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摘要：家国情怀是历史学科核心素养中的价值导向，在全球文化意识不断碰撞的当下，对学生进行家国情怀的培养，更能让学生拥有归属感，使得学生主动地维护自己生长的土地。而历史是一门向学生讲述国家发展渊源以及历史变革的学科，能够让学生知道自己生长的土地源于哪里，终将走向什么样的社会。基于此，对初中历史教学中家国情怀培养策略进行研究，仅供参考。
关键词：初中历史;家国情怀;培养策略
引言
历史教学的最终目的是让学生明志，纵观人类社会历史发展的整个过程，家国情怀是一个历久弥新的话题，让学生通过对历史事件的了解和感悟，启发他们从内心深处萌生爱国爱家的赤诚情怀，也是历史学科教学中对学生情感的升华，在三维教学目标中属于最高目标。当前初中历史教学中，重知识记诵、轻能力及情感培养的现象极为普遍。
一、初中历史教学中培养学生家国情怀的重要性
在中华优秀传统文化中，家国情怀是非常重要的构成，对青少年的培养有着深刻和重要的意义。家国情怀能增强个体对国家的高度认同和强烈的归属意识，赋予时代性，从而鼓舞人心士气，凝聚力量。历史学科具有思想性、政治性、历史趣味性等特征，其中蘊含着很多能进行家国情怀教育的素材。初中生正处于树立正确人生观、价值观和世界观的重要时期，在“立德树人”的教育理念下，初中历史教师要从历史变迁的角度引导学生科学把握历史发展的规律，教育学生融会贯通，使其丰富情感，塑好内核，提升历史核心素养。初中历史课堂教学中开展家国情怀教育，还能使学生自省自励，激发爱国情感，主动承担起时代赋予的使命与责任。
二、初中历史教学中家国情怀培养策略
（一）深挖教材，彰显教育形式
初中历史课本包括各种各样的历史材料，有宋体文字的历史事件介绍，有楷体文字的典故或者人物故事，有人物照片，有报纸剪样，有英雄事迹等，史料资源极其丰富。初中历史教师要善于利用各种历史资料，将教材中的各种材料加以挖掘，将教材中的家国情怀教育素材融入自己的课堂教学。用史料来佐证历史的教育意义，让历史的家国情怀素养在学生的实际生活和教育中体现出来。以初中历史重要知识点“七七事变”的课堂教学为例进行论述。教材中有不少关于日军在中国犯下的残酷罪行的案例介绍。教师可以选取其中两个事件，如“日军将囚于南京幕府山的男女老幼5.7万多人，全部用铅丝捆绑，驱赶至下关草鞋峡，用机枪密集扫射。”“日军少尉向井敏明和野田毅进行砍杀百人的比赛，……难分胜负，重新再赌谁先杀满150名中国人为止。”教师可以先带领学生了解日军对中国普通百姓做的这些残忍的事情，这种残忍行径竟然可以当成游戏，简直令人发指。（期间，教师可以为学生播放相关视频或者图片，图文结合，能更好地还原历史真相，了解日本人的残暴罪行。）当然，让学生了解这一段历史，并不是为了激起学生对日本、对日本人的仇视，而是为了让学生明白，落后就要挨打，当时中国国弱军弱，被各国列强欺凌，是我们的革命先辈付出鲜血，赶走列强，换来如今的和平生活。在引导学生感恩革命先辈的同时，更要让学生珍视今天来之不易的幸福生活，认识到只有国家富强，国强军壮，技术发达，才能和其他国家平等对话。以此激发学生的爱国情怀，努力学习，为建设我们的国家而奋斗。
（二）弘扬优秀文化，培养家国情怀
