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摘要：随着新课改的大力推广，对我国的教育文化水平提出了更高的要求。所以高中生物教学也需要与时俱进，通过展开各种措施提升学生的综合能力，使其具备自主探究知识的能力，同时也要对其创新意识进行提升。在高中生物课堂教学中实施情境教学法可以使课堂更具趣味性，学生的参与度更高。本文的研究内容即为高中生物课堂教学中情境教学法的有效应用。希望可以提供有用的建议。
关键词：高中生物;课堂教学;情境教学法;有效应用
随着科技的进步，我国在生物技术水平方面取得了显著的进步，对生物技术的研究与应用热度更高，这一技术在社会生活生产等各个领域的应用都十分广泛。未来的发展前景不可限量。在高中生物教学中展开情境教学法，可以使学生对这一学科更感兴趣，未来可以为生物技术领域输送更多的优质人才。
1 情境教学法的含义及原则
情境教学法是指教师在课堂上设置出一个具体的情境，以便帮助学习对所教授的知识能完全理解，身临其境的对所学习的知识进行感受，在这一过程中主动思考、回答相关问题，从而保证可以更好地对课堂知识和相关技术知识进行掌握。相较于传统的教学方法，情境教学法下师生的角色发生了改变，学生变为课堂的主体，教师变为引导辅助者，这样一来，学生对学习的积极主动性更高。
1.1情境教学要融入感情
在教学期间将需要重点掌握的知识转变为和生活联系在一起的问题，例如在学习“酶的特性”时，可以让学生们思考，为什么用洗衣粉洗衣服的时候妈妈常选择加酶的洗衣粉，且要将洗衣粉溶解在温水中，学生通过思考这一问题，可以对酶的特性有一个明确清晰的了解，且记忆牢固，在学习期间的积极性高。
1.2情境教学注重对学生实践的指导性
在生物教学中需要重视让学生们通过实践掌握相关知识，所以教师在创设情境教时，需要增强学生的体验感，保证学生在学习之后可以学以致用。例如在学习“细胞中的无机物”时，教师可以让学生们思考，吃东西时为什么在有了唾液的滋润才能品尝到各种味道？学生们经过自主思考，首先会联想到水的溶剂作用，继续引导学生思考，种子为什么需要通风保存，学生们对这个问题的答案比较清晰，知道是因为生命活动和水的含量之间的关系的原理，这样一来，就可以更好地理解在生命代谢中水所发挥的巨大作用。为了讲清楚结合水这一问题，教师可以拿鸡蛋清和臭鸡蛋进行举例，通过观察其状态，学生可以明白每个生命体都不可缺少水。还要叮嘱学生在日常生活中注意多喝水，生活中节约用水。
2 高中生物教学活动中开展情境教学法的主要举措
2.1形成学科化的情境教学模式
在高中生物课堂中应用情境教学法时，要求教师根据在设置情境时应充分分析本学科的特点和实际教学条件展开。所设置的课堂教学情境应符合教学目的和教学内容。只有这样，学生才能在这样的情境中积极主动思考问题，切身感受到所要学习的知识，学习的热情和兴趣被充分激发。例如在学习基因工程知识点时，教师所设置的情境可以是大型超市或卖场，其中在出售各种转基因食物，在根据我国对转基因食物的相关法律法规展示教学内容。这样一来，学习的学习兴趣得到提升，可以自主对课堂教学内容进行掌握且印象深刻。
2.2高中生物教学中的情境创设应具有生活化的特征
