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摘要：初中的教学安排以初三为最，在此阶段初三学生不仅需要全新知识技能的学习，同时还需要对以往知识的温故知新，在学习强度不断增大的同时，学生学业压力也随之增多。当下，部分教师在初三数学的教育中教学手段缺乏，无法为学生带来丰富教学体验的同时，还导致学生压力无法排解影响身心健康。因此，教师需要通过完善自身教学手段的方式，将多种教学手段相互结合，提高课堂教学质量，为学生带来精彩教学内容，缓解学生学业压力，改善初三学生学习状态。以下，结合具体事例，简要论述提高初三数学教学质量的探究。
关键词：初三数学;教师;初中生
教师在初三的教学中，需要根据不同学生的學习状态合理制定教学目标，在初中生可以接受的范围内适度提高学习强度，使其为了备战中考而形成一定程度的危机意识，实施适度压力提升效率的教学方针。当下时期，部分教师对于初三数学的教学存在一定的疏忽，注重初中生理论知识学习而忽略初中生学习情绪的发展。因此，教师在数学教学中关注学生的学习状态，培养学生的学习兴趣、增强学生的学习能力、拓展学生的学习思维，使学生在有利于身心的适度压力下进行学习与复习，从而提高初三数学课堂的教学质量。
一、在游戏教学中提高学习兴趣
于初三学生而言备战中考是首要目标，但也因此各科的学习压力骤然增多，学业压力无法得到很好的排解在影响初中生身心的同时，还会导致其学习兴趣不断降低，进而影响数学课程的有效开展及已学知识的复习温顾。游戏教学是教师根据现阶段内的数学教材安排，打破常规将课间休息时的游戏时间与上课学习时间相结合，使学生在游戏化的学习中放松身心，且将现阶段的学习任务完成，推进教学进程的同时，使初中生保持活跃的思维以及饱满的精神状态。因此，教师可以运用游戏化的教学方式提高初中生的学习兴趣，提升课堂的教学质量。
例如：教师在教学“比例线段”时，可以运用游戏教学的方式，将教学内容融入到游戏环节当中。教师选择五名初中生分为“ABCDE”站位，其中“AB”为组成一条线段“A、B”分为两点，“CD”组成一条与“AB”不等长的线段“C、D”分为两点，“E”则作为“AC”“BD”线段的交点，教师将五名学生安排好站位以后，一个比例线段就随之完成了。教师此时可以再选择一名同学进入到“比例线段”中，教师则通过该学生的移动站位，为其他学生讲解其中的数学知识。教师运用游戏教学的方式，将原本需要板书的内容通过班级学生身体的站位进行展示，活跃课堂教学气氛的同时，还可以让学生在游戏环节中活动身体，促进血液循环。在六名同学做游戏的过程中，教师将其中所包含的数学知识进行讲解，提高初中生学习注意力，增强学生学习兴趣，在愉快的游戏环节中完成数学知识学习，促进学生数学水平快速提高。
二、在多媒体教学中增强学习能力
初中数学的教学不仅是对全新知识的学习，同时还是对已学知识的递进，两者存在较为鲜明的层次关系。初中生的数学学习能力也正因此才需要在全新知识学习的基础下，进行以往知识的温顾复习，进而实现两个的结合运用。多媒体教学是教师通过现代化的多媒体信息设备，将原本枯燥的数学知识通过视频影像的形式展现在初中生面前，使初中生可以更加直观、更加生动的看到原本只陈列于书本上的数学知识，丰富教学过程的同时，加深初中生对于知识内容的理解，提高学生的学习效率。在教学过程中，教师还可以加入更多的解题思路以及解答方式，提升学生答题技巧，扩展学生数学技能储备。因此，教师可以使用多媒体教学的方式增强初中生的数学学习能力，提升课堂教学质量。
例如：教师在讲解“相似图形”时，可以使用多媒体的投影设备，将各种“相似图形”以视频的形式展现在初中生面前。“相似图形”是指两个图形对应角相等，对应边存在一定大小比例。教师在为初中生讲解“相似图形”时，还可以在教学中穿插“相等图形”的知识，将两个较为相似的数学内容进行对比学习，使学生在掌握全新知识的同时，温顾已学知识。“同学们，老师和大家做个游戏好不好，在接下来的视频中，老师会展示几组图形，大家比一比谁能够更快的判断出图形是哪一种”，“老师我知道，这张图是相似图形”，“为什么呢”，“虽然图片上的两个图形方向不一样，但是它的角度是相同的，所以我判断它是相似图形”，“回答的很好”。教师使用多媒体教学的方式，将教学内容变得生动的同时，还可以让初中生保持较为精神的学习状态，数学知识相对较为枯燥容易犯困，在视频影像的播放中可以让初中生更加集中注意力，在单位时间内提升初中生学习能力，温顾以往数学知识，推动学生数学解题能力快速增长。
