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摘要:随着社会的发展,越来越多的学生对数学的兴趣越来 越低,这就驱使数学老师不得不创新课堂教学,让学生在快乐的 数学氛围中学习数学,感受数学的神奇之处。这种创新型的教 学方式,突破了传统课堂的时间与空间的限制。目的是为了更 好的提高学生的探索能力,新型的数学教学提高了学生学习兴 趣和发掘了学生的数学能力 ,从 而提升了老师的教学质量与 效率。
关键词:小学数学、教学课堂、游戏教学 引言:在我们的日常生活中,数学无处不在,随处可见。它
与数学相融合,数学知识通过游戏的形式表现出来,这不仅活跃 了数学课堂气氛,还有利于提高学生的观察力和注意力,让他们 积极主动地参与到数学游戏课堂中来,进而学习数学知识。
一、数学课堂教学中的游戏的意义
1. 游戏提升数学思维 其实游戏可以让学生在不经意间进入学习的状态,在欢乐
的数学游戏中会将原本无心注意的地方变得刻意观察,这样就 能在轻松欢乐的氛围中学到新的知識。例如,在讲授三年级的 “数学广角的集合”这一个知识点时,对于懵懂的小学生来说, “集合”这个词的概念对于他们来说十分抽象,理解难度大,比较 困难。如果采取数学游戏教学,就变得简单许多,很快将学生进 入游戏,创设一个“五颜六色的动物”的游戏,把身上贴有黄色纸 的同学站成一排,身上贴有红色纸的同学站成一列,身上贴有黄 色和红色纸的学生站成一个圆圈,通过一个小小的简单的游戏 就将集合的抽象概念用具体的游戏展现出来,给学生营造一个 良好的游戏环境。能让学生在游戏中感受数学的魅力,在愉悦 欢快的课堂教学中初步明白集合的概念,潜移默化中懂得和掌 握数学知识。
2. 游戏教学与生活密切结合
学习离不开生活,生活同样来自于学习,环环相扣。在游戏
数学教学过程中,老师让所学的数学知识生活化,吸引学生的注 意力和好奇心,引起他们学数学的兴趣,这样一来,他们更能很 好的接受新的数学知识。因此,在小学数学教学中融入游戏教 学,鼓励学生观察生活,发现生活中的数学现象,密切与生活之 间的联系,把课堂学习的理论知识,通过游戏教学转化为具体的 操作通过日常生活表现出来,在游戏中学习数学,在生活中发现
数学。例如:我们日常生活中处处离不开人民币的使用,数学老
师在教学“认识人民币”的课程中,设置一个“我要当老板”的小
小数学游戏,让学生主动参与进来,让学生的分别扮演顾客与老 板,在游戏中加入一些数学问题,教会学生轻松认识人民币并如 何使用人民币。一个简单的数学游戏教学,轻松愉快地完成了 教学目标,让学生认识和使用人民币。
二、运用游戏准确把握教学切入点
课堂上,教师要在运用多媒体教学时,首先要了解学生的认 知规律以及心理特征,然后根据情况准确把握教学的引入点,这 样才能掌握住最好的教学时机。特别是在需要利用抽象思维能 力时,教学时要将抽象的图形通过分解,或者利用更加丰富的直 观形象来引导学生,把一个需要空间想象力的知识点,通过设置
多样的平面,让学生自己逐步去探讨。例如:在进行《长方体和
正方体的体积》这一知识点的教学中,完全可以应用多媒体的丰
富功能,设置富有明显动态的文字或者图形出现或者游戏的方 式,引学生进入知识点的学习;接着利用了解过的学生的兴趣方 向,设置有趣的卡通人物或者是情景,让其“带领”学生去学习, 让学生跟着所感兴趣的事物去思考,从生活走入数学课堂,进一 步认识长方形和正方形。在这个过程中,学生就逐渐走上“注 意——感兴趣——保持旺盛的求知欲”这样一个好的学习方向, 从而让学生在课堂游戏教学中感受数学的神奇,找到他们学习 数学的兴趣点,这样才可以很好地将数学中的重难点传授给学 生,提升课堂效率,活跃课堂气氛,以此形成良好的课堂氛围。
三、在数学游戏教学中联系生活
数学这门学科是逻辑性强,动手实践能力强,应用能力强。 但是在实际教学活动中,学生的动手操作实践能力和课外运用
能力比较薄弱。因此,在教学中,要让学生联系生活,在日常生活
中进行运用。学生通过课堂的学习可以在实际生活中解决一些 日常性的数学难题,做到学以致用。例如在教学之中对于 mm 与 cm 的区别认识,为了很好的区分这两个长度,可以让学生测
量橡皮擦的长度、宽度以及厚度,并记录下来。当学生测量到橡 皮的长度是 3cm 多一点的时候,会质疑并不是所有的物体用 cm 可以完全表示出来,当测量到橡皮擦的厚度不到 1cm 的时候,那
该用什么表示呢?这时候学生就会质疑老师,对于比较短的事 物,cm 不能精确表示时,是否需要一个更精确的长度单位来表
示物体的长短呢?这时候数学老师就自然而然地引出学生感兴 趣的 mm 了 ,让 学生知道 cm 与 mm 之间的联系与区别。 明确 1cm 等于 10mm,mm 是更能精确物体长短的测量单位,更精确。 这时候所产生的课堂效果比直接提出 mm 这个概念会好很多,
因为自身体验可以加深记忆。
四、结语
总之,将游戏正确地应用于小学数学教学中,能够很好地调 节学生的数学课堂气氛,激发学生学习数学的兴趣。培养学生 数学思维,提高学生动手能力,学生在愉快轻松近的课堂中,取 得最佳的学习效果。
