培养学生的创新思维，发展创新能力，成为现代教育的出发点和归宿点。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。几年来，我在初中语文新课程教改实践中始终把培养学生的创新能力贯穿于整个语文教学过程中，并积累了点滴经验。
　　
　　一、 改进教法，渗透创新
　　
　　传统的语文教学没有很好地遵循学生的认知规律：教师滔滔不绝地灌输，学生别无选择地接收。教师教每篇课文都是“四部曲”：介绍作者和背景、归纳段落大意、总结中心思想、分析写作特点，这种一成不变的教学方法束缚了学生的思维，基本的听、说、读、写能力得不到提高，更谈不上什么培养创新能力了，因此，教学方法必须改革。可从以下几方面考虑：首先，想方设法激发学生的学习兴趣，兴趣是创新的先导；其次，培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成是学生主动掌握知识的先决条件；第三，培养学生顽强的意志品质，要创新必须有坚强的意志和不达目的不罢休的精神；第四，拓宽语文学习的空间，大胆走出课文、走出课本，让潜在的创新意识展示得淋漓尽致。
　　
　　二、 发展思维，鼓励创新
　　
　　 “填鸭式”的传统的教学模式使现在学生已经习惯教师代劳一切。尤其是理解性、仿写型、续写型的题目，总怕与老师答案不一样，不敢发言。久而久之，形成了教师讲、学生听，教师写、学生记。学生的思维能力、理解能力、想象能力、语言表达能力得不到培养和提高。他们总期盼别的同学说，然后举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实，语文教学中，有些题目就有不同答案。比如分段，面对一篇文章总得分清层次脉络，然后才能理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同的人从不同的角度理解，会画出不同的层次，只要有道理，合乎逻辑就要给予肯定。经常鼓励学生从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。依次类推，看一切事物、事件、分析人物也都能从不同的角度去提炼、研究，就能激起创新意识。在《散步》这篇文章的教学中，我设置了一个问题：用一句话概括本文写了一个什么样的故事？大家讨论激烈，各抒己见。有的说一个全家人外出散步的故事；一个关于亲情的故事；一个让人怦然心动的故事；一个老少三代人互相关爱的故事……他们争先恐后，说出了10多种答案，这种发散性思维训练本身就是一种创新，长此以往，不但可以让学生学到知识，同时也培养了创新能力，真是一举两得。
　　
　　三、 联系阅读和写作，培养创新
　　
　　阅读和写作是语文教学的重要组成部分，也是培养学生创新能力的一块沃土，教师要很好地加以利用。在语文教学中适时地对重点段进行指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读、学生自主阅读，只有大量的课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的、有创造性地指导：(1)指导学生制订阅读计划；(2)结合每册课本后的“课外阅读参考书目”，教给学生基本的阅读方法：默读、朗诵、背诵、细读、浏览，以达到开卷有益；(3)阅读后要及时写出浅显的阅读赏析和心得体会；(4)设置读书感受交流课，对学生的见解要多肯定、多鼓励，让学生心情愉悦地在课外阅读的历程中前行。
　　“巧妇难为无米之炊”“读书破万卷，下笔如有神”，这都说明作文积累材料的重要性。因此，作文训练要走好这三步：第一，提前明确任务，给学生充足备料的时间；第二，可采用选题作文形式让学生“择易而作”，以解决学生无从下手、无话可写的尴尬；第三，为保证大面积提高写作水平，要加强检查力度，可用自我检验、小组评价、全班商议等形式，以增加交流次数，提高参与意识。另外，还可借办板报、办手抄报、向报刊投稿等方法，激发创作欲望，提高写作层次。这些都是行之有效的好办法。
　　总之，创新能力的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新能力的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。
　　(大城县第四中学)