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摘 要：因为提高一类模式学生的语文水平是教师起到主体作用，一类模式学生从小就接触彝语，他们说的本民族的语言，平时日常生活中各种语用工具都是彝语，所以教师要对全面指导，采取措施培养学习兴趣。
关键词：一类模式学生；培养；学习；语文
汉语是各民族共同交往的通用语言，成为最新、最快、容量最大的信息载体，成为知识和科技情报的最丰富的信息库。任何一种少数民族语言都还不能超越汉语所起到的作用。汉语言掌握的程度已成为少数民族发展生产力以及科学文化的重要因素。语言学习过程中，一类模式学生从小就接触本民族的语言文字，他们对自己的母语已经具备相当程度的听、说能力，所以，对于一类模式学生学习语文，就不能自然习得，而必须通过相应的语言学习来获得这种语言能力。
加之一类模式学生学习语文只限于课堂，课堂外基本上接触不到使用汉语的环境，更谈不上自觉实践汉语的习惯和能力。并具，一类模式学生已有的语言背景和文化背景与所学的汉语背景和文化背景差异较大，这种差异在他们学习语文的过程中会产生一定的干扰作用。他们常常会自觉或不自觉地用彝语的语言习惯和文化习惯硬套在所学的汉语言上。因此彝族学生学语文既要反映整个社会的生活、发展变化和优秀文化，同时也要注意体现相关的少数民族人民的生产和生活实际，介绍他们优秀的文化传统，使得教学更具有针对性，更符合学生的实际需要。好语文是学生学习其他科目的基础，一类模式学生在学习语文时往往会犯很多错误，如：书写差、错别字多、语文知识面狭窄、口头表达能力差、作文能力比较强。本人通过从事语文教学工作数年来，为了提高一类模式学生的语文水平，本人认为应从以下几个方面做起。
一、建立良好的师生关系
尊重每一位学生，热爱学生，平等的对待每一位学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系会促进学生的学习。我们在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。应该有一双善于发现撑生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。尤其是一类模式学生，学习汉语本来就比汉族学生有诸多的困难和语言障碍，如果我们对学生有稍微的疏远或忽略，或方式方法不当，那么学生就更没有兴趣学好汉语。
有些时候，我们总是学得老师和学生是两个对立的面，为什么会这么说呢？因为我常常为了个别学生没有完成作业，而到处找学生，而那些学生往往整天就知道玩，不清楚自己学习的方向和目标，恨铁不成钢。如何调和矛盾，是拉近师生关系的关键。我一般不会在课堂上呵斥学生，而更多是用目光来暗示他，让他知道我不希望他这样，或者直接喊他名字，问刚才的问题，如果没答上来，我也会让他坐下，我知道他心里一定会很清楚我为什么会叫他。对于上课调皮，作业拖拉的我一直采用谈话教育为主的教育方法，耐心是我的特点。在谈话时，我尽量去体会学生的心情，从他那里考虑问题，问清原因，多给他们一次机会，也是给我一次希望。孩子也是人，也渴望别人的尊重和理解，如果我们这些都做不到，还怎么指望学生能够信任我们呢？
二、通过帮助一类模式学生正确认识汉语文学科的重要性，提高学习兴趣
首先随着本县的发展，我县和其他地区、其他民族进行经济、文化的交流也多了起来，这时汉语言作为一种民族共同语，就成为了必不可少的工具。其次，虽然一类模式的母语是彝语，但八个地区有多种不同的方言，彼此间也会出现交流的障碍，此时，汉语言也可以成为彝族各地区之间的交际工具。所以，对于一类模式学生来说，学好语文就至关重要了。其次，对个人来说，语言是思维的工具，语言学不好，思维也很难清晰起来。在一类模式学生中，常常会出现这样的情况：问题理解了，也想明白了，但自己回答时却不能用正确或恰当的词语来表达，甚至根本形成不了句子。造成这种现象的主要原因就是语言没有掌握好，运用能力差，词汇匮乏、句式单调，不能形成流畅、正确的思维。思路不清晰，分析理解能力就差，这也会给其他学科的学习带来一定的困难。
三、注重情感因素，培养一类模式学生学习语文的兴趣
从教学实践中可以体会到，良好的师生关系对取得好的教学效果很有帮助的。平时在生活和学习上我们应给予他们无微不至的关心，不论优劣，让每一位学生感到老师对他都很关心。把对学生的热爱切实贯注于教学活动当中，利用课上、课后、作业批改等机会给学生鼓励和赞赏，对学生所犯错误从不横加指责，要积极引导，尽量不要挫伤他们的积极性。给他们以信任和理解，不歧视、不讨厌他们，并对他们的点滴进步给予表扬和激励，让他们体会到成功的喜悦，增强汉语学习的兴趣和信心。师生关系融洽了，学习环境也就和谐了，有了民主、和谐的育人环境，学生就可以在愉快的学习氛围中轻装上阵，主动参与课堂，充分释放潜能，真正成为教学的主体。
总之，一个信赖的眼神，一句情绪激昂的话语，都可以激起学生学习语文的积极性和自信心；课下以关心、尊重、平等的态度，参与学生的学习生活，耐心听学生的心声，做学生的知心朋友，更可以创造良好的心理情境。一类模式学生受到教师的情感感染，就会逐渐消除民族隔阂，和你亲近了，继而对这一门学科产生情感和兴趣。语文学习的舉是可以培养的，只要教师找到门径，并注重主动培养，就可以让学生逐渐形成对于文学的兴趣，增添学习语文的动力。
参考文献
[1]王小华.对小学六年级语文教学的探讨[J].未来英才，2016（9）：144-145.
[2]巴久作姑莫.小学语文识字阅读教学的创新策略研究[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017（5）：44-44.
