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【中图分类号】G64.21【文献标识码】A【文章编号】
经过走访长春市的各大影楼、色彩工作室、化妆品销售、美容院和美甲店等企业和翻开现在的人才市场报，招聘广告比比皆是。主要的工作岗位有影楼的化妆师、化妆助理、礼服师、礼服助理、摄影师、摄影助理、门市接待、平面设计、美容师、美甲师等岗位。而适合我校美发与形象设计专业学生的主要有化妆助理、摄影助理、礼服助理这几个工作岗位。
基于工作岗位和工作过程的职业能力需要，我校以前的人才培养模式是：面向美发与形象设计第一线，培养掌握美发、化妆造型、皮肤护理、美甲的专业人才，并能熟练运用化妆造型技法、皮肤护理手法和销售技巧，培养适应地方经济社会发展需要的，面向生产、建设服务和管理第一线的，既会做事、又会做人，具有健全人格的高素质技能型人才。
现在我校的人才培养模式，使学生具备了作为一名基本的从业人员的基础能力，可是从长远考虑，以化妆师职业为例，学生要想从助理到化妆师，要具有创新设计能力，就须具备创意思维，所以将创意类人才培养模式，引入到美发与形象设计专业中，着重培养学生的创意思维、造型能力。对学生终生的职业发展，具有十分重要的作用，可以说是学生终生职业的奠基石。
以化妆师职业岗位为例，彩妆创意思维的训练方法。其实，每个人都有创意思维能力，只是长期的社会生活、学习生活所积累下来的经验在丰富人生的阅历，却也成为了禁锢创意思维的枷锁。所以加强彩妆造型思维的训练，是每个学生必要的，否则你将永远赶不上时尚潮流，永远得不到你技术的更高境界。
一、模拟的方法——形态仿生
在造型设计中，“分解-组合”也是从自然界中获取好的创作灵感的方法之一。在这里所指的“分解”，是将完整的自然形态进行分解找到它的比例美、节奏美、线条美、块面空间美、纹理结构美。通过分解找到各种美的规律、形态、元素，这里包括形象、色彩、位置、空间关系、结构、韵律等。通过分解将这些自然形态的元素的精髓抽象的提取出来，再按照重复、减缺、错位等形式法则进行适当的变异组合，就可幻化出无穷无尽的造型。
二、涂鸦法
这种方法被业界认为是最好的训练方法之一。此法的主要目的是：针对造型中素材的提炼。合理的选择及变化。通过训练让造型师在今后设计中对搜集到的大量素材，能够抽丝剥茧，合理的选择和利用，加以变化。
第一步是有边框的训练，也就是有限制的训练。在学生中随意抽取五人，在教师事先在黑板上画好的五个框内随意的涂鸦，然后全体学员根据方型边框内的涂鸦进行想象，在最短的时间内，尽量选用原有线条，去掉无用的线条稍加变化，将边框内的涂鸦设计成一组造型的可用元素。如果在规定的时间内（五分钟）有剩余涂鸦没有学生上台设计，需由教师代为完成（此种情况很少出现），完成后进行讲评，再换一组。
第二步是无边框训练，也就是无限制训练。由全体学生上台，在整块黑板上随意涂鸦（教师进行适当控制），然后由全体同学根据整块黑板上错综复杂的线条，也就是大量可利用的素材，进行取舍、重组和变化。可以选择任何区域，可以使用彩色粉笔，先到先得。同样设计出一个造型的可用元素。然后由教师进行讲评、修改。此种训练方法可以使造型师学会在整体素材时，短时间内去掉无用元素，保留有用素材。再加以整理、提炼、重组、变化，为今后的造型事业打下基础。
三、头脑风暴法
头脑风暴法又称智力激励法、BS法、自由思考法，是由美国创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法群，深受众多企业和组织的青睐。
参加人数一般为5～10人（课堂教学也可以小组为单位），选择一个共同的设计主题。会议时间控制在1小时左右；教师为主持人，主持人只主持会议，对设想不作评论。设记录员1～2人，要求认真将与会者每一设想不论好坏都完整地记录下来。
