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摘 要:讨论了当前我校少学时的情况下,通过四方面的改革,来更好的开展《大学物理》课程。
关键词:物理少学时实验考试
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(a)-0016-01
物理学是理工科大学生的一门重要基础课,是为提高学生现代科学素养服务的,学好物理学能够获得学习其它自然科学和工程科学的知识基础,这体现了物理学的知识教育功能。因此,该门课程不仅为学生提供一定范围、一定深度的系统现代物理学知识作为科学素养的基础,在介绍知识的同时需要培养学生的科学思想和方法以及严谨的态度,最大可能的引发学生的创新能力。通过涉及力学、光学、相对论、电磁学、热学、量子力学等诸多广泛的内容,实现培养出具有宽口径的现代化人才。在教育过程中如何组织好课堂教学与实践环节,使其体系更加合理,提高课堂教学质量,一直是物理课程教师共同关注的话题。尤其是在我校确定以实用性人才为目前发展战略的阶段,作为一门全校理工科基础课程,学年学时数精简为64学时,在学时数少而内容多的情况下,我们只有从教学内容与教学理念、教学方法与教学手段、实践教学环节、考核方式等几个方面进行探索改革,确保完满的实现该课程的教育意义和功能。
1 教育群体及内容改革
面对来自不同专业的学生,我们采用了两种不同物理教材,并且在讲授课程时,依据学生的专业,讲课重点略有不同。如,对于机械专业的学生和对于海洋养殖专业的学生,由于学生自身对物理课程的重视程度有很大差异,所以在讲课时,通过举与该专业相关的例子来引发学生的共鸣。同时教师还需要精炼教学内容,且不可照本选科。而教学内容应该放在基本知识、基本理论和对基本知识、基本理论的应用技能上,因此在教学内容的环节上,要注意以下几方面:(1)加强基本知识点的介绍,使基本概念、原理、定理、定律和解题方法的论述更加清晰合理。同时在内容组织和条理安排上要更加符合认知规律;(2)把握好该门课程各个部分的特点,例如力学理论的研究对象是由各种实体抽象出来的模型,而不是具体的实体;(3)鉴于物理知识的通用性,在突出重点的情况下,尽可能地反映本学科的新理念、新技术和新成果,并提出新设想,启发学生学习的积极性与创新性,给学生讲解一些应用的实例;(4)要注重培养学生分析问题和解决问题的能力,在开阔视野和丰富想象方面给予启迪,以获得良好的教书育人的效果。
2 教学方法及手段改革
学生获得理论知识的主要途径是通过课堂讲授。物理课是一门理论性与实践性、应用性都很强的课程,若采用传统的教学模式,课堂教学就完全是黑板和书本,学生不容易理解。因此,教师在讲解知识时,可以结合一些实例来加深学生对所学知识的理解。随着多媒体技术的迅速发展,多媒体教学化繁为简、化难为易、化抽象为具体的功能在教育领域中得到很好的发挥,通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的。教师设计出与教学内容相适宜的高质量的多媒体课件,并有效地运用于课堂教学来优化教学过程,是实现现代化教学效果最优化的重要手段。通过一些形象的动画来演示知识点,不仅为学生提供了认知的感性材料,了解了内容,而且提高了学习兴趣,创造了一种愉悦的学习氛围。
因此,必须对该门课程的教学过程进行深入的改革,让学生的感性认识和理性认识相结合,严谨的推导与生动的电子演示相结合,将会起到更好的教学效果,从而培养出适应科技快速发展的大学生,才能将理论付诸于实践中去。
3 实验环节的改革
物理实验教学大学物理的重要教学环节之一,也是理论联系实际的重要措施。目前绝大部分实验室按教学计划安排的,且实验几乎全是认识性、验证性实验,实验要求学生在规定的时间内完成实验内容。认识性、验证性实验可以使学生加深对基本原理、定理、定律内容的理解,但是不便于学生主观能动性的发挥、创新能力的培养。为此,我校大力发展大学生物理实验中心并建设成为江苏省重点实验室,为全校学生开设了几十种拓展性物理实验,同时还为学生提供了探索性实验室。