三、拓展课外教学培养学习思维
随着初三学习难度的不断增加，为初中生培养完善的数学思维模式也是教师在教学中需要完成的教学任务之一。为学生塑造数学思维模式，可以通过课外拓展教学的方式，教师将教学内容由校园中扩展到学生的社会生活中，通过学生在日常生活中见到、遇到的事例，为初中生培育数学思维模式，增强初中生面对问题时运用数学思维解决问题的能力。
例如：教师利用学生课余时间，带领学生参展博物馆展览会，放松学生身心的同时，利用博物馆中的事物为初中生培养数学思维模式。“同学们，我们面前的是上世纪的古老马车，有没有哪位同学可以告诉老师在这辆马车上有哪些数学知识呢”，“老师我知道，在这辆马车的车轮上，我们可以学习有关“圆”的各种知识，比如“圆的半径、面积，以及这只轮胎从侧面看它还是“圆柱”，我们还可以温顾圆柱的体积、横截面等等”，“这位同学回答的很棒”。教师通过课外学习的拓展，使学生在面对生活中的事物时可以从数学的角度看待，提高学生学习积极性的同时，促进初中生数学思维模式的塑造。
综上所述，在初三这段备战中考的时期，教师可以运用游戏教学，提高学生的学习兴趣;使用多媒体教学，增强学生学习能力;拓展课外教学，培养学生数学思维模式。通过多种教学手段相结合的方式，丰富学生的学习生活，缓解学生的课业压力，提高初三课堂教学质量，进而为初三数学教育事业发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]潘庆伟.关于提高初中数学课堂教学质量的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：83.
[2]刘兆吉.提升初中数学教学质量的有效措施[J].新课程（下），2018（07）：199.
[3]段贵祥.创新教学方法，提高初中数学教学质量[J].情感读本，2018（15）：40.
关键词：初三数学;教师;初中生
教师在初三的教学中，需要根据不同学生的學习状态合理制定教学目标，在初中生可以接受的范围内适度提高学习强度，使其为了备战中考而形成一定程度的危机意识，实施适度压力提升效率的教学方针。当下时期，部分教师对于初三数学的教学存在一定的疏忽，注重初中生理论知识学习而忽略初中生学习情绪的发展。因此，教师在数学教学中关注学生的学习状态，培养学生的学习兴趣、增强学生的学习能力、拓展学生的学习思维，使学生在有利于身心的适度压力下进行学习与复习，从而提高初三数学课堂的教学质量。
一、在游戏教学中提高学习兴趣
于初三学生而言备战中考是首要目标，但也因此各科的学习压力骤然增多，学业压力无法得到很好的排解在影响初中生身心的同时，还会导致其学习兴趣不断降低，进而影响数学课程的有效开展及已学知识的复习温顾。游戏教学是教师根据现阶段内的数学教材安排，打破常规将课间休息时的游戏时间与上课学习时间相结合，使学生在游戏化的学习中放松身心，且将现阶段的学习任务完成，推进教学进程的同时，使初中生保持活跃的思维以及饱满的精神状态。因此，教师可以运用游戏化的教学方式提高初中生的学习兴趣，提升课堂的教学质量。
例如：教师在教学“比例线段”时，可以运用游戏教学的方式，将教学内容融入到游戏环节当中。教师选择五名初中生分为“ABCDE”站位，其中“AB”为组成一条线段“A、B”分为两点，“CD”组成一条与“AB”不等长的线段“C、D”分为两点，“E”则作为“AC”“BD”线段的交点，教师将五名学生安排好站位以后，一个比例线段就随之完成了。教师此时可以再选择一名同学进入到“比例线段”中，教师则通过该学生的移动站位，为其他学生讲解其中的数学知识。教师运用游戏教学的方式，将原本需要板书的内容通过班级学生身体的站位进行展示，活跃课堂教学气氛的同时，还可以让学生在游戏环节中活动身体，促进血液循环。在六名同学做游戏的过程中，教师将其中所包含的数学知识进行讲解，提高初中生学习注意力，增强学生学习兴趣，在愉快的游戏环节中完成数学知识学习，促进学生数学水平快速提高。