[3]何占雄.新课程理念下小学高年级语文教学的探讨[J].教育教学论坛，2013（45）：125-126.
关键词：一类模式学生；培养；学习；语文
汉语是各民族共同交往的通用语言，成为最新、最快、容量最大的信息载体，成为知识和科技情报的最丰富的信息库。任何一种少数民族语言都还不能超越汉语所起到的作用。汉语言掌握的程度已成为少数民族发展生产力以及科学文化的重要因素。语言学习过程中，一类模式学生从小就接触本民族的语言文字，他们对自己的母语已经具备相当程度的听、说能力，所以，对于一类模式学生学习语文，就不能自然习得，而必须通过相应的语言学习来获得这种语言能力。
加之一类模式学生学习语文只限于课堂，课堂外基本上接触不到使用汉语的环境，更谈不上自觉实践汉语的习惯和能力。并具，一类模式学生已有的语言背景和文化背景与所学的汉语背景和文化背景差异较大，这种差异在他们学习语文的过程中会产生一定的干扰作用。他们常常会自觉或不自觉地用彝语的语言习惯和文化习惯硬套在所学的汉语言上。因此彝族学生学语文既要反映整个社会的生活、发展变化和优秀文化，同时也要注意体现相关的少数民族人民的生产和生活实际，介绍他们优秀的文化传统，使得教学更具有针对性，更符合学生的实际需要。好语文是学生学习其他科目的基础，一类模式学生在学习语文时往往会犯很多错误，如：书写差、错别字多、语文知识面狭窄、口头表达能力差、作文能力比较强。本人通过从事语文教学工作数年来，为了提高一类模式学生的语文水平，本人认为应从以下几个方面做起。
一、建立良好的师生关系
尊重每一位学生，热爱学生，平等的对待每一位学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系会促进学生的学习。我们在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。应该有一双善于发现撑生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。尤其是一类模式学生，学习汉语本来就比汉族学生有诸多的困难和语言障碍，如果我们对学生有稍微的疏远或忽略，或方式方法不当，那么学生就更没有兴趣学好汉语。
有些时候，我们总是学得老师和学生是两个对立的面，为什么会这么说呢？因为我常常为了个别学生没有完成作业，而到处找学生，而那些学生往往整天就知道玩，不清楚自己学习的方向和目标，恨铁不成钢。如何调和矛盾，是拉近师生关系的关键。我一般不会在课堂上呵斥学生，而更多是用目光来暗示他，让他知道我不希望他这样，或者直接喊他名字，问刚才的问题，如果没答上来，我也会让他坐下，我知道他心里一定会很清楚我为什么会叫他。对于上课调皮，作业拖拉的我一直采用谈话教育为主的教育方法，耐心是我的特点。在谈话时，我尽量去体会学生的心情，从他那里考虑问题，问清原因，多给他们一次机会，也是给我一次希望。孩子也是人，也渴望别人的尊重和理解，如果我们这些都做不到，还怎么指望学生能够信任我们呢？
二、通过帮助一类模式学生正确认识汉语文学科的重要性，提高学习兴趣
首先随着本县的发展，我县和其他地区、其他民族进行经济、文化的交流也多了起来，这时汉语言作为一种民族共同语，就成为了必不可少的工具。其次，虽然一类模式的母语是彝语，但八个地区有多种不同的方言，彼此间也会出现交流的障碍，此时，汉语言也可以成为彝族各地区之间的交际工具。所以，对于一类模式学生来说，学好语文就至关重要了。其次，对个人来说，语言是思维的工具，语言学不好，思维也很难清晰起来。在一类模式学生中，常常会出现这样的情况：问题理解了，也想明白了，但自己回答时却不能用正确或恰当的词语来表达，甚至根本形成不了句子。造成这种现象的主要原因就是语言没有掌握好，运用能力差，词汇匮乏、句式单调，不能形成流畅、正确的思维。思路不清晰，分析理解能力就差，这也会给其他学科的学习带来一定的困难。
三、注重情感因素，培养一类模式学生学习语文的兴趣
从教学实践中可以体会到，良好的师生关系对取得好的教学效果很有帮助的。平时在生活和学习上我们应给予他们无微不至的关心，不论优劣，让每一位学生感到老师对他都很关心。把对学生的热爱切实贯注于教学活动当中，利用课上、课后、作业批改等机会给学生鼓励和赞赏，对学生所犯错误从不横加指责，要积极引导，尽量不要挫伤他们的积极性。给他们以信任和理解，不歧视、不讨厌他们，并对他们的点滴进步给予表扬和激励，让他们体会到成功的喜悦，增强汉语学习的兴趣和信心。师生关系融洽了，学习环境也就和谐了，有了民主、和谐的育人环境，学生就可以在愉快的学习氛围中轻装上阵，主动参与课堂，充分释放潜能，真正成为教学的主体。
总之，一个信赖的眼神，一句情绪激昂的话语，都可以激起学生学习语文的积极性和自信心；课下以关心、尊重、平等的态度，参与学生的学习生活，耐心听学生的心声，做学生的知心朋友，更可以创造良好的心理情境。一类模式学生受到教师的情感感染，就会逐渐消除民族隔阂，和你亲近了，继而对这一门学科产生情感和兴趣。语文学习的舉是可以培养的，只要教师找到门径，并注重主动培养，就可以让学生逐渐形成对于文学的兴趣，增添学习语文的动力。
参考文献
[1]王小华.对小学六年级语文教学的探讨[J].未来英才，2016（9）：144-145.
[2]巴久作姑莫.小学语文识字阅读教学的创新策略研究[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017（5）：44-44.
[3]何占雄.新课程理念下小学高年级语文教学的探讨[J].教育教学论坛，2013（45）：125-126.