同时成立开放性实验室可供学生在学习过程中带着问题随时到实验室,或验证理论的准确性或进行创新设计性的实验。通过这样的实践教学过程可使学生对所学知掌握得更加牢固与深刻。另外,综合性和创新性实验就要求学生查阅相关文献资料和专业手册,充分运用所学知识并结合实际情况独立完成实验的实际、操作及结果分析,从而加强对学生基本技能、分析能力和综合能力的培养。通过教师提出的一些富有创新的课题,让学生多方位、多角度地去思考,去探索,让学生自己发现问题和解决问题,并启发学生大胆质疑和假设,分析并解决问题。通过近几年的建设,物理实验中心多次参加全国及全省大学生创新比赛,并获得了多次一等奖和二等奖的好成绩。
4 评价方式的改革
成绩考核是教学的重要组成部分,既是学校和教师检查教学效果、获得反馈信息的重要手段,又是评定学生学业成绩、衡量他们是否达到规定目的,是否具备应用所学知识分析问题、解决问题能力的主要方法。由于大学物理针对的是全校范围的学生,学生之间的基础差异较大,部分学生甚至高中学习的是文科。在这种状况下,需要综合考核学生三部分的成绩:一是平时成绩的考核,从出勤、课堂提问和课后习题完成情况获得;二是实验成绩的考核,教师根据学生上实验课时操作的规范程度以及实验报告结果分析情况进行考核;三是考试卷面成绩。另外,为了突出部分优秀的学生,我们每学年举办一次全校大学生物理竞赛,并把该部分考核成绩作为考核一部分。只有改革传统的考核方式,才能提高学生学习的积极性和主动性,不仅按时到课、认真听讲、按时完成作业,而且能正确处理好考试与平时学习的关系,有效地提高教学质量。
参考文献
[1] 林毅贞.物理教学中学生创造思维能力的开发[J].职业圈,2007,14:164～165.
[2] 汪红翎.充分发挥教师主控作用创新工科物理课堂教学[J].高等理科教育,2008,3:149～152.
[3] 黄括.改革物理实验教学培养学生创新能力[J].辽宁科技学院学报,2007,9(2):73～74.
关键词:物理少学时实验考试
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(a)-0016-01
物理学是理工科大学生的一门重要基础课,是为提高学生现代科学素养服务的,学好物理学能够获得学习其它自然科学和工程科学的知识基础,这体现了物理学的知识教育功能。因此,该门课程不仅为学生提供一定范围、一定深度的系统现代物理学知识作为科学素养的基础,在介绍知识的同时需要培养学生的科学思想和方法以及严谨的态度,最大可能的引发学生的创新能力。通过涉及力学、光学、相对论、电磁学、热学、量子力学等诸多广泛的内容,实现培养出具有宽口径的现代化人才。在教育过程中如何组织好课堂教学与实践环节,使其体系更加合理,提高课堂教学质量,一直是物理课程教师共同关注的话题。尤其是在我校确定以实用性人才为目前发展战略的阶段,作为一门全校理工科基础课程,学年学时数精简为64学时,在学时数少而内容多的情况下,我们只有从教学内容与教学理念、教学方法与教学手段、实践教学环节、考核方式等几个方面进行探索改革,确保完满的实现该课程的教育意义和功能。
1 教育群体及内容改革
面对来自不同专业的学生,我们采用了两种不同物理教材,并且在讲授课程时,依据学生的专业,讲课重点略有不同。如,对于机械专业的学生和对于海洋养殖专业的学生,由于学生自身对物理课程的重视程度有很大差异,所以在讲课时,通过举与该专业相关的例子来引发学生的共鸣。同时教师还需要精炼教学内容,且不可照本选科。而教学内容应该放在基本知识、基本理论和对基本知识、基本理论的应用技能上,因此在教学内容的环节上,要注意以下几方面:(1)加强基本知识点的介绍,使基本概念、原理、定理、定律和解题方法的论述更加清晰合理。同时在内容组织和条理安排上要更加符合认知规律;(2)把握好该门课程各个部分的特点,例如力学理论的研究对象是由各种实体抽象出来的模型,而不是具体的实体;(3)鉴于物理知识的通用性,在突出重点的情况下,尽可能地反映本学科的新理念、新技术和新成果,并提出新设想,启发学生学习的积极性与创新性,给学生讲解一些应用的实例;(4)要注重培养学生分析问题和解决问题的能力,在开阔视野和丰富想象方面给予启迪,以获得良好的教书育人的效果。
