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【摘要】当小学生做数学作业时，他们不可避免地犯错误。如果这些错误问题没有得到学生的认真对待，学生将会一遍又一遍地犯错误。这样的情况不仅不利于巩固他们的知识，还将影响到期末考试，乃至学生的整个数学学习生涯。因此，教师应注意纠正学生没认真对待作业订正的问题。本文介绍了订正小学数学作业中错误问题的有效教学策略，希望它们对将来的学习有用。
【关键词】小学数学;作业订正;现状
引言
课后作业是学生学习的重要组成部分，它使学生能够巩固自己的知识并扩展课外活动。它与课堂教学有关，可以帮助学生进行有效的自我反思和总结。数学是一门测试学生的逻辑能力和理性思维的学科[1]。这是学生们在小学里第一次有系统地与该学科接触。使用合理方法来吸引学生的兴趣，帮助学生养成良好的订正作业习惯，并为以后的学习做好充分的准备。
一、小学数学作业订正现状调查分析
通过对某学校小学教师进行关于小学数学作业订正情况的访谈，通过对访谈结果的分析，归纳出以下几点现状：
（一）对于需要反复订正的知识点教师处理方法不同
根据题目的错误率，以及犯错学生的作答情况，教师们采取多样化的错题讲解方式。例如采取生生互评的方式，教师适当帮助学生理解题目后，请学生毛遂自荐进行题目讲解;针对错误率较高的题目，采取全班讲评的方式，而后教师搜集对应错误率高的题目在平时教学中给学生进行练习，以此检测掌握程度;对于全班讲评后依然出错的学生，可结合一对一面批的方式辅导学生。
（二）“伪订正”情况是作业订正中常见的问题
“伪订正”即订正后依然会犯类似错误，学生对错题的价值有一定的认识，但在具体实施的时候，订正的态度不严谨，部分学生认为作业比订正更重要，有时候订正的答案是直接抄写上去的，此时会有老师通过面对面询问的情况检验其真假，希望以此端正学生的订正态度[2]。因为存在部分学生认为作业比订正更重要，所以教师检查订正的情况时，需要严抓，及时检查，以便于学生养成良好的订正习惯。
二、提高小学数学作业订正有效性的策略
（一）因材施教，合理分配作业内容
每个学生都有自己独特的心态和个性，老师必须从发展的角度对待每个学生。学习数学时，不同的学生会有不同程度的思考，并且他们在解决问题和分析方面也有很大差异。因此，教师使用分层教学策略来适应不同学习水平的学生，并且将作业订正添加到课堂教学[3]。除继续学习外，还应坚持根据学生的能力进行教学的原则。教师应充分考虑学生实际水平和能力的特点，制定合理的作业计划，帮助学生实现自身优势，高效合理利用资源，最大程度地提高学习效果。
（二）自我检查，形成良好订正习惯
良好的作业校对习惯是学生学习数学的基本能力。只有当学生具有一定的意识时，他们才能顺利完成作业校正并提高效率。对于学生的现状，时不时地会出现诸如作业步骤不完善和涂鸦等问题，甚至许多学生直接将作业的笔记本当作便条纸，随意书写。他们没有形成按质按量做好作业的意识。因此，如果教师想提高作业订正环节的有效性，他们必须首先在此基础上熟悉学生并帮助其养成习惯。首先，教师应根据作业内容和学生的写作风格，制定一系列详细的规则和标准，以限制和提高整体效果。其次，教会学生了解家庭作业订正对建立自我意识和提高效率的重要性。
例如，在教学中，公式“ 100÷25×4 =？”基于解决问题的经验，许多学生倾向于惯性思维。当他们看到25×4时，会想到100，因此他们使用简单的解决方案，将原始公式理解为“ 100÷（25×4）”，则运算的结果为1。因此，运算的顺序不对，导致了结果不正确。教师应首先教学生学习只含有乘法和除法的算式，运算时从左往右计算，注意引导辨析不同算式使用何种简便运算。其次，继续以这个问题为例，向学生强调错误的严重性和及时纠正的重要性，以便学生建立自我订正的意识，激发订正作业的动力，并养成良好的学习习惯。
（三）评价激励，激发自主订正动力
评分和奖励制度是评估学生学习进度的有效基础。它不仅可以帮助学生详细了解自己犯错的原因，而且可以激发学生进行自我订正的动力，从而有助于顺利完成家庭作业的订正[4]。在以前的学习模式中，学生通常会为了娱乐而缩短完成家庭作业所需的时间，或者忽略了老师的修改，而只是写下正确的结果。这种作业订正方式不仅浪费时间，而且降低了学生重新记忆知识的效果，经过一段时间，很容易形成不良的态度和敷衍的作业习惯。因此，教师应在学期末建立科学合理的作业评分体系，计算成绩，并进行综合评估，以引起学生的注意，加强作业订正的严谨性和规范性。
结语
课后作业作为课堂教学的补充，充分利用知识测試和及时总结的重要作用，使学生能够合理地组织活动并养成良好的学习习惯。在教学实践中，教师必须首先坚持先进的观念，将学生的特点与课程要求相结合，智能地分析小学数学作业订正有关问题产生的原因，并使用灵活且可修改的作业计划来鼓励学生主动进行错题订正。从根本上讲，它可以建立自我订正的意识并逐步提高学习效率。
参考文献
[1]杜能余.多维评价作业让学生作业更精彩——改进小学数学作业评价方式的思考与实践[J].人才资源开发，2016（20）：234.
[2]刘静，陈功.自然交互下的小学生作业App设计研究[J].机电产品开发与创新，2018，31（06）：32-35.
