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摘要：英语课程标准除了要求学生掌握一定的语言组织能力外，还要求其在写作中做到内容完整、语言通畅、书写规范等。根据这个要求，初中英语教师在写作教学中就有了一个明确的目标。但是如果单一地对学生进行写作训练，片面强调写作的格式，并不能够提高学生的写作水平。在实际的教学过程中，教师应该充分认识到阅读与写作之间的关系，通过阅读教导来启发学生的模仿写作和创新意识，提高学生的写作水平。
关键词：以读促写初中英语教学
初中生的英语写作能力是综合能力的体现，写作教育是初中英语教学中的重要环节。在实际的英语教学过程中，只有让学生养成良好的阅读和写作习惯，有意识地将阅读和写作联系在一起，从阅读过程中吸取写作的素材，这样才能够从根本上提高学生的写作能力，提高学生的英语综合应用能力。
一、初中英语写作教学的现状分析
现阶段中考中写作的分数一般都是20分，其占考卷中的分数比重还是很大的。通过多年的试卷分析得知，学生一般在写作中失分的比重较大。其主要是因为在平时的教学活动中教师对学生进行写作训练少，初中英语写作教学还存在着很多的问题，具体如下：
1.教师在教学中只重视写作结果，轻过程，对学生缺乏有效的指导。有的教师仅仅是让学生对那些优秀的作文进行背诵，使其在写作的时候生搬硬套。这不仅不能够提高学生的写作水平，还制约了学生的思维发展。
2.在进行写作训练的时候，教师往往选择往年的中考题目让学生训练。在写作之前，教师没能够对学生进行写作技巧的指导。在写作过程中学生也没有足够的时间去思考和创新，往往敷衍了事。在批改作业的过程中，教师往往将重点放在语法的运用和词汇的准确度等细节上面，对于学生的思维能力和写作结构等往往忽视。新的课程标准对学生在英语写作中遣词造句、写作结构、创新等方面的要求都有了相对的提高。面对这种情况，如果采用传统的教学方法是无法达到要求的。这就需要利用教材内外的阅读资源来提高学生的写作水平。
二、通过以读促写来提高学生的写作能力
提高学生的写作水平并不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程。同时，写作水平也是一个词汇积累和思维组合的综合体现，是不可能在短时间就有很大提高的。所以应该从日常的学习中不断地积累。要想提高学生的写作水平，在教学过程中必须重视以下几方面的训练：
1.通过仿写培养学生对词汇的驾驭能力
写作是对学生语言综合能力的考查。语言应用能力的提高在于平时的积累。在实际的教学过程中重视学生的写作训练，积累大量的词汇和句型，写作起来就会得心应手。初中阶段的课文中有大量的阅读课文，这些阅读文章的语言表述都较为丰富多彩，给学生提供了强大的语言信息平台。比如初三年级上册Module 2 Unit 2 It’s still read and loved.的课文The Adventures of Tom Sawyer中的一段就是很好的仿写材料。
2.通过语篇分析培养学生写作布局的能力
传统的英语阅读仅仅将重点放在对文章知识的理解和语言知识点的输入，根本没有考虑到阅读在写作方面的影响力。阅读与写作是相互联系、相互促进的，都是英语语言学习的重要环节。其不仅能够提高学生的写作技巧、写作能力，还能够让学生掌握文章的整体结构。在阅读课中教师应该适当地引导学生对文章进行分析，找出主旨句，掌握文章的基本段落结构，这对培养学生谋篇布局的能力及写作能力都起着重要的作用。例如在初三年级上册Module 7 Unit 2 The camel that I rode had a bad temper.的课文也是很好的仿写材料。在案例中，可以让学生使用first，on the first day，then，the next day，after that，finally等为框架写一篇自己的旅行日记。
3.通过话题讨论培养学生的发散性思维能力
纵观近几年的中考作文题，都是半开放式的，给出的提示都比较的少，给学生留足了创新的空间。这不仅仅要求学生通过自己的话语将试题中所提供的信息加以表述，还要要学生能够发表自己的看法和观点。而且，其涉及到的话题都是当前社会的热点问题。初中英语课本的阅读材料所涉及话题都较为宽泛，涉及到的内容也比较的丰富，为写作提供了广泛的题材。如初二年级上册Module 1 Unit 2 How to learn English？Please help me！中的阅读文章Questions and answers，对当前初中生学习英语存在的困惑以及解决办法进行了描述。教师可以以此为话题开展写作训练，让学生写一篇关于英语学习方面建议的建议书，这样既能够对阅读材料加以巩固，同时也可以应用阅读材料中的有关知识点和句式进行仿写，提高写作能力。
参考文献
