形”。 班主任要巧借“地形”，发挥其育人功效。
首先，班主任应“扬善于公堂，规过于暗室”。现在的学生独生子女居多，集万千宠爱于一身，自尊心和逆反心理很强，心理承受能力却比较差。批评学生时，班主任要顾及学生的“面子”。大庭广众之下的训斥容易让学生产生挫败感，更容易使师生产生正面冲突，激化师生矛盾，结果适得其反。班主任找学生谈话，要尽量避开其他同学，这样既能让学生感觉到与老师面对面的压力，又能让学生集中注意力，记住老师的每一个要求。学生也会感受到老师的真诚，从而有助于良好师生关系的建立。班主任表扬学生时则要大张旗鼓，因为由衷的表扬能让学生产生成就感，增强学生的自信心，同时也对其他学生产生带动和激励作用。
第二，班主任要注重班级物态环境建设。班级是学生学校生活的主要场所，班主任要充分发挥学生智慧，共同打造班级的物态环境，让学生成为班级的主人，像爱护家一样爱护教室的环境。教室的墙壁可以展示学生的作品，一次小小作文展，各组自办的小报等，都是很好的素材；布置表扬栏、积分榜等可以激励学生的进取心；还可以鼓励学生养花、养草、养金鱼等，让班级充溢生命的活力和自然的气息，在无声中滋养学生的道德成长。
第三，班主任要注意班级软环境的建设。班主任要带领学生共同打造班级特色，制定符合本班特色的班级规章制度，不断创新班级活动形式，营造学生与班主任、科任教师之间的融洽氛围。让学生学会自主管理，打造具有进取精神和凝聚力的班级文化。在这样的班级氛围中，学生的精神面貌是昂扬向上的，学生对班级的喜爱和对教师的信任是自发的、由衷的。在轻松愉悦的氛围中，实现师生的共同成长。
三、“人和”：体现师生情感的聚合力
孟子说：“天时不如地利，地利不如人和。”“得道者多助，失道者寡助。” 地利重要，但是占据崤、函之险的秦国仍然迅速亡国；长江天堑也不能帮助南宋遏止元军的攻势；红军长征一路上历经多少艰难险阻，凭着不懈的努力和众志成城的精神最终胜利到达陕北。由此可见，“人和”是最重要的因素。
如何营造“人和”的班级环境，成为受学生欢迎的老师，是每一个新班主任面对的重要问题之一。一名优秀的班主任必定也是一名“人和”的班主任。要做到“人和”，班主任必须不断提高专业能力，学会与学生交流与沟通，能聚合学生的情感。
第一，班主任要树立威信，让学生产生敬畏之情。敬畏不是畏惧，而应是由敬生畏。班主任要不断提高自身的师德修养，能用自己的言行影响学生，用真诚的关爱感动学生。班主任更要提高自身的学科素养，用精彩的课堂吸引学生，用渊博的知识涵养学生。让学生由衷地敬佩老师的素养与品格，由敬生畏，从而“亲其师，信其道”，自觉接受班主任的引导和教育。
第二，班主任要具备亲和力。亲和力既包括外在亲和力也包含内在亲和力。外在亲和力要求教师注意谈话艺术，语气要委婉，倾听要耐心，让学生感受到老师对自己的的关注和尊重。而内在的亲和则表现为对学生的爱心和宽容。对待犯错误的学生，班主任在批评之前爱先行，对事不对人，从而让学生感受到老师的关爱和善意，从而产生改进的动力。
第三，班主任要善于表达情感。面对新时代的学生，老师不再是高高在上的神。教师的言谈举止、服饰用品都成为学生关注的内容，他们会用一种审视的眼光去看待和评论老师。爱学生要让他知道，班主任有时也要率性而为，让学生知道老师也是凡人，会高兴、会伤心、会生气。
有位教师一向严谨认真，一次在给学生读一篇文章时，动情之处，热泪盈眶。不经意的真情流露震撼了学生。那一刻，学生们看到了真实的老师，他们喜欢这样的真实，师生间的距离一下子拉近了。学生犯了错，老师痛心的表情和失望的叹息比言语的批评更能震撼学生的心灵。