中国优秀传统文化中承载着古圣先贤、近代名士等人的爱国热情，历史教师可在课堂教学之时通过弘扬传统文化的方式来培养初中生的家国情怀，这样既能增加课堂教学的趣味性，也能增强家国情怀核心素养的培育效果。我国拥有非常深厚的传统文化底蕴，这不仅是历代先贤为我国留下的文化财产，同时也是祖国灿烂历史的一种见证方式。在弘扬传统文化的过程中，不仅能够让初中生对传统文化有一个更加深刻的认识和理解，同时还能催生其民族认同感和自豪感，这对于培养初中生的家国情怀核心素养也能起到非常重要的作用。历史教师可在课堂教学的过程中，结合教学内容伺机渗透传统文化，也可以通过组织相关主题活动的方式来弘扬传统文化、培养家国情怀。
（三）从社会起源中融入家国情怀
寻本求源一直都是国人的情感归宿和价值追求，特别是从近年来华人华侨的祭祖之风看，人们都有着一颗宗族归属感，虽然这一时期的历史内容并没有详细的记录，但仅从原始社会、奴隶社会两个阶段的部落传说便不难看出，从社会起源开始，人类从部落或部落联盟的形成和发展中就有了家国情怀的启蒙概念。如在讲授原始社会时期的部落斗争这部分内容时，让学生根据自己的理解去选择相应的部落，大部分学生选择了炎帝、黄帝联盟部落，而只有少部分学生选择了蚩尤部落，当学生按照理解选择了自己喜欢的部落后，教师及时让学生说出选择该部落的原因，然后从部落格局的视角去让学生体验找到自己部落的那种获得感和归属感，学生不知不觉中理解了家国情怀的概念。如此再进行一系列的延伸和拓展，进一步强化学生的家国意识和爱国情怀，让原本陈述远古时代事件的历史课堂，成为赓续学生家国情怀的优质课堂。
结束语
综上所述，在初中历史教学中，培养初中生的家国情怀是素质教育的要求，同时也是时代发展的要求。教师应当对此加以重视，并且采用丰富多样的教学方法来培育初中生的家国情怀，同时还要注意关注初中生的情感体验，这样才能获得令人满意的家国情怀培育效果。
参考文献
[1]马金萍.解析初中历史教学中家国情怀的培养[J].中华少年，2020（08）：158+161.
[2]胡修亮.初中历史教学培养学生家国情怀的重要性及策略[J].科普童话，2020（07）：5.
[3]樊平.谈初中历史教学中家国情怀素养的培养策略[J].华夏教师，2020（02）：15-16.
关键词：初中历史;家国情怀;培养策略
引言
历史教学的最终目的是让学生明志，纵观人类社会历史发展的整个过程，家国情怀是一个历久弥新的话题，让学生通过对历史事件的了解和感悟，启发他们从内心深处萌生爱国爱家的赤诚情怀，也是历史学科教学中对学生情感的升华，在三维教学目标中属于最高目标。当前初中历史教学中，重知识记诵、轻能力及情感培养的现象极为普遍。
一、初中历史教学中培养学生家国情怀的重要性
在中华优秀传统文化中，家国情怀是非常重要的构成，对青少年的培养有着深刻和重要的意义。家国情怀能增强个体对国家的高度认同和强烈的归属意识，赋予时代性，从而鼓舞人心士气，凝聚力量。历史学科具有思想性、政治性、历史趣味性等特征，其中蘊含着很多能进行家国情怀教育的素材。初中生正处于树立正确人生观、价值观和世界观的重要时期，在“立德树人”的教育理念下，初中历史教师要从历史变迁的角度引导学生科学把握历史发展的规律，教育学生融会贯通，使其丰富情感，塑好内核，提升历史核心素养。初中历史课堂教学中开展家国情怀教育，还能使学生自省自励，激发爱国情感，主动承担起时代赋予的使命与责任。
二、初中历史教学中家国情怀培养策略
（一）深挖教材，彰显教育形式