在高中生物课堂中应用情境教学法时，需要综合考虑教室和教学内容等相关问题，以便创设出生活化的教学情境。在对教学内容明确后，保证可以“知识还原与生活”。有一点需要注意，在创设具体的情境时，应该保证情境是发生在实际生活环境中的，这样学生才能在情境中直接感受到所要学习的知识，学习兴趣被激发。为了可以更好地创设生活化的情境，需要教师多观察日常生活.找出其中与所学习的生物知识密切相关的情境进行创设，学用结合，学生才能真正感受到生物这门学科的学习意义，始终对这一学科保有浓厚的学习兴趣。例如在学习基本的新陈代谢类型时，讲解完厌氧菌中的乳酸菌后，教师告知学生乳酸菌新陈代谢的原理，且生活中主要将其应用在酸奶的制作和生产中，当学生有了具体概念后，再为其讲解新陈代谢相关知识点，在情境教学模式下鼓励学生思考过期的酸奶为什么不能喝？酸奶是什么味道的？等问题，学生们可以分组讨论，并提出生活中的一些常见问题，这一过程让学生们充分感受到生物知识的趣味性，并将所学习的知识和生活实际联系到了一起，学生可以对生物知识有一个更加深刻的理解，且记忆牢固。
2.3高中生物教学中的情境教学法应加强实践指导活动
传统的高中生物教学更加重视教授学生们理论知识，从而到执行学生的实际操作能力较差。所以未来的高中生物教学应该重视实践指导活动，以增强学生的动手能力，转变学生的思维方式。引导学生正确掌握生物知识，保证可以学以致用。这要求学校备齐各类实验用品，多设置实操课程，从根本上增强学生的实践机会。
3 小结
综上所述，在高中生物教学期间，需要教师利用一切条件为学生创设符合其认知且趣味性强的教学情境，让学生不再觉得生物知识乏味，抽象，难懂。此外，广大生物教师也应该不断进行探索，通过实践进行测试，争取可以创设出更佳的提升生物课堂教学效率的策略，群策群力，提升我国高中的生物教育事业。
参考文献
[1]馬玉华，探究情景教学在高中生物课堂中的应用[J].数码设计（下），2019（12）：353.
[2]朱凯燕.高中生物课堂中问题教学法的应用探究[J].成才之路，2019（19）：97.
[3]尹丽，浅析情境教学法在高中生物教学中的应用[J].文渊（高中版），2020（01）：992.
[4]郑承印.情境教学法在高中生物教学中的应用探究[J].科技风，2020（10）：66.
[5]王煌林，浅谈情境教学法在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2018（71）：168.
关键词：高中生物;课堂教学;情境教学法;有效应用
随着科技的进步，我国在生物技术水平方面取得了显著的进步，对生物技术的研究与应用热度更高，这一技术在社会生活生产等各个领域的应用都十分广泛。未来的发展前景不可限量。在高中生物教学中展开情境教学法，可以使学生对这一学科更感兴趣，未来可以为生物技术领域输送更多的优质人才。
1 情境教学法的含义及原则
情境教学法是指教师在课堂上设置出一个具体的情境，以便帮助学习对所教授的知识能完全理解，身临其境的对所学习的知识进行感受，在这一过程中主动思考、回答相关问题，从而保证可以更好地对课堂知识和相关技术知识进行掌握。相较于传统的教学方法，情境教学法下师生的角色发生了改变，学生变为课堂的主体，教师变为引导辅助者，这样一来，学生对学习的积极主动性更高。
1.1情境教学要融入感情
在教学期间将需要重点掌握的知识转变为和生活联系在一起的问题，例如在学习“酶的特性”时，可以让学生们思考，为什么用洗衣粉洗衣服的时候妈妈常选择加酶的洗衣粉，且要将洗衣粉溶解在温水中，学生通过思考这一问题，可以对酶的特性有一个明确清晰的了解，且记忆牢固，在学习期间的积极性高。
1.2情境教学注重对学生实践的指导性
