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摘要：对于大学生自主学习的能力的培养，在高等教育中有着很重要的意义，部分学生在大学里还保持着中学的学习习惯，过于依赖教师，无论在课堂上还是课后的业余时间，如何能够使他们具有自主学习的能力，对与高等教育的教学研究有着很重要的影响。
关键词：自主学习；过程；能力；兴趣
课题类别：黑龙江省教育厅高职高专院校科研项目 。课题名称：基于logit模型的大学生自主学习影响因素分析及策略研究。编号：12535094。
对于大学生来说，大学不再是接受知识灌输的场所，而应该是根据各方面的情况完成自己的判断，进行选择性学习与探索的天地。兴趣是学习最好的老师。大学生的学习，应该是在高等教育知识层次的系统教育内容框架下，有指导的自主学习。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
通常我们所学的知识是是一环套一环的，是循序渐进，逐渐加深的，也就是在原有知识基础上的逻辑加深。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，学生可以在自主学习中在不懂的地方标注记号或通过学习小组交流获得收获。当老师在课堂讲解这方面的内容时，就会加深对这些知识点的印象，从而达到事半功倍的效果。遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。我们应该为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
传统的教学课堂，教师是教学的主角，学生被动地听老师讲课，无精打采，课堂气氛往往死气沉沉。没有发挥学生自主学习作用，效果并不理想，学生处于被教育、被管束的地位，学习的状态是“要我学”。学生的学习潜能没有得到真正的发挥。教学进程是按照教师预先定下的课时计划进行的，但由于众口难调，有的适应，有的不适应。在被动学习状态下，学生也能提高成绩，但是成绩幅度很小，特别是在被逼迫下学习的学生，他们的成绩就非常差了。所以这种模式下的学习兴趣是不易培养和维持的。课堂教学改革和发展的历程，归结起来，无非就是要发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。而在现实中有相当多的学生不知道如何去参与到自主学习之中。这就要就教师学会如何去启发学生自主学习了。理论和实践都证明，发挥学生学习的主体作用有非常重要的意义。发挥学生学习的主体作用，就是要让每个学生变被动学习为主动学习，这给我们改革传统的教学模式，提高教学效益提供了极大的动力。而现在的学生在学习文化知识时已经越来越不满足原有的 “满堂灌”的教学方法。他们同样也希望拥有自主学习的空间。因此学生自主参与，自主学习正越来越多的被强调。
因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务服务。这种自主性学习的教学，是一种最高理想的教学过程，它充分体现了教师的教学自主和学生的学习自主。教师的教学只是一种辅助作用而已。在教学活动中，教师依据一定的教学目标，组织、帮助和指导学生有效地开展自主性学习。教师“授之以渔”，但要灵活运用，化为自己的本领则要学生自主学习的能力。教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。让学生成为学习的主人，而不是盲目被动的接受者，感觉被老师牵着鼻子走。要让学生热爱学习，将自主学习成为一种习惯，而不是在学校上消极怠慢。
自主性学习与课堂教学本来并不是同一范畴的概念，但自主性学习却可以基于课堂而存在，甚至是超越于课堂而存在。这种状态既可以真正拓展自主性学习的外延，又可以使课堂教学的过程与效益得到真实的延伸。 “亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务。真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
让学生在自主学习中运用好书本知识达到融会贯通的程度。课外作业作为课堂教学的补充和延续，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。而教师也可以设置一些问题，让学生带着问题去思考、探究。克服惰性，使你能够按部就班、循序渐进地完成学习任务，而不会有太大的压力。呈现出来的是以学生为主体的主动学习过程。从学习内容和学习方法的确定，直到学习过程的组织、反思、评价，都是以学生为主体因素来展开的。同时要保证自主学习的时间。
培养学生自主学习的能力，并非一朝一夕的事情，在今后的教学中还需不断研究，不断完善。如应基于哪一方面思考，这个问题应从哪个角度考虑，或是从哪个方面提出问题。学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在教学中，教师一定要给学生充裕的时间，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。让学生充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。教师也应该更加积极探索进取，不断进行教学反思，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。
自主学习有效地发展学生自身的巨大潜能，培养自学能力。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，学生的能力得到培养，学习兴趣得到激发。使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。学生的知识不仅得以巩固，更会有能力进行新知识的学习，有能力进行自学，课堂教学的效果一定好，让学生一点点建立自己的自信，从而使学生在其他方面的学习也有所提高。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，不但能使学生的知识得以生成和建构，而且还能使学生的自我价值得以实现。
参考文献
[1] 亓丽媛. 大学生自主学习调查研究.浙江师范大学，2012.
