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【摘要】当前如何实现对中小学的有效管理是教育工作者们关注的重点问题，传统的中小学管理模式随着社会发展呈现出了其不足之处，社会发展使得教育模式发生改变，如果仍然沿用旧有的管理模式，势必会使得学校的综合水平得不到提升，也与当前现代化的教育理念不符合，在此基础上，提出了创新中小学管理的课题，以满足当前中小学管理先进性的需要。
【关键词】心理调控;中小学管理;有效策略;应用
1中小学管理中心理调控现状
1.1相关制度并不完善
当前在中小学管理过程中，多数学校尚未建立完善的制度规定，国家的政策落实不全面，影响因素涉及较多，尤其是心理调控方面，由于制度落实的具体效果检测无法有效完成，因而一些学校工作浮于表面，心理调控管理工作质量不高。传统管理模式的落后化使得很多学生出现了抵抗的情绪，甚至会引发严重的学校管理事故。
1.2管理细节未充分落实
当前部分学校尽管已经涉及了心理管理的相关内容，但是仍然存在管理过程较为粗糙的问题，一些学校不注重细节处进行学生的心理调控，未能根据学生的个性特点制定相关针对性的应对措施，对学生整体而论，进行心理咨询或者是通过普遍调查问卷的方式了解学生的心理状态，导致信息的获取存在失误。一些中小学并不注重细节管理，未能充分掌握实际有效的调控方法，忽略了以人为本的管理理念。
受到传统应试教育理念的影响，很多学校的主要目标为提升考试成绩，对学生的心理状态关注较少，甚至实施“军事化”管理，不利于学生的全面健康发展，一些学生甚至产生对于学习以及教师的抵触，这种情况下，使得心理调控更加“雪上加霜”。
1.3很多教师教育管理不严格
一些教师存在教学方法的误区，师德师风建设有待完善，当前很多教师对于心理调控的认知不正确，认为学生存在心理问题是某种病症，甚至对其严加指责，通过非常手段进行调整、纠正。如之前人们广泛关注的“雷电法王”杨老师，教师以及家长一味让学生正常化，而忽略了学生的心理状态，采用错误的手段进行应对，反而适得其反，导致最终悲剧的发生。
2中小学管理中的心理调控
2.1落实国家政策、完善学校制度
学校应该严格落实国家的相关规定，建立为学生心理健康提供保障的各项制度。确保各项管理工作能够有效执行，对以往教育管理中存在的问题严加整改，对制度不合理的地方进行反思，构建更加有效的学生管理保障体系，确保学生能够在一种轻松愉悦的学校制度氛围中健康成长，学校的不同管理部门应该各司其职，能够执行各自的责任，放置出现责任混乱的问题，出现问题能够将责任落实到各个责任主体。
2.2转变传统的管理观念
学校传统管理中以分数提升为最高目标，无论是硬件设施以及师资建设均依次为核心。为了强化学生的心理管理，应该从环境建设以及文化氛围创造等方面入手，做好学生的日常生活保障。首先在制度方面，做好基础设施建设管理，让学生能够有着良好的学习环境，同时还应该构建更加人性化的学习氛围，让学生能够在其中获得温情的人文关怀。现代化教育理念中，实践能力是重点培养的项目之一，学校应该提供各项实践平台，为学生创造自主、自由的实践学习环境，构建更加完善的评级机制以及选拔模式，同时还需要为教师营造良好的工作環境，培养高素养的教师队伍，让教师能够以更加积极的态度与学生进行交流，建设良好的学校文化氛围。
2.3细化教学管理
学校应该改变以往的粗放的管理模式，对管理形式进行细化，将传统的学校管理形式向多维度的综合管理模式转变，以学生终身发展为指导，落实各项细节。具体细节落实包括生活的多个方面，如礼貌用语的使用、人际关系的养成，各种问题的解决等。充分了解学生的实际情况，帮助其养成对于生活以及学习的乐观态度，通过人性化管理的方式，对其进行适当的引导，建立一种科学的反馈系统，让学生能够反映自己的意见，确保教师能够发挥自身的价值，以平等的姿态与学生交流，促进学校的稳定发展。
2.4多维人性化管理
学校还可以定期举办相关的演讲讲座来促进学生身心发展，让学生了解更多的心理方面的知识，构建良好的学校、学生管理，为其健康发展提供理论传输平台，强化对于学生的思想教育以及劳动教育，同时鼓励其参与社会实践，培养其高尚的人格，使其意志得到充分锻炼，让其更加了解社会，同时能够适应社会发展，为祖国未来建设奠定基础。建立人性化的管理措施对学生进行引导，构建更加综合的课程体系以及评价体系，调动师生的主观能动性，将学生作为学习过程中心，使得学校的管理制度更加具有生命力以及活力。
3结语
心理调控在中小学管理中的有效应用最主要是尊重人的权利，满足学生的发展需要，建立健全各项民主制度，做好学生状况的调查，通过各种创新的途径改变传统的教学模式，不断完善调研以及科学制度，实现教师的角色转变，不仅仅是知识的传授者，同时也是心理的引导者，改变传统的外控模式，让学生养成自主能力，能够为其全面发展提供各项人性化的管理保证。
参考文献
[1]闫继俊.心理调控在中小学管理中的有效应用[J].甘肃教育，2020（04）：43.
[2]唐倩.心理调控在中小学管理中的有效应用[J].学周刊，2017（04）：192-193.
[3]姜丽.心理调控在中小学管理中的有效应用[J].中国校外教育，2016（21）：8.