（一）头脑风暴法程序
人控制好时间，力争在有限的时间内获得尽可能多的创意性设想。设想的分类与整理：一般分为实用型和幻想型两类。前者是指目前技术工艺可以实现的设想，后者指目前的技术工艺还不能完成的设想。
完善实用型设想：对实用型设想，再用脑力激荡法去进行论证、进行二次开发，进一步扩大设想的实现范围。
幻想型设想再开发：对幻想型设想，再用脑力激荡法进行开发，通过进一步开发，就有可能将创意的萌芽转化为成熟的实用型设想。这是脑力激荡法的一个关键步骤，也是该方法质量高低的明显标志。
（二）教师主持技巧
教师应懂得各种创造思维和技法，会前要向与会者重申会议应严守的原则和纪律，善于激发成员思考，使场面轻松活跃而又不失脑力激荡的规则；禁止使用下面的话语：“这点别人已说过了！”“实际情况会怎样呢？”“请解释一下你的意思。”“就这一点有用”“我不赞赏那种观点。”等等。
根据课题和实际情况需要，引导大家掀起一次又一次脑力激荡的“激波”。如课题是某产品的进一步开发，可以从产品改进配方思考作为第一激波、从降低成本思考作为第二激波、从扩大销售思考作为第三激波等。又如，对某一问题解决方案的讨论，引导大家掀起“设想开发”的激波，及时抓住“拐点”，适时引导进入“设想论证”的激波。
（三）头脑风暴法应遵守如下原则
1.庭外判决原则。：对各种意见、方案的评判必须放到最后阶段，此前不能对别人的意见提出批评和评价。认真对待任何一种设想，而不管其是否适当和可行。
2.欢迎各抒己见，自由鸣放。创造一种自由的气氛，激发参加者提出各种荒诞的想法。
3.追求数量。：意见越多，产生好意见的可能性越大。
4.探索取长补短和改进办法。：除提出自己的意见外，鼓励参加者对他人已经提出的设想进行补充、改进和综合。
通过这一系列的训练，在日常教学中，日积月累的训练，一定可以提高学生的创意思维能力，为学生今后的职业发展打下良好的基础，创意类人才培养模式，在美发与形象设计专业的教学中，具有较强的实用性。
经过走访长春市的各大影楼、色彩工作室、化妆品销售、美容院和美甲店等企业和翻开现在的人才市场报，招聘广告比比皆是。主要的工作岗位有影楼的化妆师、化妆助理、礼服师、礼服助理、摄影师、摄影助理、门市接待、平面设计、美容师、美甲师等岗位。而适合我校美发与形象设计专业学生的主要有化妆助理、摄影助理、礼服助理这几个工作岗位。
基于工作岗位和工作过程的职业能力需要，我校以前的人才培养模式是：面向美发与形象设计第一线，培养掌握美发、化妆造型、皮肤护理、美甲的专业人才，并能熟练运用化妆造型技法、皮肤护理手法和销售技巧，培养适应地方经济社会发展需要的，面向生产、建设服务和管理第一线的，既会做事、又会做人，具有健全人格的高素质技能型人才。
现在我校的人才培养模式，使学生具备了作为一名基本的从业人员的基础能力，可是从长远考虑，以化妆师职业为例，学生要想从助理到化妆师，要具有创新设计能力，就须具备创意思维，所以将创意类人才培养模式，引入到美发与形象设计专业中，着重培养学生的创意思维、造型能力。对学生终生的职业发展，具有十分重要的作用，可以说是学生终生职业的奠基石。
以化妆师职业岗位为例，彩妆创意思维的训练方法。其实，每个人都有创意思维能力，只是长期的社会生活、学习生活所积累下来的经验在丰富人生的阅历，却也成为了禁锢创意思维的枷锁。所以加强彩妆造型思维的训练，是每个学生必要的，否则你将永远赶不上时尚潮流，永远得不到你技术的更高境界。
一、模拟的方法——形态仿生
在造型设计中，“分解-组合”也是从自然界中获取好的创作灵感的方法之一。在这里所指的“分解”，是将完整的自然形态进行分解找到它的比例美、节奏美、线条美、块面空间美、纹理结构美。通过分解找到各种美的规律、形态、元素，这里包括形象、色彩、位置、空间关系、结构、韵律等。通过分解将这些自然形态的元素的精髓抽象的提取出来，再按照重复、减缺、错位等形式法则进行适当的变异组合，就可幻化出无穷无尽的造型。
