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摘 要：随着新课改的深入发展，大学英语教学面临着更高的教学要求和目标，如何在英语教学中培养学生的思辨能力已经成为广大教育者重点研究的课题之一。这就要求英语教师必须要转变传统的教育理念，除了要注重对学生语言能力的培养以外，还应该要加强对学生人文素养的提升，采取行之有效的教学策略，不断强化学生的思辨能力，从而更好的满足学生全面发展的实际需要。本文阐述了大学英语学习中学生思辨能力的培养策略，仅供大家参考。
关键词：大学英语;学生;思辨能力;培养
引言
大学英语作为培养学生思辨能力的有效手段，对于提高学生的综合素质具有至关重要的影响。但是，就目前我国大学英语教学的现状来看，学生的思辨能力较差仍是英语教学的巨大障碍。为此，广大英语教师必须要正视这个问题的存在，结合学生的实际情况制定针对性的教学计划，将培养学生的思辨能力作为英语教学的重要目标，以便采取有效的教学策略，争取在完成教学任务的同时，也能促进学生的全面发展。
1.树立科学的教学理念，设置合理的教学流程
在传统的大学英语课堂中，教师一直都是课堂的“主角”，学生一直处于被动接受、被动学习的状态，这种教学模式严重影响了学生积极性的提高。此外，许多英语教师都只是片面的注重对学生语言能力的培养，忽视了思辨能力的重要性，这种教学理念阻碍了学生综合能力的提升。[1]比如，对于一些武警院校的学生而言，若在英语课堂上只是培养学生的语言能力，而忽视了对学生探究能力和质疑能力的培养，势必无法满足学生今后的工作需要，这对学生今后的长远发展是极为不利的。鉴于此，广大英语教师必须要转变传统的教学理念，坚持以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，设置合理的教学流程，为学生提供自主思考和学习的空间，利用多样性的问题激发学生的问题意识和思辨意识，从而为强化学生的思辨能力奠定良好的基础。比如，教师可以引导学生对比中外文化，并为学生提供相应的问题：“What are the similarities and differences between Chinese and foreign cultures？What is the reason for this difference？”以此延伸学生的思维深度和广度，促使学生能够从问题的表面看到其实质，从而在解决问题的过程中强化自身的思辨能力。
2.采用创新的教学手段，加强与学生的互动
要想在英语教学中培养学生的思辨能力，创新的教学手段必不可少。这就要求广大英语教师必须要结合学生的实际情况和教学内容的特点选择合理的教学方式，加强对学生创新能力的培养，通过有效互动和小组合作的形式激发学生的探究意识，争取在强化学生思辨能力的同时，也能构建良好的师生关系，从而为营造和谐的教学氛围创造有利的条件。[2]比如，教师可以根据教学内容为学生设计相关的辩论主题，还以中外文化的对比为例，教师可以让学生围绕“Is foreign culture really superior to Chinese culture？”这个主题进行辩论，引导学生利于课余时间进行辩论材料的搜集。在实际教学中，为了激发学生的辩论兴趣，教师可以利用多媒体为学生播放一些关于国内外文化的视频，让学生谈一谈自己的所感所想，促使学生在真实的教学情境中能够获得深刻的认识。在学生讨论的过程中，教师要加入到讨论的过程中，鼓励学生对所观看的内容进行个性化诠释，从不同的角度看待问题，以此强化学生的创造性思维，进一步为培养学生的思辨能力创造有利的条件。
3.建立完善的评价体系，强化学生的思辨意识
对于当代大学生而言，要想具备较强的思辨能力，首先就要有良好的自信心。这是因为良好的自信心能够帮助学生发现自身的长处和优势，促使学生能够更好的应对英语学习，这对培养学生的思辨能力是极为有利的。为此，作为一名英语教师，我们必须要充分发挥教學评价的作用，通过完善评价体系来帮助学生树立自信心，鼓励他们去挑战、去创新，让他们相信自己有能力改变现状，从而调动学生的积极性和能动性。[3]在实际教学中，教师要善于发现学生的“闪光点”，对于学生细微的进步要给予肯定和赞美，让学生切实感受到教师的认可，从而不断增强自信心。此外，英语教师还需要建立完善的考核体系，将传统单一的考核方式转变为多元化的考核方式，不能将考试成绩作为评价学生的唯一标准，需要将学生的课堂表现、合作情况、思辨能力、探究意识等等融入考核体系中，不断提高评价标准的多样性和全面性，以便为增强学生的自信心提供可靠的保障，进一步促进学生思辨能力的显著提升。
4.结语
综上所述，在大学英语学习中培养学生的思辨能力具有重要的现实意义，不仅能够增强教学效果，而且还能促进学生综合素质的提升，这对学生今后的长期发展是极为有利的。鉴于此，广大教育者必须要转变传统的教育理念，积极探索行之有效的教学策略，争取在提高学生语言表达能力的同时，也能促进学生人文素养的提升，从而更好的满足学生全面发展的实际需要，进一步提高大学英语教学的实效性。
参考文献
[1]白爱娃.大学英语学习中学生思辨能力的培养[J].教育时空，2018（12）.
