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摘要：陶行知是我国教育史上一位伟大的教育家，他的“生活教育”理论广泛应用于我国教学领域，不仅是在他所处的时代具有强烈的影响，在现今教学中也有着卓越的贡献，在教育更新变革的现代，教师传统教学方式已经不能满足现今的教学需求，本文就陶行知先生的教育思想在初中历史教学的应用展开研讨。
关键词：陶行知;教育理论;初中历史;教学应用
伟大的教育家陶行知先生博大的精神思想、锲而不舍的探索精神给中国近代教育改革提供了卓越的贡献和理论基础，他最伟大的创举就是提出了“生活教育”理论。“生活教育”理论包括了三个内容，即“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，陶行知先生认为生活、社会和学校相结合，可以更好的促进学生的综合发展。而初中的历史教师采用陶行知先生的“生活教育”理论，可以更好地将历史教学生活化，激发学生学习历史的积极性。
一、初中历史教学的现状
学生初中历史的学习是十分重要的，但是由于许多教师还没有转变传统的教学思想，认为学生学习历史仅仅是为了升学和考试拿好成绩，没有意识到学习历史对于培养学生的素养有什么样的意义，其次，有些学生没有开拓历史思维，对于学习历史的兴趣不大，在学校近代史的时候，对历史的敏感度不高，导致在学校学习祖国的屈辱史时还嬉皮笑脸，不够尊重历史，没有珍惜现今美好生活来之不易。最后部分学校也对学生的历史教育不够重视，导致部分教师在历史教学上没有很好的贯彻落实陶行知先生的教育理念，使得教学和生活相脱节。
二、陶行知教育理论在初中历史教学中的运用
（一）创设教学情境，有效启发学生的思维
“生活即教育”是陶行知先生教育理论的核心，由此可见陶行知先生认为生活本身就是一种教育，换句话来说，教育要贴近生活，生活是每时每刻都在改变的，其间蕴涵着许多现在的道理，因此，教师在历史的教学中也要立足于当下社会再去进行教学，要建立历史事件和当今社会的联系，以古反今。学生学习历史不仅仅是要了解前人的一些丰功伟绩，更是要明白现在的美好生活来之不易。对于八年级近代史的教学更是如此，由此可见教师要借助近代历史的诸多事件，来引导学生反思当时中国的落后的原因，并且要与现代生活相结合，创造良好的学习情境，引导学生对现今生活的反思。例如在学习《鸦片战争》时。教师要给学生展示当时抽鸦片烟萎靡现状的图片，再与现今的缉毒警察相联系，以此在讲授鸦片战争历史史实的同时，告诉学生毒品的危害[1]。
（二）感受生活与历史的连接，关注学生的发展
“学校即社会”也是陶行知先生教育理论的另一个命题，这个教育理解就是学校在通俗意义上来讲也是一个社会，在学校的生活也可以用来教育学生，在学校的学习本身就是为了学生能更好地进入社会做铺垫，教师将学校当做一个小型社会，在日常生活中多多关注学生的发展，也可以很好地促进学生各方面综合成长。就比如说在学习《新文化运动》时向学生展示现今外国孔子学院和1914年袁世凯祭奠孔子的图片进行对比，引发思考为什么同样的是祭奠孔子却是两种截然不同的效果。由此可以得出结论，学生明白当时的时代背景是混乱的，在孙中山推行的辛亥革命得到很好的结果时，袁世凯逆行，推行复辟，让好不容易结束封建制的中国来说当然得不到拥护，而如今中国不断发展，经济、科技逐渐赶超其他发达国家，并且对于孔子文化取其精华去其糟粕，当然会受到外国人的推崇，由此可以引发学生反思使学生学以致用。
（三）体悟生活，有效培养学生的综合能力