威信、亲和力、情感的表达三者相互补充，缺一不可。威信使学生对教师敬重，亲和使学生对教师不会敬而远之，情感像一根纽带，把教师与学生紧紧联系在一起。班主任要用殷殷师爱聚合学生的情感，营造“人和”的班集体，为学生的成长创造富有人情味的环境。
班主任只有巧用班级教育的“天时”“地利”“人和”，才能把自己的班级打造成一个团结向上、朝气蓬勃的集体，让生活其中的学生健康成长。
（作者单位：唐山市开滦二中 河北唐山 063004）
责任编辑:毛伟娜
一、“天时”：把握教育要求的时代性
“天时”“地利”“人和”三者中，“天时”尤为重要。曹操“挟天子以令诸侯”，虽暂失人和——“名为汉相，实为汉贼”，但他掌握了天时，因此势力逐渐壮大，最终能自立为王。在班级管理中，班主任也应把握“天时”，顺势而为。
首先，班主任应了解教育法规的变化。在法制建设逐渐完善的今天，《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国青少年保护法》等已深入人心，教师应遵循“天理”，遵纪守法，用教育智慧管理班级和教育学生，从而占据“天时”。当前，教师体罚学生而对学生造成身心伤害的事件屡见报端，而教师自己也遭受严厉的批评乃至处分，承受了巨大的舆论压力，给教师这一职业带来了严重的负面影响。究其根源，多是源于教师管理中的急功近利，教育方式简单粗暴，缺乏教育智慧。
其次，班主任应不断更新教育理念。时代在变，学生在变，家长的需求在变。因此，如果教师的教育理念不更新，自然不适应学生发展的要求，不利于工作的顺利开展。教师只有及时摒弃陈旧的教育思想，适应教育的变革和终身学习的要求，不断更新自身的教育理念，把握“天时”，才是“正道”。
第三，班主任应把握新时代学生的特点。今天的青少年视野广阔，崇尚个性，追求成功，生活条件比较优越；但他们抗挫折能力相对较差，缺乏毅力和耐心。对此，教师要审时度势，及时调整教育策略。在网络时代，教师不再是知识的垄断者，而是学生成长道路上的人生导师。新时代的教师威信建立在师生平等的基础上，教师要不断提升专业素养，具备把握形势和整合信息的能力；教师还要不断提高情商，与学生加强沟通和交流，在良性的师生交往中促进学生的成长。
班主任只有不断学习科学的教育理念，了解教育法规的变化，紧扣时代要求，与学生一起进步，才能把握“天时”，做好班级管理工作。
二、“地利”：发挥班级文化的影响力
“夫地形者，兵之助也。料敌制胜，计险易远近，上将之道也。知此而用战者必胜，不知此而用战者必败。”天时通常指大环境，乃天下大势，地利则指小环境，指我们所处的周边局势。古代战争特别重视地利，地形可以作为重要的屏障。战国时，秦据崤、函之险而灭六国一统中原；三国时，孙权凭长江天堑，刘备依蜀道之难，与曹操分庭抗礼。
在班级管理中，课室的整体布局，墙壁、书柜、花草等硬环境都具有教育的功能，构成了教育的“地形”。班级的师生关系、管理文化等软环境，更是教育学生的有利“地形”。 班主任要巧借“地形”，发挥其育人功效。
首先，班主任应“扬善于公堂，规过于暗室”。现在的学生独生子女居多，集万千宠爱于一身，自尊心和逆反心理很强，心理承受能力却比较差。批评学生时，班主任要顾及学生的“面子”。大庭广众之下的训斥容易让学生产生挫败感，更容易使师生产生正面冲突，激化师生矛盾，结果适得其反。班主任找学生谈话，要尽量避开其他同学，这样既能让学生感觉到与老师面对面的压力，又能让学生集中注意力，记住老师的每一个要求。学生也会感受到老师的真诚，从而有助于良好师生关系的建立。班主任表扬学生时则要大张旗鼓，因为由衷的表扬能让学生产生成就感，增强学生的自信心，同时也对其他学生产生带动和激励作用。
