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摘要：随着社会的发展，越来越多的学生对数学的兴趣越来 越低，这就驱使数学老师不得不创新课堂教学，让学生在快乐的 数学氛围中学习数学，感受数学的神奇之处。这种创新型的教 学方式，突破了传统课堂的时间与空间的限制。目的是为了更 好的提高学生的探索能力，新型的数学教学提高了学生学习兴 趣和发掘了学生的数学能力 ，从 而提升了老师的教学质量与 效率。
关键词：小学数学、教学课堂、游戏教学 引言：在我们的日常生活中，数学无处不在，随处可见。它
与数学相融合，数学知识通过游戏的形式表现出来，这不仅活跃 了数学课堂气氛，还有利于提高学生的观察力和注意力，让他们 积极主动地参与到数学游戏课堂中来，进而学习数学知识。
一、数学课堂教学中的游戏的意义
1. 游戏提升数学思维 其实游戏可以让学生在不经意间进入学习的状态，在欢乐
的数学游戏中会将原本无心注意的地方变得刻意观察，这样就 能在轻松欢乐的氛围中学到新的知識。例如，在讲授三年级的 “数学广角的集合”这一个知识点时，对于懵懂的小学生来说， “集合”这个词的概念对于他们来说十分抽象，理解难度大，比较 困难。如果采取数学游戏教学，就变得简单许多，很快将学生进 入游戏，创设一个“五颜六色的动物”的游戏，把身上贴有黄色纸 的同学站成一排，身上贴有红色纸的同学站成一列，身上贴有黄 色和红色纸的学生站成一个圆圈，通过一个小小的简单的游戏 就将集合的抽象概念用具体的游戏展现出来，给学生营造一个 良好的游戏环境。能让学生在游戏中感受数学的魅力，在愉悦 欢快的课堂教学中初步明白集合的概念，潜移默化中懂得和掌 握数学知识。
2. 游戏教学与生活密切结合
学习离不开生活，生活同样来自于学习，环环相扣。在游戏
数学教学过程中，老师让所学的数学知识生活化，吸引学生的注 意力和好奇心，引起他们学数学的兴趣，这样一来，他们更能很 好的接受新的数学知识。因此，在小学数学教学中融入游戏教 学，鼓励学生观察生活，发现生活中的数学现象，密切与生活之 间的联系，把课堂学习的理论知识，通过游戏教学转化为具体的 操作通过日常生活表现出来，在游戏中学习数学，在生活中发现
数学。例如：我们日常生活中处处离不开人民币的使用，数学老
师在教学“认识人民币”的课程中，设置一个“我要当老板”的小
小数学游戏，让学生主动参与进来，让学生的分别扮演顾客与老 板，在游戏中加入一些数学问题，教会学生轻松认识人民币并如 何使用人民币。一个简单的数学游戏教学，轻松愉快地完成了 教学目标，让学生认识和使用人民币。
二、运用游戏准确把握教学切入点
课堂上，教师要在运用多媒体教学时，首先要了解学生的认 知规律以及心理特征，然后根据情况准确把握教学的引入点，这 样才能掌握住最好的教学时机。特别是在需要利用抽象思维能 力时，教学时要将抽象的图形通过分解，或者利用更加丰富的直 观形象来引导学生，把一个需要空间想象力的知识点，通过设置
多样的平面，让学生自己逐步去探讨。例如：在进行《长方体和
正方体的体积》这一知识点的教学中，完全可以应用多媒体的丰
富功能，设置富有明显动态的文字或者图形出现或者游戏的方 式，引学生进入知识点的学习；接着利用了解过的学生的兴趣方 向，设置有趣的卡通人物或者是情景，让其“带领”学生去学习， 让学生跟着所感兴趣的事物去思考，从生活走入数学课堂，进一 步认识长方形和正方形。在这个过程中，学生就逐渐走上“注 意——感兴趣——保持旺盛的求知欲”这样一个好的学习方向， 从而让学生在课堂游戏教学中感受数学的神奇，找到他们学习 数学的兴趣点，这样才可以很好地将数学中的重难点传授给学 生，提升课堂效率，活跃课堂气氛，以此形成良好的课堂氛围。
三、在数学游戏教学中联系生活
数学这门学科是逻辑性强，动手实践能力强，应用能力强。 但是在实际教学活动中，学生的动手操作实践能力和课外运用
能力比较薄弱。因此，在教学中，要让学生联系生活，在日常生活
中进行运用。学生通过课堂的学习可以在实际生活中解决一些 日常性的数学难题，做到学以致用。例如在教学之中对于 mm 与 cm 的区别认识，为了很好的区分这两个长度，可以让学生测
量橡皮擦的长度、宽度以及厚度，并记录下来。当学生测量到橡 皮的长度是 3cm 多一点的时候，会质疑并不是所有的物体用 cm 可以完全表示出来，当测量到橡皮擦的厚度不到 1cm 的时候，那
该用什么表示呢？这时候学生就会质疑老师，对于比较短的事 物，cm 不能精确表示时，是否需要一个更精确的长度单位来表
示物体的长短呢？这时候数学老师就自然而然地引出学生感兴 趣的 mm 了 ，让 学生知道 cm 与 mm 之间的联系与区别。 明确 1cm 等于 10mm，mm 是更能精确物体长短的测量单位，更精确。 这时候所产生的课堂效果比直接提出 mm 这个概念会好很多，
因为自身体验可以加深记忆。
四、结语
总之，将游戏正确地应用于小学数学教学中，能够很好地调 节学生的数学课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣。培养学生 数学思维，提高学生动手能力，学生在愉快轻松近的课堂中，取 得最佳的学习效果。