[4]王献玲.心理调控在中小学行政管理中的有效应用[J].天津教育，2008（08）：36.
（湖南省洪江市安江镇龙田中心学校 湖南 洪江 418199）
【关键词】心理调控;中小学管理;有效策略;应用
1中小学管理中心理调控现状
1.1相关制度并不完善
当前在中小学管理过程中，多数学校尚未建立完善的制度规定，国家的政策落实不全面，影响因素涉及较多，尤其是心理调控方面，由于制度落实的具体效果检测无法有效完成，因而一些学校工作浮于表面，心理调控管理工作质量不高。传统管理模式的落后化使得很多学生出现了抵抗的情绪，甚至会引发严重的学校管理事故。
1.2管理细节未充分落实
当前部分学校尽管已经涉及了心理管理的相关内容，但是仍然存在管理过程较为粗糙的问题，一些学校不注重细节处进行学生的心理调控，未能根据学生的个性特点制定相关针对性的应对措施，对学生整体而论，进行心理咨询或者是通过普遍调查问卷的方式了解学生的心理状态，导致信息的获取存在失误。一些中小学并不注重细节管理，未能充分掌握实际有效的调控方法，忽略了以人为本的管理理念。
受到传统应试教育理念的影响，很多学校的主要目标为提升考试成绩，对学生的心理状态关注较少，甚至实施“军事化”管理，不利于学生的全面健康发展，一些学生甚至产生对于学习以及教师的抵触，这种情况下，使得心理调控更加“雪上加霜”。
1.3很多教师教育管理不严格
一些教师存在教学方法的误区，师德师风建设有待完善，当前很多教师对于心理调控的认知不正确，认为学生存在心理问题是某种病症，甚至对其严加指责，通过非常手段进行调整、纠正。如之前人们广泛关注的“雷电法王”杨老师，教师以及家长一味让学生正常化，而忽略了学生的心理状态，采用错误的手段进行应对，反而适得其反，导致最终悲剧的发生。
2中小学管理中的心理调控
2.1落实国家政策、完善学校制度
学校应该严格落实国家的相关规定，建立为学生心理健康提供保障的各项制度。确保各项管理工作能够有效执行，对以往教育管理中存在的问题严加整改，对制度不合理的地方进行反思，构建更加有效的学生管理保障体系，确保学生能够在一种轻松愉悦的学校制度氛围中健康成长，学校的不同管理部门应该各司其职，能够执行各自的责任，放置出现责任混乱的问题，出现问题能够将责任落实到各个责任主体。
2.2转变传统的管理观念
学校传统管理中以分数提升为最高目标，无论是硬件设施以及师资建设均依次为核心。为了强化学生的心理管理，应该从环境建设以及文化氛围创造等方面入手，做好学生的日常生活保障。首先在制度方面，做好基础设施建设管理，让学生能够有着良好的学习环境，同时还应该构建更加人性化的学习氛围，让学生能够在其中获得温情的人文关怀。现代化教育理念中，实践能力是重点培养的项目之一，学校应该提供各项实践平台，为学生创造自主、自由的实践学习环境，构建更加完善的评级机制以及选拔模式，同时还需要为教师营造良好的工作環境，培养高素养的教师队伍，让教师能够以更加积极的态度与学生进行交流，建设良好的学校文化氛围。
2.3细化教学管理
学校应该改变以往的粗放的管理模式，对管理形式进行细化，将传统的学校管理形式向多维度的综合管理模式转变，以学生终身发展为指导，落实各项细节。具体细节落实包括生活的多个方面，如礼貌用语的使用、人际关系的养成，各种问题的解决等。充分了解学生的实际情况，帮助其养成对于生活以及学习的乐观态度，通过人性化管理的方式，对其进行适当的引导，建立一种科学的反馈系统，让学生能够反映自己的意见，确保教师能够发挥自身的价值，以平等的姿态与学生交流，促进学校的稳定发展。
2.4多维人性化管理
学校还可以定期举办相关的演讲讲座来促进学生身心发展，让学生了解更多的心理方面的知识，构建良好的学校、学生管理，为其健康发展提供理论传输平台，强化对于学生的思想教育以及劳动教育，同时鼓励其参与社会实践，培养其高尚的人格，使其意志得到充分锻炼，让其更加了解社会，同时能够适应社会发展，为祖国未来建设奠定基础。建立人性化的管理措施对学生进行引导，构建更加综合的课程体系以及评价体系，调动师生的主观能动性，将学生作为学习过程中心，使得学校的管理制度更加具有生命力以及活力。
3结语
心理调控在中小学管理中的有效应用最主要是尊重人的权利，满足学生的发展需要，建立健全各项民主制度，做好学生状况的调查，通过各种创新的途径改变传统的教学模式，不断完善调研以及科学制度，实现教师的角色转变，不仅仅是知识的传授者，同时也是心理的引导者，改变传统的外控模式，让学生养成自主能力，能够为其全面发展提供各项人性化的管理保证。
参考文献
[1]闫继俊.心理调控在中小学管理中的有效应用[J].甘肃教育，2020（04）：43.
[2]唐倩.心理调控在中小学管理中的有效应用[J].学周刊，2017（04）：192-193.
[3]姜丽.心理调控在中小学管理中的有效应用[J].中国校外教育，2016（21）：8.
[4]王献玲.心理调控在中小学行政管理中的有效应用[J].天津教育，2008（08）：36.
（湖南省洪江市安江镇龙田中心学校 湖南 洪江 418199）