第二，班主任要注重班级物态环境建设。班级是学生学校生活的主要场所，班主任要充分发挥学生智慧，共同打造班级的物态环境，让学生成为班级的主人，像爱护家一样爱护教室的环境。教室的墙壁可以展示学生的作品，一次小小作文展，各组自办的小报等，都是很好的素材；布置表扬栏、积分榜等可以激励学生的进取心；还可以鼓励学生养花、养草、养金鱼等，让班级充溢生命的活力和自然的气息，在无声中滋养学生的道德成长。
第三，班主任要注意班级软环境的建设。班主任要带领学生共同打造班级特色，制定符合本班特色的班级规章制度，不断创新班级活动形式，营造学生与班主任、科任教师之间的融洽氛围。让学生学会自主管理，打造具有进取精神和凝聚力的班级文化。在这样的班级氛围中，学生的精神面貌是昂扬向上的，学生对班级的喜爱和对教师的信任是自发的、由衷的。在轻松愉悦的氛围中，实现师生的共同成长。
三、“人和”：体现师生情感的聚合力
孟子说：“天时不如地利，地利不如人和。”“得道者多助，失道者寡助。” 地利重要，但是占据崤、函之险的秦国仍然迅速亡国；长江天堑也不能帮助南宋遏止元军的攻势；红军长征一路上历经多少艰难险阻，凭着不懈的努力和众志成城的精神最终胜利到达陕北。由此可见，“人和”是最重要的因素。
如何营造“人和”的班级环境，成为受学生欢迎的老师，是每一个新班主任面对的重要问题之一。一名优秀的班主任必定也是一名“人和”的班主任。要做到“人和”，班主任必须不断提高专业能力，学会与学生交流与沟通，能聚合学生的情感。
第一，班主任要树立威信，让学生产生敬畏之情。敬畏不是畏惧，而应是由敬生畏。班主任要不断提高自身的师德修养，能用自己的言行影响学生，用真诚的关爱感动学生。班主任更要提高自身的学科素养，用精彩的课堂吸引学生，用渊博的知识涵养学生。让学生由衷地敬佩老师的素养与品格，由敬生畏，从而“亲其师，信其道”，自觉接受班主任的引导和教育。
第二，班主任要具备亲和力。亲和力既包括外在亲和力也包含内在亲和力。外在亲和力要求教师注意谈话艺术，语气要委婉，倾听要耐心，让学生感受到老师对自己的的关注和尊重。而内在的亲和则表现为对学生的爱心和宽容。对待犯错误的学生，班主任在批评之前爱先行，对事不对人，从而让学生感受到老师的关爱和善意，从而产生改进的动力。
第三，班主任要善于表达情感。面对新时代的学生，老师不再是高高在上的神。教师的言谈举止、服饰用品都成为学生关注的内容，他们会用一种审视的眼光去看待和评论老师。爱学生要让他知道，班主任有时也要率性而为，让学生知道老师也是凡人，会高兴、会伤心、会生气。
有位教师一向严谨认真，一次在给学生读一篇文章时，动情之处，热泪盈眶。不经意的真情流露震撼了学生。那一刻，学生们看到了真实的老师，他们喜欢这样的真实，师生间的距离一下子拉近了。学生犯了错，老师痛心的表情和失望的叹息比言语的批评更能震撼学生的心灵。
威信、亲和力、情感的表达三者相互补充，缺一不可。威信使学生对教师敬重，亲和使学生对教师不会敬而远之，情感像一根纽带，把教师与学生紧紧联系在一起。班主任要用殷殷师爱聚合学生的情感，营造“人和”的班集体，为学生的成长创造富有人情味的环境。
班主任只有巧用班级教育的“天时”“地利”“人和”，才能把自己的班级打造成一个团结向上、朝气蓬勃的集体，让生活其中的学生健康成长。
（作者单位：唐山市开滦二中 河北唐山 063004）
责任编辑:毛伟娜