参考文献：
[1] 陈丽君 . 感受“源于生活”，体验“用于生活”[J]. 学生之友 （小学版）（下），2010（07）
[2] 闫小霞 . 联系生活实际提高数学课堂教学效率[J]. 教育 教学论坛，2010（16）
关键词：小学数学、教学课堂、游戏教学 引言：在我们的日常生活中，数学无处不在，随处可见。它
与数学相融合，数学知识通过游戏的形式表现出来，这不仅活跃 了数学课堂气氛，还有利于提高学生的观察力和注意力，让他们 积极主动地参与到数学游戏课堂中来，进而学习数学知识。
一、数学课堂教学中的游戏的意义
1. 游戏提升数学思维 其实游戏可以让学生在不经意间进入学习的状态，在欢乐
的数学游戏中会将原本无心注意的地方变得刻意观察，这样就 能在轻松欢乐的氛围中学到新的知識。例如，在讲授三年级的 “数学广角的集合”这一个知识点时，对于懵懂的小学生来说， “集合”这个词的概念对于他们来说十分抽象，理解难度大，比较 困难。如果采取数学游戏教学，就变得简单许多，很快将学生进 入游戏，创设一个“五颜六色的动物”的游戏，把身上贴有黄色纸 的同学站成一排，身上贴有红色纸的同学站成一列，身上贴有黄 色和红色纸的学生站成一个圆圈，通过一个小小的简单的游戏 就将集合的抽象概念用具体的游戏展现出来，给学生营造一个 良好的游戏环境。能让学生在游戏中感受数学的魅力，在愉悦 欢快的课堂教学中初步明白集合的概念，潜移默化中懂得和掌 握数学知识。
2. 游戏教学与生活密切结合
学习离不开生活，生活同样来自于学习，环环相扣。在游戏
数学教学过程中，老师让所学的数学知识生活化，吸引学生的注 意力和好奇心，引起他们学数学的兴趣，这样一来，他们更能很 好的接受新的数学知识。因此，在小学数学教学中融入游戏教 学，鼓励学生观察生活，发现生活中的数学现象，密切与生活之 间的联系，把课堂学习的理论知识，通过游戏教学转化为具体的 操作通过日常生活表现出来，在游戏中学习数学，在生活中发现
数学。例如：我们日常生活中处处离不开人民币的使用，数学老
师在教学“认识人民币”的课程中，设置一个“我要当老板”的小
小数学游戏，让学生主动参与进来，让学生的分别扮演顾客与老 板，在游戏中加入一些数学问题，教会学生轻松认识人民币并如 何使用人民币。一个简单的数学游戏教学，轻松愉快地完成了 教学目标，让学生认识和使用人民币。
二、运用游戏准确把握教学切入点
课堂上，教师要在运用多媒体教学时，首先要了解学生的认 知规律以及心理特征，然后根据情况准确把握教学的引入点，这 样才能掌握住最好的教学时机。特别是在需要利用抽象思维能 力时，教学时要将抽象的图形通过分解，或者利用更加丰富的直 观形象来引导学生，把一个需要空间想象力的知识点，通过设置
多样的平面，让学生自己逐步去探讨。例如：在进行《长方体和
正方体的体积》这一知识点的教学中，完全可以应用多媒体的丰
富功能，设置富有明显动态的文字或者图形出现或者游戏的方 式，引学生进入知识点的学习；接着利用了解过的学生的兴趣方 向，设置有趣的卡通人物或者是情景，让其“带领”学生去学习， 让学生跟着所感兴趣的事物去思考，从生活走入数学课堂，进一 步认识长方形和正方形。在这个过程中，学生就逐渐走上“注 意——感兴趣——保持旺盛的求知欲”这样一个好的学习方向， 从而让学生在课堂游戏教学中感受数学的神奇，找到他们学习 数学的兴趣点，这样才可以很好地将数学中的重难点传授给学 生，提升课堂效率，活跃课堂气氛，以此形成良好的课堂氛围。
三、在数学游戏教学中联系生活
数学这门学科是逻辑性强，动手实践能力强，应用能力强。 但是在实际教学活动中，学生的动手操作实践能力和课外运用
能力比较薄弱。因此，在教学中，要让学生联系生活，在日常生活
中进行运用。学生通过课堂的学习可以在实际生活中解决一些 日常性的数学难题，做到学以致用。例如在教学之中对于 mm 与 cm 的区别认识，为了很好的区分这两个长度，可以让学生测
量橡皮擦的长度、宽度以及厚度，并记录下来。当学生测量到橡 皮的长度是 3cm 多一点的时候，会质疑并不是所有的物体用 cm 可以完全表示出来，当测量到橡皮擦的厚度不到 1cm 的时候，那
该用什么表示呢？这时候学生就会质疑老师，对于比较短的事 物，cm 不能精确表示时，是否需要一个更精确的长度单位来表
示物体的长短呢？这时候数学老师就自然而然地引出学生感兴 趣的 mm 了 ，让 学生知道 cm 与 mm 之间的联系与区别。 明确 1cm 等于 10mm，mm 是更能精确物体长短的测量单位，更精确。 这时候所产生的课堂效果比直接提出 mm 这个概念会好很多，
因为自身体验可以加深记忆。
四、结语
总之，将游戏正确地应用于小学数学教学中，能够很好地调 节学生的数学课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣。培养学生 数学思维，提高学生动手能力，学生在愉快轻松近的课堂中，取 得最佳的学习效果。
参考文献：
[1] 陈丽君 . 感受“源于生活”，体验“用于生活”[J]. 学生之友 （小学版）（下），2010（07）
[2] 闫小霞 . 联系生活实际提高数学课堂教学效率[J]. 教育 教学论坛，2010（16）