在生物教学中需要重视让学生们通过实践掌握相关知识，所以教师在创设情境教时，需要增强学生的体验感，保证学生在学习之后可以学以致用。例如在学习“细胞中的无机物”时，教师可以让学生们思考，吃东西时为什么在有了唾液的滋润才能品尝到各种味道？学生们经过自主思考，首先会联想到水的溶剂作用，继续引导学生思考，种子为什么需要通风保存，学生们对这个问题的答案比较清晰，知道是因为生命活动和水的含量之间的关系的原理，这样一来，就可以更好地理解在生命代谢中水所发挥的巨大作用。为了讲清楚结合水这一问题，教师可以拿鸡蛋清和臭鸡蛋进行举例，通过观察其状态，学生可以明白每个生命体都不可缺少水。还要叮嘱学生在日常生活中注意多喝水，生活中节约用水。
2 高中生物教学活动中开展情境教学法的主要举措
2.1形成学科化的情境教学模式
在高中生物课堂中应用情境教学法时，要求教师根据在设置情境时应充分分析本学科的特点和实际教学条件展开。所设置的课堂教学情境应符合教学目的和教学内容。只有这样，学生才能在这样的情境中积极主动思考问题，切身感受到所要学习的知识，学习的热情和兴趣被充分激发。例如在学习基因工程知识点时，教师所设置的情境可以是大型超市或卖场，其中在出售各种转基因食物，在根据我国对转基因食物的相关法律法规展示教学内容。这样一来，学习的学习兴趣得到提升，可以自主对课堂教学内容进行掌握且印象深刻。
2.2高中生物教学中的情境创设应具有生活化的特征
在高中生物课堂中应用情境教学法时，需要综合考虑教室和教学内容等相关问题，以便创设出生活化的教学情境。在对教学内容明确后，保证可以“知识还原与生活”。有一点需要注意，在创设具体的情境时，应该保证情境是发生在实际生活环境中的，这样学生才能在情境中直接感受到所要学习的知识，学习兴趣被激发。为了可以更好地创设生活化的情境，需要教师多观察日常生活.找出其中与所学习的生物知识密切相关的情境进行创设，学用结合，学生才能真正感受到生物这门学科的学习意义，始终对这一学科保有浓厚的学习兴趣。例如在学习基本的新陈代谢类型时，讲解完厌氧菌中的乳酸菌后，教师告知学生乳酸菌新陈代谢的原理，且生活中主要将其应用在酸奶的制作和生产中，当学生有了具体概念后，再为其讲解新陈代谢相关知识点，在情境教学模式下鼓励学生思考过期的酸奶为什么不能喝？酸奶是什么味道的？等问题，学生们可以分组讨论，并提出生活中的一些常见问题，这一过程让学生们充分感受到生物知识的趣味性，并将所学习的知识和生活实际联系到了一起，学生可以对生物知识有一个更加深刻的理解，且记忆牢固。
2.3高中生物教学中的情境教学法应加强实践指导活动
传统的高中生物教学更加重视教授学生们理论知识，从而到执行学生的实际操作能力较差。所以未来的高中生物教学应该重视实践指导活动，以增强学生的动手能力，转变学生的思维方式。引导学生正确掌握生物知识，保证可以学以致用。这要求学校备齐各类实验用品，多设置实操课程，从根本上增强学生的实践机会。
3 小结
综上所述，在高中生物教学期间，需要教师利用一切条件为学生创设符合其认知且趣味性强的教学情境，让学生不再觉得生物知识乏味，抽象，难懂。此外，广大生物教师也应该不断进行探索，通过实践进行测试，争取可以创设出更佳的提升生物课堂教学效率的策略，群策群力，提升我国高中的生物教育事业。
参考文献
[1]馬玉华，探究情景教学在高中生物课堂中的应用[J].数码设计（下），2019（12）：353.
[2]朱凯燕.高中生物课堂中问题教学法的应用探究[J].成才之路，2019（19）：97.
[3]尹丽，浅析情境教学法在高中生物教学中的应用[J].文渊（高中版），2020（01）：992.
[4]郑承印.情境教学法在高中生物教学中的应用探究[J].科技风，2020（10）：66.
[5]王煌林，浅谈情境教学法在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2018（71）：168.