“教学合一”是陶行知先生教育理论的重点，用通俗的话来说就是教师要在教育中学习，在学习中教育，教、学、做并不是三件事情，而是生活学习教育的三个方面，古话有云：一屋不扫何以扫天下？这就告诉我们，学习和教育不能好高骛远，教师要让学生在学习中明白如果去做，授人以鱼不如授人以渔，这就要求教师必须立足于培养学生的自主学习，强调在教育中注重动手能力，不能光是纸上谈兵。例如在學习《五四运动》时，在学习德先生和赛先生时，教师要求学生自己去查阅资料，可以自己编排一个历史短剧，依照电视剧《觉醒年代》展现自己严重的五四运动，这样的学习方式不仅发掘了学生的动手能力，还激发了学生的学习热情[2]。
三、陶行知教育理论在初中历史教学中运用特征
在历史教学中，陶行知先生的理论运用主要有一下特征：1、生活化。教师将历史学习生活化，在教学的过程中拉近了师生之间的距离，有利于让学生进行更好的历史学习。2、社会实践性。陶行知先生的教育理念的导入，让历史学习不再抽象，教师在教学的过程中加入活动组织，让学生在实践中感知历史，从而提升学习效果。
四、陶行知教育理论在初中历史教学中的运用意义
教师运用陶行知先生的教育理论进行教学，具有以下意义：首先有利于搭建实践舞台，培育学生的能力。贯彻落实陶行知先生的教育理念，可以很好地将历史教学和生活实践相结合，让学生在学中做，在做中学。有利于烘托价值取向，陶冶学生的情操。教师在历史教学中采用“知行合一”的教学方式，有利于让学生树立一个良好的历史观，在通过对于历史的学习过程中，让学生能很好地进行反思，使得学生加强自主学习能力。
结语：综上所述，学生学习历史是一个终身学习的过程，对于历史要有明确的态度，尤其是在学习近代史，要端正自身的学习态度，及时进行历史反思，教师也要将陶行知先生的教育理念贯彻落实到教学方式中去，不断创新，为培育中学生拥有良好的历史观和自主学习能力做贡献。
参考文献：
[1]孙向红."也谈陶行知教育思想在初中历史教学中的运用."长三角.教育 .（2009）：61-61.Print.
[2]陶行知生活教育理论在初中历史教学中的应用."聊城大学，2017.Print.
关键词：陶行知;教育理论;初中历史;教学应用
伟大的教育家陶行知先生博大的精神思想、锲而不舍的探索精神给中国近代教育改革提供了卓越的贡献和理论基础，他最伟大的创举就是提出了“生活教育”理论。“生活教育”理论包括了三个内容，即“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，陶行知先生认为生活、社会和学校相结合，可以更好的促进学生的综合发展。而初中的历史教师采用陶行知先生的“生活教育”理论，可以更好地将历史教学生活化，激发学生学习历史的积极性。
一、初中历史教学的现状
学生初中历史的学习是十分重要的，但是由于许多教师还没有转变传统的教学思想，认为学生学习历史仅仅是为了升学和考试拿好成绩，没有意识到学习历史对于培养学生的素养有什么样的意义，其次，有些学生没有开拓历史思维，对于学习历史的兴趣不大，在学校近代史的时候，对历史的敏感度不高，导致在学校学习祖国的屈辱史时还嬉皮笑脸，不够尊重历史，没有珍惜现今美好生活来之不易。最后部分学校也对学生的历史教育不够重视，导致部分教师在历史教学上没有很好的贯彻落实陶行知先生的教育理念，使得教学和生活相脱节。
二、陶行知教育理论在初中历史教学中的运用
（一）创设教学情境，有效启发学生的思维
