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摘要：民间美术是传承多民族文化的重要载体之一，其已经渗透到了中小学的美术课程之中，不论是对于传承传统文化，还是培养学生的审美认知素养都有着积极意义。基于此，本文结合湘教版初中美术教材，对挖掘初中美术课程中的民间美术内容做简要分析。
关键词：初中美术；民间美术；传统文化
民间美术具有着深厚的积淀，以及寓意深远的传统艺术文化和民族创造力，民间美术在美术教育中的渗透和融入，不仅可以拓宽学生的视野与认知，了解到更多的美术表现形式，更多地是培养学生民族认同感与自豪感。在外来文化冲击的今天，更需要维系青少年的民族文化根性。
一、民间美术与美术课程之间的内在联系
民间美术属于一个特殊的范畴，其是在历史发展的过程中，由处于社会中下层的普罗大众，根据生活需要和特点来创造出并加以应用的一种具有欣赏价值的美术形式，其与生活更是能够完美融入。民间美术作品大多出自劳动人民之手，他们大多没有经过专业的学习，之所以会从事制作艺术品和进行艺术活动往往是由于生活的需要或抒发内在的情感，属于自发形成。虽然有些民间美术作品在现代人严重看起来十分粗犷和稚拙，但其包含的确正是我们现代艺术作品中所缺少的一种朴实、率真与醇厚。民间美术作品无论是从内容还是形式等方面来看，都表现出一种豁达和向上，丝毫没有矫揉造作，意在表达对于美好生活的热爱和对幸福、理想的追求，是中国民族风貌和民族精神的一种反映。
民间美术在我国悠久的文化中占有一席之地，而且其内容广泛地涉及大了社会生产、历史文化、风俗习惯、道德思想等多个方面，不能说对于一个人有高台教化，但其对于培养和熏陶一个人的精神世界及审美观念有着一定的影响。其极富特色的表现形式兼具了审美与实用性两种特征，分别作用于人们的精神生活和物质生活，是我国璀璨民族文化中不可忽视的一章。但在传统文化不断受到冲击的当代，民间美术的意义已经不仅是所谓劳动者的产物，更多的应是为人们带来对传统艺术、文化以及民族精神内涵的感悟与反思，应尝试去从一个全新的视角来审视民间美术，通过新途径来挖掘其内在价值，以此来将其完整地继承和保存下来，这便是在美术课程中学习和鉴赏民间美术的意义。
二、美术课程对于民间美术内容的选用
1、独树一帜的切入点
教材涉及到的民间美术种类十分广泛，增加了许多湖南少数民族所特有的民间美术表现形式，如苗族、彝族的服饰，苗族凿花等等。湘教版的美术教材在地域文化特色表现上十分到位，选用了本地所特有的民间美术表现形式，拉近了学生与传统文化、民间美术之间的距离，使学生在欣赏和学习过程中能够一直置身于令人亲切的文化氛围中，这种强调以审美视角来审视生活中民间美术的形式，无论是对于学生还是民间美术传承发展本身，都有着积极意义。例如，在“祖国大家庭”一课中，该课以各民族独具特色的民族服饰入手，旨在让学生认识多民族的服饰与其地域文化、风土人情、地理环境等因素之间的关系，透过其特有的服装来了解不同民族文化中的象征寓意，从而在学习服装设计样式的过程中，对少数民族服装的特点加以借鉴，使所设计出来的现代服装能够兼顾传统与现代。
2、注重民间美术造型与民俗文化之间的关系
民间美术与民俗活动息息相关，是民俗活动中的造型载体，其往往是某种民俗意识与大众心态作用下的共同产物，而反映的自然也是独具特色的民俗内涵和审美观念。例如，在“过大年”中，该课以过年为主题，介绍了祖国各地在春节时的不同民风民俗，让学生置身其中了解民间美术在传统节日中的作用和代表意义。比如通过欣赏陕北人民在窑洞上贴窗花，由民间艺人制作造型生动的罗汉头，贴春联、门神画、划旱船、踩高跷、民间剪纸等活动，让学生在了解这些民间娱乐形式的同时，认识和了解到更多的民间美术表现形式，同时加深对这些民间美术的印象，无形中完成了继承与发扬。
3、民间美术与学习领域的结合
新课程标准中指出，美术课程应起到促进学生素质发展的作用，改变以往单纯的构建课程知识体系的思路方法，改为依据美术学习活动的不同方式来划分出“设计与应用”“造型与表现”“欣赏与评述”“综合与探索”四个学习领域，这四个领域是相对的，每一个领域各有侧重，但又密切相关，相互交融，这样才能够形成一个具有开放性的美术课程结构。例如，在“扮靓生活的花卉纹样”中，将民间美术中的传统纹样和“设计与应用”学习领域进行了结合，这样做的主要目的就是为了让学生在学习过程中体会到民族传统纹样的魅力，并学习传统花卉纹样的设计与应用。教材中首先为学生展示了一些当代姑娘们穿着民族传统花卉纹服饰以及敦煌藻井的图片，使学生了解到这种纹样早在农耕社会时期就已经为人们所用，其不仅是用来装饰和美化生活，更多地体现着我们这个多民族国家在千百年发展过程中所保留的审美趣味和文化观念，丰富着一代又一代人民的精神世界，这便是对于民间美术价值的完美诠释。
綜上，初中美术课程为民间美术与学生之间架起了一座桥梁，教师应充分运用课程教学来让学生通过认识和理解民间美术审美及文化内涵，意识到其代表的是中国悠久传承的传统文化，是我们应当真正重视和珍惜，并且为之付诸努力传承下去的民族瑰宝。
参考文献
[1]保淑琴.民间美术资源在初中美术课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（36）：157-158.