[3]张黎.小学数学有效作业设计与评价的研究[J].华夏教师，2019（03）：36.
[4]金胜.走出“误区”，让作业评价更具“真滋味”[J].华夏教师，2014（S1）：78.
【关键词】小学数学;作业订正;现状
引言
课后作业是学生学习的重要组成部分，它使学生能够巩固自己的知识并扩展课外活动。它与课堂教学有关，可以帮助学生进行有效的自我反思和总结。数学是一门测试学生的逻辑能力和理性思维的学科[1]。这是学生们在小学里第一次有系统地与该学科接触。使用合理方法来吸引学生的兴趣，帮助学生养成良好的订正作业习惯，并为以后的学习做好充分的准备。
一、小学数学作业订正现状调查分析
通过对某学校小学教师进行关于小学数学作业订正情况的访谈，通过对访谈结果的分析，归纳出以下几点现状：
（一）对于需要反复订正的知识点教师处理方法不同
根据题目的错误率，以及犯错学生的作答情况，教师们采取多样化的错题讲解方式。例如采取生生互评的方式，教师适当帮助学生理解题目后，请学生毛遂自荐进行题目讲解;针对错误率较高的题目，采取全班讲评的方式，而后教师搜集对应错误率高的题目在平时教学中给学生进行练习，以此检测掌握程度;对于全班讲评后依然出错的学生，可结合一对一面批的方式辅导学生。
（二）“伪订正”情况是作业订正中常见的问题
“伪订正”即订正后依然会犯类似错误，学生对错题的价值有一定的认识，但在具体实施的时候，订正的态度不严谨，部分学生认为作业比订正更重要，有时候订正的答案是直接抄写上去的，此时会有老师通过面对面询问的情况检验其真假，希望以此端正学生的订正态度[2]。因为存在部分学生认为作业比订正更重要，所以教师检查订正的情况时，需要严抓，及时检查，以便于学生养成良好的订正习惯。
二、提高小学数学作业订正有效性的策略
（一）因材施教，合理分配作业内容
每个学生都有自己独特的心态和个性，老师必须从发展的角度对待每个学生。学习数学时，不同的学生会有不同程度的思考，并且他们在解决问题和分析方面也有很大差异。因此，教师使用分层教学策略来适应不同学习水平的学生，并且将作业订正添加到课堂教学[3]。除继续学习外，还应坚持根据学生的能力进行教学的原则。教师应充分考虑学生实际水平和能力的特点，制定合理的作业计划，帮助学生实现自身优势，高效合理利用资源，最大程度地提高学习效果。
（二）自我检查，形成良好订正习惯
良好的作业校对习惯是学生学习数学的基本能力。只有当学生具有一定的意识时，他们才能顺利完成作业校正并提高效率。对于学生的现状，时不时地会出现诸如作业步骤不完善和涂鸦等问题，甚至许多学生直接将作业的笔记本当作便条纸，随意书写。他们没有形成按质按量做好作业的意识。因此，如果教师想提高作业订正环节的有效性，他们必须首先在此基础上熟悉学生并帮助其养成习惯。首先，教师应根据作业内容和学生的写作风格，制定一系列详细的规则和标准，以限制和提高整体效果。其次，教会学生了解家庭作业订正对建立自我意识和提高效率的重要性。
例如，在教学中，公式“ 100÷25×4 =？”基于解决问题的经验，许多学生倾向于惯性思维。当他们看到25×4时，会想到100，因此他们使用简单的解决方案，将原始公式理解为“ 100÷（25×4）”，则运算的结果为1。因此，运算的顺序不对，导致了结果不正确。教师应首先教学生学习只含有乘法和除法的算式，运算时从左往右计算，注意引导辨析不同算式使用何种简便运算。其次，继续以这个问题为例，向学生强调错误的严重性和及时纠正的重要性，以便学生建立自我订正的意识，激发订正作业的动力，并养成良好的学习习惯。
（三）评价激励，激发自主订正动力
评分和奖励制度是评估学生学习进度的有效基础。它不仅可以帮助学生详细了解自己犯错的原因，而且可以激发学生进行自我订正的动力，从而有助于顺利完成家庭作业的订正[4]。在以前的学习模式中，学生通常会为了娱乐而缩短完成家庭作业所需的时间，或者忽略了老师的修改，而只是写下正确的结果。这种作业订正方式不仅浪费时间，而且降低了学生重新记忆知识的效果，经过一段时间，很容易形成不良的态度和敷衍的作业习惯。因此，教师应在学期末建立科学合理的作业评分体系，计算成绩，并进行综合评估，以引起学生的注意，加强作业订正的严谨性和规范性。
结语
课后作业作为课堂教学的补充，充分利用知识测試和及时总结的重要作用，使学生能够合理地组织活动并养成良好的学习习惯。在教学实践中，教师必须首先坚持先进的观念，将学生的特点与课程要求相结合，智能地分析小学数学作业订正有关问题产生的原因，并使用灵活且可修改的作业计划来鼓励学生主动进行错题订正。从根本上讲，它可以建立自我订正的意识并逐步提高学习效率。
参考文献
[1]杜能余.多维评价作业让学生作业更精彩——改进小学数学作业评价方式的思考与实践[J].人才资源开发，2016（20）：234.
[2]刘静，陈功.自然交互下的小学生作业App设计研究[J].机电产品开发与创新，2018，31（06）：32-35.
[3]张黎.小学数学有效作业设计与评价的研究[J].华夏教师，2019（03）：36.
[4]金胜.走出“误区”，让作业评价更具“真滋味”[J].华夏教师，2014（S1）：78.