作者简介：李楠：1981.10 ，女 ，汉族 。
关键词：自主学习；过程；能力；兴趣
课题类别：黑龙江省教育厅高职高专院校科研项目 。课题名称：基于logit模型的大学生自主学习影响因素分析及策略研究。编号：12535094。
对于大学生来说，大学不再是接受知识灌输的场所，而应该是根据各方面的情况完成自己的判断，进行选择性学习与探索的天地。兴趣是学习最好的老师。大学生的学习，应该是在高等教育知识层次的系统教育内容框架下，有指导的自主学习。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
通常我们所学的知识是是一环套一环的，是循序渐进，逐渐加深的，也就是在原有知识基础上的逻辑加深。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，学生可以在自主学习中在不懂的地方标注记号或通过学习小组交流获得收获。当老师在课堂讲解这方面的内容时，就会加深对这些知识点的印象，从而达到事半功倍的效果。遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。我们应该为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
传统的教学课堂，教师是教学的主角，学生被动地听老师讲课，无精打采，课堂气氛往往死气沉沉。没有发挥学生自主学习作用，效果并不理想，学生处于被教育、被管束的地位，学习的状态是“要我学”。学生的学习潜能没有得到真正的发挥。教学进程是按照教师预先定下的课时计划进行的，但由于众口难调，有的适应，有的不适应。在被动学习状态下，学生也能提高成绩，但是成绩幅度很小，特别是在被逼迫下学习的学生，他们的成绩就非常差了。所以这种模式下的学习兴趣是不易培养和维持的。课堂教学改革和发展的历程，归结起来，无非就是要发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。而在现实中有相当多的学生不知道如何去参与到自主学习之中。这就要就教师学会如何去启发学生自主学习了。理论和实践都证明，发挥学生学习的主体作用有非常重要的意义。发挥学生学习的主体作用，就是要让每个学生变被动学习为主动学习，这给我们改革传统的教学模式，提高教学效益提供了极大的动力。而现在的学生在学习文化知识时已经越来越不满足原有的 “满堂灌”的教学方法。他们同样也希望拥有自主学习的空间。因此学生自主参与，自主学习正越来越多的被强调。
因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务服务。这种自主性学习的教学，是一种最高理想的教学过程，它充分体现了教师的教学自主和学生的学习自主。教师的教学只是一种辅助作用而已。在教学活动中，教师依据一定的教学目标，组织、帮助和指导学生有效地开展自主性学习。教师“授之以渔”，但要灵活运用，化为自己的本领则要学生自主学习的能力。教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。让学生成为学习的主人，而不是盲目被动的接受者，感觉被老师牵着鼻子走。要让学生热爱学习，将自主学习成为一种习惯，而不是在学校上消极怠慢。
自主性学习与课堂教学本来并不是同一范畴的概念，但自主性学习却可以基于课堂而存在，甚至是超越于课堂而存在。这种状态既可以真正拓展自主性学习的外延，又可以使课堂教学的过程与效益得到真实的延伸。 “亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务。真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
让学生在自主学习中运用好书本知识达到融会贯通的程度。课外作业作为课堂教学的补充和延续，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。而教师也可以设置一些问题，让学生带着问题去思考、探究。克服惰性，使你能够按部就班、循序渐进地完成学习任务，而不会有太大的压力。呈现出来的是以学生为主体的主动学习过程。从学习内容和学习方法的确定，直到学习过程的组织、反思、评价，都是以学生为主体因素来展开的。同时要保证自主学习的时间。
培养学生自主学习的能力，并非一朝一夕的事情，在今后的教学中还需不断研究，不断完善。如应基于哪一方面思考，这个问题应从哪个角度考虑，或是从哪个方面提出问题。学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在教学中，教师一定要给学生充裕的时间，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。让学生充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。教师也应该更加积极探索进取，不断进行教学反思，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。
自主学习有效地发展学生自身的巨大潜能，培养自学能力。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，学生的能力得到培养，学习兴趣得到激发。使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。学生的知识不仅得以巩固，更会有能力进行新知识的学习，有能力进行自学，课堂教学的效果一定好，让学生一点点建立自己的自信，从而使学生在其他方面的学习也有所提高。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，不但能使学生的知识得以生成和建构，而且还能使学生的自我价值得以实现。
参考文献
[1] 亓丽媛. 大学生自主学习调查研究.浙江师范大学，2012.
作者简介：李楠：1981.10 ，女 ，汉族 。