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【摘要】在语文教学中，要提高学生的学习兴趣和学习成绩，教师必须要改进教学方法和教学形式，帮助他们树立学习语文的信念，激起语文学习兴趣，时刻让学生体验成功的乐趣，培养他们创新的意识，学生有了学习兴趣，成绩自然也就提高了。
【关键词】信念；兴趣；激趣；创新；体验成功
作为一名语文教师，我时刻都想提高学生的学习兴趣和学习成绩，诱发学生的求知欲望，使学生学的好、记得牢。经过自己多年的探究和经验，我总结了个人的几点认识：
一、树立学习语文信念．激起语文学习兴趣
学生对语文学习的目的一直都很迷茫，缺乏认识语文学习的重要性，对语文学习总是敷衍、厌倦。语文教学中从学生的眼眸里看出更多的是困惑、无耐、沮丧和自卑，使我感到很着急。但冷静下来想一想，还是应从教学形式和教学设计人手，让学生自主参与，调动他们的积极性，于是课堂上注重教学目的的同时我巧用课文中有关的细节晓之以理、动之以情，注重学生的情感熏陶，点燃学生的学习兴趣。如：在教学《走遍天下书为侣》时，我先让学生把握主要内容，体会作者选择一本陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发，然后结合实际，想一想，假如你独自旅行，你会带上什么东西呢?写一写你自己的想法。学生通过交流、对比，很轻松的写出了自己的想法。虽然想法不一，但能激起学生心潮的涟漪，起到树立语文学习的信心，帮助学生找回迷失的方向。
二、加强感情朗读．培养语文学习兴趣
语文课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时，教师可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，例如我在教学五年级上册《圆明园的毁灭》时，课文中介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵时，我引导学生朗读时，要体现欣赏、赞美、自豪之情，语气自然、从容、语速宜缓，娓娓道来，通过品读、引读、想象把学生带入一百多年前的圆明园中，当最后一十自然段情感起了变化，引导学生带着历史的悲愤，朗读时应体现痛惜、仇恨之情，声调可提高，这样，由教师引导，学生个人读，小组读，齐读的过程中，学生不仅领会了文章内容，还感到有感情朗读课文别有一番风味。如此一来，感情朗读课文就像潮水一般涌上学生心头。
三、引疑激趣。培养学生的创新精神
兴趣是学生学习活动的推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且使学生沉浸在活跃的氛围中。受到潜移默化的熏陶。在小学语文教学中，教师要注意挖掘放学内容本身的乐趣，挖掘语文教材中的能够激趣生疑的因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，激发学生求知的欲望，推动学习的进程。
(一)以悬念激趣
在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，增强创新意识。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问。以悬念来激起学生学习兴趣。如，教学《钓鱼的启示》一文，我们就可以向学生提出：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。诱惑人的“鱼”指的是什么?这样就在学生头脑中形成悬念，唤起学生的好奇心，学生的学习热情高涨，兴趣油然而生。
(二)以情境激趣
在语文课堂教学中，有些课文可以通过朗读、录音、挂图、联系生活实际等来创设特定的教学情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如，《地震中的父与子》讲述的是发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰心，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事。我让学生搜集5月12日发生在四川汶川的地震资料及感人故事，真实的故事，使学生和课文内容拉近了距离，激发学生学习课文的兴趣。
四、让学生体验成功的乐趣，提高语文学习兴趣
每个人都有成功的欲望。苏联教育家霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到刨造的欢乐”。激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。课堂教学过程中，多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。教师还应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于那些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。
实践证明：通过生动形象有趣的教学形式，创造性地开展教学工作，精心设计教学方法，才能调动学生自主参与学习的积极性，激起学生阅读兴趣，培养学生语文学习兴趣，让学生在愉快的教学中掌握语文知识。
【关键词】信念；兴趣；激趣；创新；体验成功
作为一名语文教师，我时刻都想提高学生的学习兴趣和学习成绩，诱发学生的求知欲望，使学生学的好、记得牢。经过自己多年的探究和经验，我总结了个人的几点认识：
一、树立学习语文信念．激起语文学习兴趣
学生对语文学习的目的一直都很迷茫，缺乏认识语文学习的重要性，对语文学习总是敷衍、厌倦。语文教学中从学生的眼眸里看出更多的是困惑、无耐、沮丧和自卑，使我感到很着急。但冷静下来想一想，还是应从教学形式和教学设计人手，让学生自主参与，调动他们的积极性，于是课堂上注重教学目的的同时我巧用课文中有关的细节晓之以理、动之以情，注重学生的情感熏陶，点燃学生的学习兴趣。如：在教学《走遍天下书为侣》时，我先让学生把握主要内容，体会作者选择一本陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发，然后结合实际，想一想，假如你独自旅行，你会带上什么东西呢?写一写你自己的想法。学生通过交流、对比，很轻松的写出了自己的想法。虽然想法不一，但能激起学生心潮的涟漪，起到树立语文学习的信心，帮助学生找回迷失的方向。
二、加强感情朗读．培养语文学习兴趣
语文课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时，教师可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，例如我在教学五年级上册《圆明园的毁灭》时，课文中介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵时，我引导学生朗读时，要体现欣赏、赞美、自豪之情，语气自然、从容、语速宜缓，娓娓道来，通过品读、引读、想象把学生带入一百多年前的圆明园中，当最后一十自然段情感起了变化，引导学生带着历史的悲愤，朗读时应体现痛惜、仇恨之情，声调可提高，这样，由教师引导，学生个人读，小组读，齐读的过程中，学生不仅领会了文章内容，还感到有感情朗读课文别有一番风味。如此一来，感情朗读课文就像潮水一般涌上学生心头。
三、引疑激趣。培养学生的创新精神
兴趣是学生学习活动的推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且使学生沉浸在活跃的氛围中。受到潜移默化的熏陶。在小学语文教学中，教师要注意挖掘放学内容本身的乐趣，挖掘语文教材中的能够激趣生疑的因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，激发学生求知的欲望，推动学习的进程。
(一)以悬念激趣
在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，增强创新意识。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问。以悬念来激起学生学习兴趣。如，教学《钓鱼的启示》一文，我们就可以向学生提出：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。诱惑人的“鱼”指的是什么?这样就在学生头脑中形成悬念，唤起学生的好奇心，学生的学习热情高涨，兴趣油然而生。
(二)以情境激趣
在语文课堂教学中，有些课文可以通过朗读、录音、挂图、联系生活实际等来创设特定的教学情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如，《地震中的父与子》讲述的是发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰心，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事。我让学生搜集5月12日发生在四川汶川的地震资料及感人故事，真实的故事，使学生和课文内容拉近了距离，激发学生学习课文的兴趣。
四、让学生体验成功的乐趣，提高语文学习兴趣
每个人都有成功的欲望。苏联教育家霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到刨造的欢乐”。激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。课堂教学过程中，多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。教师还应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于那些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。
实践证明：通过生动形象有趣的教学形式，创造性地开展教学工作，精心设计教学方法，才能调动学生自主参与学习的积极性，激起学生阅读兴趣，培养学生语文学习兴趣，让学生在愉快的教学中掌握语文知识。