[2]任薇.民间艺术在初中美术教学中的运用[J].美术教育研究，2017（02）：125.
关键词：初中美术；民间美术；传统文化
民间美术具有着深厚的积淀，以及寓意深远的传统艺术文化和民族创造力，民间美术在美术教育中的渗透和融入，不仅可以拓宽学生的视野与认知，了解到更多的美术表现形式，更多地是培养学生民族认同感与自豪感。在外来文化冲击的今天，更需要维系青少年的民族文化根性。
一、民间美术与美术课程之间的内在联系
民间美术属于一个特殊的范畴，其是在历史发展的过程中，由处于社会中下层的普罗大众，根据生活需要和特点来创造出并加以应用的一种具有欣赏价值的美术形式，其与生活更是能够完美融入。民间美术作品大多出自劳动人民之手，他们大多没有经过专业的学习，之所以会从事制作艺术品和进行艺术活动往往是由于生活的需要或抒发内在的情感，属于自发形成。虽然有些民间美术作品在现代人严重看起来十分粗犷和稚拙，但其包含的确正是我们现代艺术作品中所缺少的一种朴实、率真与醇厚。民间美术作品无论是从内容还是形式等方面来看，都表现出一种豁达和向上，丝毫没有矫揉造作，意在表达对于美好生活的热爱和对幸福、理想的追求，是中国民族风貌和民族精神的一种反映。
民间美术在我国悠久的文化中占有一席之地，而且其内容广泛地涉及大了社会生产、历史文化、风俗习惯、道德思想等多个方面，不能说对于一个人有高台教化，但其对于培养和熏陶一个人的精神世界及审美观念有着一定的影响。其极富特色的表现形式兼具了审美与实用性两种特征，分别作用于人们的精神生活和物质生活，是我国璀璨民族文化中不可忽视的一章。但在传统文化不断受到冲击的当代，民间美术的意义已经不仅是所谓劳动者的产物，更多的应是为人们带来对传统艺术、文化以及民族精神内涵的感悟与反思，应尝试去从一个全新的视角来审视民间美术，通过新途径来挖掘其内在价值，以此来将其完整地继承和保存下来，这便是在美术课程中学习和鉴赏民间美术的意义。
二、美术课程对于民间美术内容的选用
1、独树一帜的切入点
教材涉及到的民间美术种类十分广泛，增加了许多湖南少数民族所特有的民间美术表现形式，如苗族、彝族的服饰，苗族凿花等等。湘教版的美术教材在地域文化特色表现上十分到位，选用了本地所特有的民间美术表现形式，拉近了学生与传统文化、民间美术之间的距离，使学生在欣赏和学习过程中能够一直置身于令人亲切的文化氛围中，这种强调以审美视角来审视生活中民间美术的形式，无论是对于学生还是民间美术传承发展本身，都有着积极意义。例如，在“祖国大家庭”一课中，该课以各民族独具特色的民族服饰入手，旨在让学生认识多民族的服饰与其地域文化、风土人情、地理环境等因素之间的关系，透过其特有的服装来了解不同民族文化中的象征寓意，从而在学习服装设计样式的过程中，对少数民族服装的特点加以借鉴，使所设计出来的现代服装能够兼顾传统与现代。
2、注重民间美术造型与民俗文化之间的关系
民间美术与民俗活动息息相关，是民俗活动中的造型载体，其往往是某种民俗意识与大众心态作用下的共同产物，而反映的自然也是独具特色的民俗内涵和审美观念。例如，在“过大年”中，该课以过年为主题，介绍了祖国各地在春节时的不同民风民俗，让学生置身其中了解民间美术在传统节日中的作用和代表意义。比如通过欣赏陕北人民在窑洞上贴窗花，由民间艺人制作造型生动的罗汉头，贴春联、门神画、划旱船、踩高跷、民间剪纸等活动，让学生在了解这些民间娱乐形式的同时，认识和了解到更多的民间美术表现形式，同时加深对这些民间美术的印象，无形中完成了继承与发扬。
3、民间美术与学习领域的结合
新课程标准中指出，美术课程应起到促进学生素质发展的作用，改变以往单纯的构建课程知识体系的思路方法，改为依据美术学习活动的不同方式来划分出“设计与应用”“造型与表现”“欣赏与评述”“综合与探索”四个学习领域，这四个领域是相对的，每一个领域各有侧重，但又密切相关，相互交融，这样才能够形成一个具有开放性的美术课程结构。例如，在“扮靓生活的花卉纹样”中，将民间美术中的传统纹样和“设计与应用”学习领域进行了结合，这样做的主要目的就是为了让学生在学习过程中体会到民族传统纹样的魅力，并学习传统花卉纹样的设计与应用。教材中首先为学生展示了一些当代姑娘们穿着民族传统花卉纹服饰以及敦煌藻井的图片，使学生了解到这种纹样早在农耕社会时期就已经为人们所用，其不仅是用来装饰和美化生活，更多地体现着我们这个多民族国家在千百年发展过程中所保留的审美趣味和文化观念，丰富着一代又一代人民的精神世界，这便是对于民间美术价值的完美诠释。
綜上，初中美术课程为民间美术与学生之间架起了一座桥梁，教师应充分运用课程教学来让学生通过认识和理解民间美术审美及文化内涵，意识到其代表的是中国悠久传承的传统文化，是我们应当真正重视和珍惜，并且为之付诸努力传承下去的民族瑰宝。
参考文献
[1]保淑琴.民间美术资源在初中美术课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（36）：157-158.
[2]任薇.民间艺术在初中美术教学中的运用[J].美术教育研究，2017（02）：125.