[2]王璐.大学英语教学思辨能力培养浅谈[J].文化哲学，2017（10）.
[3]杨松芳.大学英语教学中学生思辨能力的培养策略[J].沈阳师范大学学报，2015（06）.
（作者单位：武警警官学院学员29队）
关键词：大学英语;学生;思辨能力;培养
引言
大学英语作为培养学生思辨能力的有效手段，对于提高学生的综合素质具有至关重要的影响。但是，就目前我国大学英语教学的现状来看，学生的思辨能力较差仍是英语教学的巨大障碍。为此，广大英语教师必须要正视这个问题的存在，结合学生的实际情况制定针对性的教学计划，将培养学生的思辨能力作为英语教学的重要目标，以便采取有效的教学策略，争取在完成教学任务的同时，也能促进学生的全面发展。
1.树立科学的教学理念，设置合理的教学流程
在传统的大学英语课堂中，教师一直都是课堂的“主角”，学生一直处于被动接受、被动学习的状态，这种教学模式严重影响了学生积极性的提高。此外，许多英语教师都只是片面的注重对学生语言能力的培养，忽视了思辨能力的重要性，这种教学理念阻碍了学生综合能力的提升。[1]比如，对于一些武警院校的学生而言，若在英语课堂上只是培养学生的语言能力，而忽视了对学生探究能力和质疑能力的培养，势必无法满足学生今后的工作需要，这对学生今后的长远发展是极为不利的。鉴于此，广大英语教师必须要转变传统的教学理念，坚持以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，设置合理的教学流程，为学生提供自主思考和学习的空间，利用多样性的问题激发学生的问题意识和思辨意识，从而为强化学生的思辨能力奠定良好的基础。比如，教师可以引导学生对比中外文化，并为学生提供相应的问题：“What are the similarities and differences between Chinese and foreign cultures？What is the reason for this difference？”以此延伸学生的思维深度和广度，促使学生能够从问题的表面看到其实质，从而在解决问题的过程中强化自身的思辨能力。
2.采用创新的教学手段，加强与学生的互动
要想在英语教学中培养学生的思辨能力，创新的教学手段必不可少。这就要求广大英语教师必须要结合学生的实际情况和教学内容的特点选择合理的教学方式，加强对学生创新能力的培养，通过有效互动和小组合作的形式激发学生的探究意识，争取在强化学生思辨能力的同时，也能构建良好的师生关系，从而为营造和谐的教学氛围创造有利的条件。[2]比如，教师可以根据教学内容为学生设计相关的辩论主题，还以中外文化的对比为例，教师可以让学生围绕“Is foreign culture really superior to Chinese culture？”这个主题进行辩论，引导学生利于课余时间进行辩论材料的搜集。在实际教学中，为了激发学生的辩论兴趣，教师可以利用多媒体为学生播放一些关于国内外文化的视频，让学生谈一谈自己的所感所想，促使学生在真实的教学情境中能够获得深刻的认识。在学生讨论的过程中，教师要加入到讨论的过程中，鼓励学生对所观看的内容进行个性化诠释，从不同的角度看待问题，以此强化学生的创造性思维，进一步为培养学生的思辨能力创造有利的条件。
3.建立完善的评价体系，强化学生的思辨意识
对于当代大学生而言，要想具备较强的思辨能力，首先就要有良好的自信心。这是因为良好的自信心能够帮助学生发现自身的长处和优势，促使学生能够更好的应对英语学习，这对培养学生的思辨能力是极为有利的。为此，作为一名英语教师，我们必须要充分发挥教學评价的作用，通过完善评价体系来帮助学生树立自信心，鼓励他们去挑战、去创新，让他们相信自己有能力改变现状，从而调动学生的积极性和能动性。[3]在实际教学中，教师要善于发现学生的“闪光点”，对于学生细微的进步要给予肯定和赞美，让学生切实感受到教师的认可，从而不断增强自信心。此外，英语教师还需要建立完善的考核体系，将传统单一的考核方式转变为多元化的考核方式，不能将考试成绩作为评价学生的唯一标准，需要将学生的课堂表现、合作情况、思辨能力、探究意识等等融入考核体系中，不断提高评价标准的多样性和全面性，以便为增强学生的自信心提供可靠的保障，进一步促进学生思辨能力的显著提升。
4.结语
综上所述，在大学英语学习中培养学生的思辨能力具有重要的现实意义，不仅能够增强教学效果，而且还能促进学生综合素质的提升，这对学生今后的长期发展是极为有利的。鉴于此，广大教育者必须要转变传统的教育理念，积极探索行之有效的教学策略，争取在提高学生语言表达能力的同时，也能促进学生人文素养的提升，从而更好的满足学生全面发展的实际需要，进一步提高大学英语教学的实效性。
参考文献
[1]白爱娃.大学英语学习中学生思辨能力的培养[J].教育时空，2018（12）.
[2]王璐.大学英语教学思辨能力培养浅谈[J].文化哲学，2017（10）.
[3]杨松芳.大学英语教学中学生思辨能力的培养策略[J].沈阳师范大学学报，2015（06）.
（作者单位：武警警官学院学员29队）