参考文献:
[1] 陈丽君 . 感受“源于生活”,体验“用于生活”[J]. 学生之友 (小学版)(下),2010(07)
[2] 闫小霞 . 联系生活实际提高数学课堂教学效率[J]. 教育 教学论坛,2010(16)
关键词:小学数学、教学课堂、游戏教学 引言:在我们的日常生活中,数学无处不在,随处可见。它
与数学相融合,数学知识通过游戏的形式表现出来,这不仅活跃 了数学课堂气氛,还有利于提高学生的观察力和注意力,让他们 积极主动地参与到数学游戏课堂中来,进而学习数学知识。
一、数学课堂教学中的游戏的意义
1. 游戏提升数学思维 其实游戏可以让学生在不经意间进入学习的状态,在欢乐
的数学游戏中会将原本无心注意的地方变得刻意观察,这样就 能在轻松欢乐的氛围中学到新的知識。例如,在讲授三年级的 “数学广角的集合”这一个知识点时,对于懵懂的小学生来说, “集合”这个词的概念对于他们来说十分抽象,理解难度大,比较 困难。如果采取数学游戏教学,就变得简单许多,很快将学生进 入游戏,创设一个“五颜六色的动物”的游戏,把身上贴有黄色纸 的同学站成一排,身上贴有红色纸的同学站成一列,身上贴有黄 色和红色纸的学生站成一个圆圈,通过一个小小的简单的游戏 就将集合的抽象概念用具体的游戏展现出来,给学生营造一个 良好的游戏环境。能让学生在游戏中感受数学的魅力,在愉悦 欢快的课堂教学中初步明白集合的概念,潜移默化中懂得和掌 握数学知识。
2. 游戏教学与生活密切结合
学习离不开生活,生活同样来自于学习,环环相扣。在游戏
数学教学过程中,老师让所学的数学知识生活化,吸引学生的注 意力和好奇心,引起他们学数学的兴趣,这样一来,他们更能很 好的接受新的数学知识。因此,在小学数学教学中融入游戏教 学,鼓励学生观察生活,发现生活中的数学现象,密切与生活之 间的联系,把课堂学习的理论知识,通过游戏教学转化为具体的 操作通过日常生活表现出来,在游戏中学习数学,在生活中发现
数学。例如:我们日常生活中处处离不开人民币的使用,数学老
师在教学“认识人民币”的课程中,设置一个“我要当老板”的小
小数学游戏,让学生主动参与进来,让学生的分别扮演顾客与老 板,在游戏中加入一些数学问题,教会学生轻松认识人民币并如 何使用人民币。一个简单的数学游戏教学,轻松愉快地完成了 教学目标,让学生认识和使用人民币。
二、运用游戏准确把握教学切入点
课堂上,教师要在运用多媒体教学时,首先要了解学生的认 知规律以及心理特征,然后根据情况准确把握教学的引入点,这 样才能掌握住最好的教学时机。特别是在需要利用抽象思维能 力时,教学时要将抽象的图形通过分解,或者利用更加丰富的直 观形象来引导学生,把一个需要空间想象力的知识点,通过设置
多样的平面,让学生自己逐步去探讨。例如:在进行《长方体和
正方体的体积》这一知识点的教学中,完全可以应用多媒体的丰
富功能,设置富有明显动态的文字或者图形出现或者游戏的方 式,引学生进入知识点的学习;接着利用了解过的学生的兴趣方 向,设置有趣的卡通人物或者是情景,让其“带领”学生去学习, 让学生跟着所感兴趣的事物去思考,从生活走入数学课堂,进一 步认识长方形和正方形。在这个过程中,学生就逐渐走上“注 意——感兴趣——保持旺盛的求知欲”这样一个好的学习方向, 从而让学生在课堂游戏教学中感受数学的神奇,找到他们学习 数学的兴趣点,这样才可以很好地将数学中的重难点传授给学 生,提升课堂效率,活跃课堂气氛,以此形成良好的课堂氛围。
三、在数学游戏教学中联系生活
数学这门学科是逻辑性强,动手实践能力强,应用能力强。 但是在实际教学活动中,学生的动手操作实践能力和课外运用
能力比较薄弱。因此,在教学中,要让学生联系生活,在日常生活
中进行运用。学生通过课堂的学习可以在实际生活中解决一些 日常性的数学难题,做到学以致用。例如在教学之中对于 mm 与 cm 的区别认识,为了很好的区分这两个长度,可以让学生测
量橡皮擦的长度、宽度以及厚度,并记录下来。当学生测量到橡 皮的长度是 3cm 多一点的时候,会质疑并不是所有的物体用 cm 可以完全表示出来,当测量到橡皮擦的厚度不到 1cm 的时候,那
该用什么表示呢?这时候学生就会质疑老师,对于比较短的事 物,cm 不能精确表示时,是否需要一个更精确的长度单位来表
示物体的长短呢?这时候数学老师就自然而然地引出学生感兴 趣的 mm 了 ,让 学生知道 cm 与 mm 之间的联系与区别。 明确 1cm 等于 10mm,mm 是更能精确物体长短的测量单位,更精确。 这时候所产生的课堂效果比直接提出 mm 这个概念会好很多,
因为自身体验可以加深记忆。
四、结语
总之,将游戏正确地应用于小学数学教学中,能够很好地调 节学生的数学课堂气氛,激发学生学习数学的兴趣。培养学生 数学思维,提高学生动手能力,学生在愉快轻松近的课堂中,取 得最佳的学习效果。
参考文献:
[1] 陈丽君 . 感受“源于生活”,体验“用于生活”[J]. 学生之友 (小学版)(下),2010(07)
[2] 闫小霞 . 联系生活实际提高数学课堂教学效率[J]. 教育 教学论坛,2010(16)