二、涂鸦法
这种方法被业界认为是最好的训练方法之一。此法的主要目的是：针对造型中素材的提炼。合理的选择及变化。通过训练让造型师在今后设计中对搜集到的大量素材，能够抽丝剥茧，合理的选择和利用，加以变化。
第一步是有边框的训练，也就是有限制的训练。在学生中随意抽取五人，在教师事先在黑板上画好的五个框内随意的涂鸦，然后全体学员根据方型边框内的涂鸦进行想象，在最短的时间内，尽量选用原有线条，去掉无用的线条稍加变化，将边框内的涂鸦设计成一组造型的可用元素。如果在规定的时间内（五分钟）有剩余涂鸦没有学生上台设计，需由教师代为完成（此种情况很少出现），完成后进行讲评，再换一组。
第二步是无边框训练，也就是无限制训练。由全体学生上台，在整块黑板上随意涂鸦（教师进行适当控制），然后由全体同学根据整块黑板上错综复杂的线条，也就是大量可利用的素材，进行取舍、重组和变化。可以选择任何区域，可以使用彩色粉笔，先到先得。同样设计出一个造型的可用元素。然后由教师进行讲评、修改。此种训练方法可以使造型师学会在整体素材时，短时间内去掉无用元素，保留有用素材。再加以整理、提炼、重组、变化，为今后的造型事业打下基础。
三、头脑风暴法
头脑风暴法又称智力激励法、BS法、自由思考法，是由美国创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法群，深受众多企业和组织的青睐。
参加人数一般为5～10人（课堂教学也可以小组为单位），选择一个共同的设计主题。会议时间控制在1小时左右；教师为主持人，主持人只主持会议，对设想不作评论。设记录员1～2人，要求认真将与会者每一设想不论好坏都完整地记录下来。
（一）头脑风暴法程序
人控制好时间，力争在有限的时间内获得尽可能多的创意性设想。设想的分类与整理：一般分为实用型和幻想型两类。前者是指目前技术工艺可以实现的设想，后者指目前的技术工艺还不能完成的设想。
完善实用型设想：对实用型设想，再用脑力激荡法去进行论证、进行二次开发，进一步扩大设想的实现范围。
幻想型设想再开发：对幻想型设想，再用脑力激荡法进行开发，通过进一步开发，就有可能将创意的萌芽转化为成熟的实用型设想。这是脑力激荡法的一个关键步骤，也是该方法质量高低的明显标志。
（二）教师主持技巧
教师应懂得各种创造思维和技法，会前要向与会者重申会议应严守的原则和纪律，善于激发成员思考，使场面轻松活跃而又不失脑力激荡的规则；禁止使用下面的话语：“这点别人已说过了！”“实际情况会怎样呢？”“请解释一下你的意思。”“就这一点有用”“我不赞赏那种观点。”等等。
根据课题和实际情况需要，引导大家掀起一次又一次脑力激荡的“激波”。如课题是某产品的进一步开发，可以从产品改进配方思考作为第一激波、从降低成本思考作为第二激波、从扩大销售思考作为第三激波等。又如，对某一问题解决方案的讨论，引导大家掀起“设想开发”的激波，及时抓住“拐点”，适时引导进入“设想论证”的激波。
（三）头脑风暴法应遵守如下原则
1.庭外判决原则。：对各种意见、方案的评判必须放到最后阶段，此前不能对别人的意见提出批评和评价。认真对待任何一种设想，而不管其是否适当和可行。
2.欢迎各抒己见，自由鸣放。创造一种自由的气氛，激发参加者提出各种荒诞的想法。
3.追求数量。：意见越多，产生好意见的可能性越大。
4.探索取长补短和改进办法。：除提出自己的意见外，鼓励参加者对他人已经提出的设想进行补充、改进和综合。
通过这一系列的训练，在日常教学中，日积月累的训练，一定可以提高学生的创意思维能力，为学生今后的职业发展打下良好的基础，创意类人才培养模式，在美发与形象设计专业的教学中，具有较强的实用性。