“生活即教育”是陶行知先生教育理论的核心，由此可见陶行知先生认为生活本身就是一种教育，换句话来说，教育要贴近生活，生活是每时每刻都在改变的，其间蕴涵着许多现在的道理，因此，教师在历史的教学中也要立足于当下社会再去进行教学，要建立历史事件和当今社会的联系，以古反今。学生学习历史不仅仅是要了解前人的一些丰功伟绩，更是要明白现在的美好生活来之不易。对于八年级近代史的教学更是如此，由此可见教师要借助近代历史的诸多事件，来引导学生反思当时中国的落后的原因，并且要与现代生活相结合，创造良好的学习情境，引导学生对现今生活的反思。例如在学习《鸦片战争》时。教师要给学生展示当时抽鸦片烟萎靡现状的图片，再与现今的缉毒警察相联系，以此在讲授鸦片战争历史史实的同时，告诉学生毒品的危害[1]。
（二）感受生活与历史的连接，关注学生的发展
“学校即社会”也是陶行知先生教育理论的另一个命题，这个教育理解就是学校在通俗意义上来讲也是一个社会，在学校的生活也可以用来教育学生，在学校的学习本身就是为了学生能更好地进入社会做铺垫，教师将学校当做一个小型社会，在日常生活中多多关注学生的发展，也可以很好地促进学生各方面综合成长。就比如说在学习《新文化运动》时向学生展示现今外国孔子学院和1914年袁世凯祭奠孔子的图片进行对比，引发思考为什么同样的是祭奠孔子却是两种截然不同的效果。由此可以得出结论，学生明白当时的时代背景是混乱的，在孙中山推行的辛亥革命得到很好的结果时，袁世凯逆行，推行复辟，让好不容易结束封建制的中国来说当然得不到拥护，而如今中国不断发展，经济、科技逐渐赶超其他发达国家，并且对于孔子文化取其精华去其糟粕，当然会受到外国人的推崇，由此可以引发学生反思使学生学以致用。
（三）体悟生活，有效培养学生的综合能力
“教学合一”是陶行知先生教育理论的重点，用通俗的话来说就是教师要在教育中学习，在学习中教育，教、学、做并不是三件事情，而是生活学习教育的三个方面，古话有云：一屋不扫何以扫天下？这就告诉我们，学习和教育不能好高骛远，教师要让学生在学习中明白如果去做，授人以鱼不如授人以渔，这就要求教师必须立足于培养学生的自主学习，强调在教育中注重动手能力，不能光是纸上谈兵。例如在學习《五四运动》时，在学习德先生和赛先生时，教师要求学生自己去查阅资料，可以自己编排一个历史短剧，依照电视剧《觉醒年代》展现自己严重的五四运动，这样的学习方式不仅发掘了学生的动手能力，还激发了学生的学习热情[2]。
三、陶行知教育理论在初中历史教学中运用特征
在历史教学中，陶行知先生的理论运用主要有一下特征：1、生活化。教师将历史学习生活化，在教学的过程中拉近了师生之间的距离，有利于让学生进行更好的历史学习。2、社会实践性。陶行知先生的教育理念的导入，让历史学习不再抽象，教师在教学的过程中加入活动组织，让学生在实践中感知历史，从而提升学习效果。
四、陶行知教育理论在初中历史教学中的运用意义
教师运用陶行知先生的教育理论进行教学，具有以下意义：首先有利于搭建实践舞台，培育学生的能力。贯彻落实陶行知先生的教育理念，可以很好地将历史教学和生活实践相结合，让学生在学中做，在做中学。有利于烘托价值取向，陶冶学生的情操。教师在历史教学中采用“知行合一”的教学方式，有利于让学生树立一个良好的历史观，在通过对于历史的学习过程中，让学生能很好地进行反思，使得学生加强自主学习能力。
结语：综上所述，学生学习历史是一个终身学习的过程，对于历史要有明确的态度，尤其是在学习近代史，要端正自身的学习态度，及时进行历史反思，教师也要将陶行知先生的教育理念贯彻落实到教学方式中去，不断创新，为培育中学生拥有良好的历史观和自主学习能力做贡献。
参考文献：
[1]孙向红."也谈陶行知教育思想在初中历史教学中的运用."长三角.教育 .（2009）：61-61.Print.
[2]陶行知生活教育理论在初中历史教学中的应用."聊城大学，2017.Print.