【摘 要】中學写作课程教学难基本上是所有教师的共识，教师感觉难教，学生感觉难写，因此大多数中学生的写作水平并不高。作为参与作文教学的两大要素群体——老师和学生，分别是什么在影响他们，让他们觉得写作课程难呢？本文正是从这里入手，浅析中学写作课程教学难的几点原因。
　　【关键词】中学；写作；教学
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0119-01
　　曾有人总结中学生有三怕：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。写作文与鲁迅和文言文并列成为三大“巨头”之一，这个总结其实很好地反映了写作这一课程给学生造成的压力，其实不仅仅是学生，就算是老师也觉得作文教学在中学阶段举步维艰。那么究竟是哪些因素造成了以上局面呢？下文主要从学生本人、学校和教师两个主要方面进行了简单的归纳。
　　一、学生个体
　　（一）兴趣
　　兴趣是最好的老师，笔者曾在自己任教的两个班级做过调查，大部分的学生都有过自己写随笔或诗歌、小说的经历，这就说明学生对于写作是有一定兴趣的，然而对课堂写作文却没有兴趣，大家很一致地将写作和课堂作文划分成了两部分。这是因为写作课程对学生有了太多的限制，比如选材、结构安排甚至段落划分等，这使得他们不能任意发挥，感觉被缚住了手脚。更为重要的是，绝大部分学生谈到作文里面不能出现消极的情绪，他们需要传达正面积极向上的东西，否则就很有可能得低分。正是因为如此，他们不能真实地表达自我，自然而然对于写作课程就失去了兴趣。所以如何提高学生对写作课程的兴趣也是日后我们努力的方向。
　　（二）积累
　　“无话可说”这四个字是对很多学生在写作课上最准确的描述，他们往往由于没有写作素材而感到发愁。可以说，素材的积累是压垮学生写作的最后一根稻草。我们常说，素材源于生活，需要去发现生活中的美。而我们的学生对生活的积累太少，这是由于现在的孩子对亲情关注的比较少，一生下来就被全家人照顾的非常周全，根本不用自己去发现和体验生活，自然缺少了对生活细节的敏感度。另外，信息爆炸时代的来临，带给学生的影响之一就是阅读量不足，他们更愿意从简短的语句或图片中获取信息，却无法静下来沉浸在书香世界里，体会词句带来的震撼和力量。因此，生活上和阅读上的积累少，也制约着学生的写作。
　　二、 学校和教师
　　（一）课时、教材
　　一般来讲，很少有学校专门为写作课开设课时，具体的课时需要教师在语文课的课时中合理地协调安排，所以写作教学没有完整的教学系统。语文课程的课时再分下来就很少了。所以写作课程的课时可以说少之又少，一学期可能只有三到五次，这对于中学生的能力提升来说是不够的。而且在初中人教版教材中，将写作放在综合性学习当中，作为辅助板块。对于写作教学除了考试卷子上的分数，没有一个严格意义上的评判标准。这也是教师在写作课程教学中一个大的困惑，由于没有标准，所以会出现自己教出来的学生作文别的老师给了低分的情况。
　　（二）教师能力
　　由于教师自身能力不同，写作课程教学的效果也就不同。除了教材上给的一星半点的资料和班里学生写出来的范文。其他部分的内容就要靠教师来教授了。一篇学生作文拿到手里，不是单单说好与不好就可以的，还要说出所以然来。好在哪里？是结构好，素材好，语言好还是中心内容好。不好在哪里？论点分散了还是论据不恰当，表述不清楚还是结构混乱，有没有病句……最重要的是指导学生怎么去改，如何能本着“少改多就”的原则让学生的作文有所提升。但对于教师素养的提高这方面，我们做的还不够好，相应的培训少，教师自身的阅读量不足都会制约写作教学的效果。
　　（三）考试压力
　　教过初中作文的老师都知道“考场八股文”，这就是戴着镣铐跳舞，如排比段开头，三个素材支撑，然后扣题的结尾。只要有了这个模版，分数一般不会太低。对于大部分学生来说，有了这个模板，即使素材生搬硬套，万能段的反复使用以及中心思想的分散都使得他们的作文没有什么可取之处，但仍然能在不跑题的基础上得到一个及格分。稍微发挥的好一点，分数会更可观。
　　中学写作课程难体现在学生身上，最重要的原因就是兴趣和积累，而这种难体现在教师身上就是课时教材、驾驶能力、考试压力三个方面，知悉了原因，我们才好对症下药。在写作课程教学漫长的道路上还有很多需要探索的地方，我们仍需努力！