二、在多媒体教学中增强学习能力
初中数学的教学不仅是对全新知识的学习，同时还是对已学知识的递进，两者存在较为鲜明的层次关系。初中生的数学学习能力也正因此才需要在全新知识学习的基础下，进行以往知识的温顾复习，进而实现两个的结合运用。多媒体教学是教师通过现代化的多媒体信息设备，将原本枯燥的数学知识通过视频影像的形式展现在初中生面前，使初中生可以更加直观、更加生动的看到原本只陈列于书本上的数学知识，丰富教学过程的同时，加深初中生对于知识内容的理解，提高学生的学习效率。在教学过程中，教师还可以加入更多的解题思路以及解答方式，提升学生答题技巧，扩展学生数学技能储备。因此，教师可以使用多媒体教学的方式增强初中生的数学学习能力，提升课堂教学质量。
例如：教师在讲解“相似图形”时，可以使用多媒体的投影设备，将各种“相似图形”以视频的形式展现在初中生面前。“相似图形”是指两个图形对应角相等，对应边存在一定大小比例。教师在为初中生讲解“相似图形”时，还可以在教学中穿插“相等图形”的知识，将两个较为相似的数学内容进行对比学习，使学生在掌握全新知识的同时，温顾已学知识。“同学们，老师和大家做个游戏好不好，在接下来的视频中，老师会展示几组图形，大家比一比谁能够更快的判断出图形是哪一种”，“老师我知道，这张图是相似图形”，“为什么呢”，“虽然图片上的两个图形方向不一样，但是它的角度是相同的，所以我判断它是相似图形”，“回答的很好”。教师使用多媒体教学的方式，将教学内容变得生动的同时，还可以让初中生保持较为精神的学习状态，数学知识相对较为枯燥容易犯困，在视频影像的播放中可以让初中生更加集中注意力，在单位时间内提升初中生学习能力，温顾以往数学知识，推动学生数学解题能力快速增长。
三、拓展课外教学培养学习思维
随着初三学习难度的不断增加，为初中生培养完善的数学思维模式也是教师在教学中需要完成的教学任务之一。为学生塑造数学思维模式，可以通过课外拓展教学的方式，教师将教学内容由校园中扩展到学生的社会生活中，通过学生在日常生活中见到、遇到的事例，为初中生培育数学思维模式，增强初中生面对问题时运用数学思维解决问题的能力。
例如：教师利用学生课余时间，带领学生参展博物馆展览会，放松学生身心的同时，利用博物馆中的事物为初中生培养数学思维模式。“同学们，我们面前的是上世纪的古老马车，有没有哪位同学可以告诉老师在这辆马车上有哪些数学知识呢”，“老师我知道，在这辆马车的车轮上，我们可以学习有关“圆”的各种知识，比如“圆的半径、面积，以及这只轮胎从侧面看它还是“圆柱”，我们还可以温顾圆柱的体积、横截面等等”，“这位同学回答的很棒”。教师通过课外学习的拓展，使学生在面对生活中的事物时可以从数学的角度看待，提高学生学习积极性的同时，促进初中生数学思维模式的塑造。
综上所述，在初三这段备战中考的时期，教师可以运用游戏教学，提高学生的学习兴趣;使用多媒体教学，增强学生学习能力;拓展课外教学，培养学生数学思维模式。通过多种教学手段相结合的方式，丰富学生的学习生活，缓解学生的课业压力，提高初三课堂教学质量，进而为初三数学教育事业发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]潘庆伟.关于提高初中数学课堂教学质量的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：83.
[2]刘兆吉.提升初中数学教学质量的有效措施[J].新课程（下），2018（07）：199.
[3]段贵祥.创新教学方法，提高初中数学教学质量[J].情感读本，2018（15）：40.