初中历史课本包括各种各样的历史材料，有宋体文字的历史事件介绍，有楷体文字的典故或者人物故事，有人物照片，有报纸剪样，有英雄事迹等，史料资源极其丰富。初中历史教师要善于利用各种历史资料，将教材中的各种材料加以挖掘，将教材中的家国情怀教育素材融入自己的课堂教学。用史料来佐证历史的教育意义，让历史的家国情怀素养在学生的实际生活和教育中体现出来。以初中历史重要知识点“七七事变”的课堂教学为例进行论述。教材中有不少关于日军在中国犯下的残酷罪行的案例介绍。教师可以选取其中两个事件，如“日军将囚于南京幕府山的男女老幼5.7万多人，全部用铅丝捆绑，驱赶至下关草鞋峡，用机枪密集扫射。”“日军少尉向井敏明和野田毅进行砍杀百人的比赛，……难分胜负，重新再赌谁先杀满150名中国人为止。”教师可以先带领学生了解日军对中国普通百姓做的这些残忍的事情，这种残忍行径竟然可以当成游戏，简直令人发指。（期间，教师可以为学生播放相关视频或者图片，图文结合，能更好地还原历史真相，了解日本人的残暴罪行。）当然，让学生了解这一段历史，并不是为了激起学生对日本、对日本人的仇视，而是为了让学生明白，落后就要挨打，当时中国国弱军弱，被各国列强欺凌，是我们的革命先辈付出鲜血，赶走列强，换来如今的和平生活。在引导学生感恩革命先辈的同时，更要让学生珍视今天来之不易的幸福生活，认识到只有国家富强，国强军壮，技术发达，才能和其他国家平等对话。以此激发学生的爱国情怀，努力学习，为建设我们的国家而奋斗。
（二）弘扬优秀文化，培养家国情怀
中国优秀传统文化中承载着古圣先贤、近代名士等人的爱国热情，历史教师可在课堂教学之时通过弘扬传统文化的方式来培养初中生的家国情怀，这样既能增加课堂教学的趣味性，也能增强家国情怀核心素养的培育效果。我国拥有非常深厚的传统文化底蕴，这不仅是历代先贤为我国留下的文化财产，同时也是祖国灿烂历史的一种见证方式。在弘扬传统文化的过程中，不仅能够让初中生对传统文化有一个更加深刻的认识和理解，同时还能催生其民族认同感和自豪感，这对于培养初中生的家国情怀核心素养也能起到非常重要的作用。历史教师可在课堂教学的过程中，结合教学内容伺机渗透传统文化，也可以通过组织相关主题活动的方式来弘扬传统文化、培养家国情怀。
（三）从社会起源中融入家国情怀
寻本求源一直都是国人的情感归宿和价值追求，特别是从近年来华人华侨的祭祖之风看，人们都有着一颗宗族归属感，虽然这一时期的历史内容并没有详细的记录，但仅从原始社会、奴隶社会两个阶段的部落传说便不难看出，从社会起源开始，人类从部落或部落联盟的形成和发展中就有了家国情怀的启蒙概念。如在讲授原始社会时期的部落斗争这部分内容时，让学生根据自己的理解去选择相应的部落，大部分学生选择了炎帝、黄帝联盟部落，而只有少部分学生选择了蚩尤部落，当学生按照理解选择了自己喜欢的部落后，教师及时让学生说出选择该部落的原因，然后从部落格局的视角去让学生体验找到自己部落的那种获得感和归属感，学生不知不觉中理解了家国情怀的概念。如此再进行一系列的延伸和拓展，进一步强化学生的家国意识和爱国情怀，让原本陈述远古时代事件的历史课堂，成为赓续学生家国情怀的优质课堂。
结束语
综上所述，在初中历史教学中，培养初中生的家国情怀是素质教育的要求，同时也是时代发展的要求。教师应当对此加以重视，并且采用丰富多样的教学方法来培育初中生的家国情怀，同时还要注意关注初中生的情感体验，这样才能获得令人满意的家国情怀培育效果。
参考文献
[1]马金萍.解析初中历史教学中家国情怀的培养[J].中华少年，2020（08）：158+161.
[2]胡修亮.初中历史教学培养学生家国情怀的重要性及策略[J].科普童话，2020（07）：5.
[3]樊平.谈初中历史教学中家国情怀素养的培养策略[J].华夏教师，2020（02）：15-16.