2 教学方法及手段改革
学生获得理论知识的主要途径是通过课堂讲授。物理课是一门理论性与实践性、应用性都很强的课程,若采用传统的教学模式,课堂教学就完全是黑板和书本,学生不容易理解。因此,教师在讲解知识时,可以结合一些实例来加深学生对所学知识的理解。随着多媒体技术的迅速发展,多媒体教学化繁为简、化难为易、化抽象为具体的功能在教育领域中得到很好的发挥,通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的。教师设计出与教学内容相适宜的高质量的多媒体课件,并有效地运用于课堂教学来优化教学过程,是实现现代化教学效果最优化的重要手段。通过一些形象的动画来演示知识点,不仅为学生提供了认知的感性材料,了解了内容,而且提高了学习兴趣,创造了一种愉悦的学习氛围。
因此,必须对该门课程的教学过程进行深入的改革,让学生的感性认识和理性认识相结合,严谨的推导与生动的电子演示相结合,将会起到更好的教学效果,从而培养出适应科技快速发展的大学生,才能将理论付诸于实践中去。
3 实验环节的改革
物理实验教学大学物理的重要教学环节之一,也是理论联系实际的重要措施。目前绝大部分实验室按教学计划安排的,且实验几乎全是认识性、验证性实验,实验要求学生在规定的时间内完成实验内容。认识性、验证性实验可以使学生加深对基本原理、定理、定律内容的理解,但是不便于学生主观能动性的发挥、创新能力的培养。为此,我校大力发展大学生物理实验中心并建设成为江苏省重点实验室,为全校学生开设了几十种拓展性物理实验,同时还为学生提供了探索性实验室。
同时成立开放性实验室可供学生在学习过程中带着问题随时到实验室,或验证理论的准确性或进行创新设计性的实验。通过这样的实践教学过程可使学生对所学知掌握得更加牢固与深刻。另外,综合性和创新性实验就要求学生查阅相关文献资料和专业手册,充分运用所学知识并结合实际情况独立完成实验的实际、操作及结果分析,从而加强对学生基本技能、分析能力和综合能力的培养。通过教师提出的一些富有创新的课题,让学生多方位、多角度地去思考,去探索,让学生自己发现问题和解决问题,并启发学生大胆质疑和假设,分析并解决问题。通过近几年的建设,物理实验中心多次参加全国及全省大学生创新比赛,并获得了多次一等奖和二等奖的好成绩。
4 评价方式的改革
成绩考核是教学的重要组成部分,既是学校和教师检查教学效果、获得反馈信息的重要手段,又是评定学生学业成绩、衡量他们是否达到规定目的,是否具备应用所学知识分析问题、解决问题能力的主要方法。由于大学物理针对的是全校范围的学生,学生之间的基础差异较大,部分学生甚至高中学习的是文科。在这种状况下,需要综合考核学生三部分的成绩:一是平时成绩的考核,从出勤、课堂提问和课后习题完成情况获得;二是实验成绩的考核,教师根据学生上实验课时操作的规范程度以及实验报告结果分析情况进行考核;三是考试卷面成绩。另外,为了突出部分优秀的学生,我们每学年举办一次全校大学生物理竞赛,并把该部分考核成绩作为考核一部分。只有改革传统的考核方式,才能提高学生学习的积极性和主动性,不仅按时到课、认真听讲、按时完成作业,而且能正确处理好考试与平时学习的关系,有效地提高教学质量。
参考文献
[1] 林毅贞.物理教学中学生创造思维能力的开发[J].职业圈,2007,14:164～165.
[2] 汪红翎.充分发挥教师主控作用创新工科物理课堂教学[J].高等理科教育,2008,3:149～152.
[3] 黄括.改革物理实验教学培养学生创新能力[J].辽宁科技学院学报,2007,9(2):73～74.