如今,计算机家庭普及率愈来愈高,很多学生都有一定的计算机操作基础,有些学生家里的计算机配置比学校的计算机配置还高,但也有一些学生仅仅是见过计算机,对计算机知识了解很少,这就导致学生的计算机操作基础参差不齐,这些情况给学校的计算机教学增加了一定的难度。目前,大多数学校的信息技术课教师还没有考虑到上述情况,还在依靠经验或借鉴其他学科的教学方式进行教学。
　　“好奇、好动”是初中阶段学生的性格特点之一,因此,上好计算机信息技术课,教学过程应分三步进行,即课前准备、课堂教学和课后知识的延伸。
　　笔者结合近年来到基层学校听课评课时的一些体会,就怎样上好中学计算机信息技术课谈一下自己的想法。
　　
　　课前准备
　　
　　上课前的准备工作是教学的首要环节,在整个教学过程中起着基础和衔接作用,包括教师的准备和学生的课前预习。
　　教师在备课时就要考虑到全班学生对计算机知识掌握的整体水平,有目的地备课。教师的课前准备一般包括对课堂教学过程的整体设计,即如何组织教学、辅助教学课件的制作以及有关资料的收集。课件演示是计算机信息技术课教学过程中效果最好、最有效的方法之一。另外,让学生积极参与到课前准备工作中来,是我们上好一堂课的基础,课前为学生布置预习题目,让学生根据自己掌握到的计算机知识试着做。这样,可避免学生在上机实践时无目的地操作,为课堂“教”与“学”的互动打好基础。
　　
　　课堂教学
　　
　　课堂教学环节是整个教学过程的重点,是一节课教学成败的关键,它包括上机实践、师生互动、归纳总结3个环节,这个过程要充分发挥学生的主观能动性。
　　上机实践,也就是在教师演示、讲解、指导下对知识进行操作、训练。计算机信息技术课的特点是理论和实践的结合,因此,可以采用边讲边操作的教法。首先用课件展示本节课的教学目标、重点和难点,让学生明确本节课的学习内容。如果有一部分学生对本节课的内容比较了解,教师可根据课前掌握的情况让1～2个同学演示自己的思路和操作方法,其他同学借鉴和参考;或者发动学生进行讨论,探究出最佳的操作方法,这就要求教师课前对教材内容和学生基础有足够了解。
　　教师要准备多种课堂教学预案,如果学生对本节课内容了解不多,教师要通过演示讲解本节内容。在此过程中,教师可以设计多种方案进行教学,学生模仿操作,教师的示范操作对学生的引导起着很大的作用。例如,文字处理软件Word部分的上机实践可设计为每位学生利用Word制作一期校报,具体要求:一要有一个创意独特的主题;二要含有图片、艺术字和表格;三要求学生对作品互相评比,发现对方作品的优点和不足,针对不足提出改进意见并进行修改,最后教师再进行归纳总结。为使学生顺利完成任务,教师要提供必要的资源和设备。
　　师生互动,提问和答疑,即在训练过程中对学生即时提出的问题教师要做好即时解答。这个即时解答并不是说必须由教师来解答,教师要启发学生由他自己或其他同学来解答。通过这种答疑,不仅帮助学生解决了问题,而且锻炼了学生的学习能力。
　　通常学生在了解了基本知识后,可以迅速地完成简单的任务,但怎样灵活应用有关知识去完成较复杂的任务时,有些学生就显得束手无策了。这时,教师不要急于帮助他完成任务,要采取学生互动的方法,即让学生分成几个小组,让学生通过讨论、探索的方法自己寻找解决办法,继而掌握技巧,这比直接教给学生的效果要好很多。
　　归纳总结,就是讨论和整理本节课所学的知识。教师要引导学生对本节课教学过程中所运用的操作方法、知识点进行小结,对学生提出的各种快捷的方法进行讨论和点评,对他们的成绩要予以肯定。通过讨论,学生的思维和创新意识得到了扩展和加强,最终达到所学知识的系统化。
　　
　　课后知识的延伸
　　
　　最后是课后知识的延伸,这是课堂教学过程中知识巩固和应用所必需的重要环节。如何让学生将课堂所掌握的知识得到巩固、应用和发展是教学的最终目的。
　　课后让学生根据所学的知识独立制作一个作品,内容自定。这个过程中因为不受内容和时间的限制,学生可自由发挥和想象。通过这种方式,知识从课内迁移到课外,并得到了进一步的巩固、应用和发展,学生创新思维也得以扩展。■
　　(作者单位:河南省许昌市教育技术装备管理中心)