1.邓佳妮，以读促写在初中英语教学中的实证研究，[A]南京师范大学，2012
2.温泉泉，立足文本，以读促写-初中英语读写结合的教学实践研究，[J]现代阅读，2010
3.陈伟，“依托文本素材：指导初中低段年级学生英语写作的实践研究”，[J]中小学英语教学与研究，2011年
关键词：以读促写初中英语教学
初中生的英语写作能力是综合能力的体现，写作教育是初中英语教学中的重要环节。在实际的英语教学过程中，只有让学生养成良好的阅读和写作习惯，有意识地将阅读和写作联系在一起，从阅读过程中吸取写作的素材，这样才能够从根本上提高学生的写作能力，提高学生的英语综合应用能力。
一、初中英语写作教学的现状分析
现阶段中考中写作的分数一般都是20分，其占考卷中的分数比重还是很大的。通过多年的试卷分析得知，学生一般在写作中失分的比重较大。其主要是因为在平时的教学活动中教师对学生进行写作训练少，初中英语写作教学还存在着很多的问题，具体如下：
1.教师在教学中只重视写作结果，轻过程，对学生缺乏有效的指导。有的教师仅仅是让学生对那些优秀的作文进行背诵，使其在写作的时候生搬硬套。这不仅不能够提高学生的写作水平，还制约了学生的思维发展。
2.在进行写作训练的时候，教师往往选择往年的中考题目让学生训练。在写作之前，教师没能够对学生进行写作技巧的指导。在写作过程中学生也没有足够的时间去思考和创新，往往敷衍了事。在批改作业的过程中，教师往往将重点放在语法的运用和词汇的准确度等细节上面，对于学生的思维能力和写作结构等往往忽视。新的课程标准对学生在英语写作中遣词造句、写作结构、创新等方面的要求都有了相对的提高。面对这种情况，如果采用传统的教学方法是无法达到要求的。这就需要利用教材内外的阅读资源来提高学生的写作水平。
二、通过以读促写来提高学生的写作能力
提高学生的写作水平并不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程。同时，写作水平也是一个词汇积累和思维组合的综合体现，是不可能在短时间就有很大提高的。所以应该从日常的学习中不断地积累。要想提高学生的写作水平，在教学过程中必须重视以下几方面的训练：
1.通过仿写培养学生对词汇的驾驭能力
写作是对学生语言综合能力的考查。语言应用能力的提高在于平时的积累。在实际的教学过程中重视学生的写作训练，积累大量的词汇和句型，写作起来就会得心应手。初中阶段的课文中有大量的阅读课文，这些阅读文章的语言表述都较为丰富多彩，给学生提供了强大的语言信息平台。比如初三年级上册Module 2 Unit 2 It’s still read and loved.的课文The Adventures of Tom Sawyer中的一段就是很好的仿写材料。
2.通过语篇分析培养学生写作布局的能力
传统的英语阅读仅仅将重点放在对文章知识的理解和语言知识点的输入，根本没有考虑到阅读在写作方面的影响力。阅读与写作是相互联系、相互促进的，都是英语语言学习的重要环节。其不仅能够提高学生的写作技巧、写作能力，还能够让学生掌握文章的整体结构。在阅读课中教师应该适当地引导学生对文章进行分析，找出主旨句，掌握文章的基本段落结构，这对培养学生谋篇布局的能力及写作能力都起着重要的作用。例如在初三年级上册Module 7 Unit 2 The camel that I rode had a bad temper.的课文也是很好的仿写材料。在案例中，可以让学生使用first，on the first day，then，the next day，after that，finally等为框架写一篇自己的旅行日记。
3.通过话题讨论培养学生的发散性思维能力
纵观近几年的中考作文题，都是半开放式的，给出的提示都比较的少，给学生留足了创新的空间。这不仅仅要求学生通过自己的话语将试题中所提供的信息加以表述，还要要学生能够发表自己的看法和观点。而且，其涉及到的话题都是当前社会的热点问题。初中英语课本的阅读材料所涉及话题都较为宽泛，涉及到的内容也比较的丰富，为写作提供了广泛的题材。如初二年级上册Module 1 Unit 2 How to learn English？Please help me！中的阅读文章Questions and answers，对当前初中生学习英语存在的困惑以及解决办法进行了描述。教师可以以此为话题开展写作训练，让学生写一篇关于英语学习方面建议的建议书，这样既能够对阅读材料加以巩固，同时也可以应用阅读材料中的有关知识点和句式进行仿写，提高写作能力。
参考文献
1.邓佳妮，以读促写在初中英语教学中的实证研究，[A]南京师范大学，2012
2.温泉泉，立足文本，以读促写-初中英语读写结合的教学实践研究，[J]现代阅读，2010
3.陈伟，“依托文本素材：指导初中低段年级学生英语写作的实践研究”，[J]中小学英语教学与研究，2011年