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【摘 要】在教学过程中，数学教师应该不断创新教学方法。因为很多小学数学教师在教学时经常会遇到问题，如在利用传统教学方法进行教学时会导致课堂氛围较差，利用游戏开展教学时，会导致场面难以得到控制，最终本末倒置。之所以会产生这些问题，是因为每个学生都是不同的个体，他们都有着属于自己的个性，教师要在尊重他们个性的基础上进行教学，而不是一味的将自己的想法强加给学生。为此，教师可以利用分层教学的方式开展教学，在此过程中学生可以与自己同阶段的学生进行沟通，充分发表自己的想法，促进教学开展。
【关键词】小学数学;分层教学;有效策略
引言
分层指的是对学生进行分层，或者对教学的知识点进行分层，使整个教学过程不那么死板，之后开展针对性的教学。在利用分层的形式进行教学时，学生的学习压力也会减小，并从中学习到更多的知识，能够很大程度上促进学生的发展。所以，教师要将分层教学重视起来，合理利用此种方法开展教学，让学生得到发展。所以教师需要从数学这门课程的角度出发，对分层教学的应用方法进行了探究。
1.合理设计教学内容，提高教学效率
分层可以从多个方面进行理解，不仅有对学生的分成，还会涉及到对知识点的分层。所以，教师要提前进行分层的工作，为之后的教学打下基础。可以通过测试来进行分层，在开始测试之前教师要结合自己的工作经验设计题目，并将题目的难度指数划分成两个阶段。在划分好层次后，教师就能够更为高效的进行教学，不仅可以避免很多不必要的麻烦，又可以节约学生的时间，让所有学生都可以学习自己能力范围内的知识。
例如：以《圆的认识》为例，教师可以先从基础知识出发进行教学，在这种时候，要学会观察学生的情况，在对所有知识都讲解完毕后，教师可以设计几道习题，在测试中了解了每一个学生的情况后，教师需要设计几个较为基础的问题，“圆的直径和半径是什么关系？”“默写圆的周长以及面积公式”“圆的半径为5cm，求圆的周长以及面积。”在测试过程中会发现，学习能力较强的学生能够熟练的解决这些问题，说明他们基础知识掌握较为牢固，但是基础知识较差的同学则需要耗费较多的时间解决这些问题。在此种氛围下，能力较强的学生就需要浪费时间等能力较差的学生。但是通过分层教学，教师可以将他们划分开。能力较强的学生可以在做完习题之后复习或者预习其它内容，这时教师就可以通过一对一的方式指导学习能力较差的学生，使他们在此过程中充分掌握教师讲解的知识。
2.注重循序渐进，加强理解
在教学过程中最重要的便是让学生理解教师所讲的内容，所以教师不能急于求成，要循序渐进的进行教学。教师在利用分层的方式进行教学时，要改变自己的教学理念，提前准备教学内容，并结合学生的特点设计对话模式，保证学生可以在休息过程中理解其中的内容。另外，在教学时教师不仅要注重对学生进行分层，还要尽量对知识点进行分层，从简单到复杂，让学生从基础开始理解这些知识，为其之后的学习打下良好的基础。
例如：以《分数除法》为例，教师在对这一部分的内容进行教学时，不仅需要掌握分数的相关知识，还要料及倒数的含义。只有学生先掌握了倒数的含义，才能够保证学生理解分数除法的真正含义。为此，教师需要先从倒数的概念这一角度出发进行教学，之后再让学生了解分数的乘法。设计几个习题让学生充分掌握倒数的内涵，以及分数乘法的演算过程。最后，教师在提出分数除法的相关概念，在此种背景下进行分数除法的教学，一定能够引发学生的兴趣。教师可以先让学生找一找分数除法与分数乘法之间的区别，之后让他们发现分子、分母之间的关系，使学生通过学习掌握其中的内容。对于学习能力较差的学生，教师可以利用更多的时间引导学生，使学生在此过程中得到发展。
3.做到因材施教，促进学生个性发展
在教学中做到因材施教是一件非常困難的事情，教师不仅需要充分了解教材的内容，还需要他们了解学生的实际发展情况，找到对应的方法开展教学。在利用分层教学法进行教学时，教师就可以充分做到因材施教。因为，在此过程中，教师会根据学生的能力设计教学内容，保证学生在学习时都能够在较为愉悦的氛围中学习到合适的知识。并且可以保证他们每天都在进步，充分发挥分层教学的价值。
例如：以《百分数》为例，教师在对这一部分的内容进行教学时，需要根据不同层次的学生进行设计，利用合适的方法开展教学。首先对于学习能力较差的学生，教师可以利用游戏的方式进行教学。因为学习能力较差的学生对数学存在一定的抵触心理，所以需要教师改变传统教学理念，结合一些有趣的教学方式进行教学，使学习能力较差的学生也愿意参与到数学课堂当中来。另外，教师还需要从教材角度进行分析，利用网络搜集更多与此相关的内容，为学习能力较强的学生提供更多的学习资料，促进学生全面发展。
4.结语
综上所述，在小学阶段学生的数学学习能力存在较大的差异，所以利用分层教学法开展教学，能够很大程度上促进数学教育工作的开展。在此过程中，不仅能够让学生在自己能力范围内学习知识，还能够改变学生对于数学这门学科的态度，使学生在此过程中得到更为全面的发展。
参考文献
[1]马兰.基于分层教学的小学数学高效课堂的研究[J].教育革新，2020（03）：48.
[2]拉毛草.基于分层教学的小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：205.
【关键词】小学数学;分层教学;有效策略
引言
分层指的是对学生进行分层，或者对教学的知识点进行分层，使整个教学过程不那么死板，之后开展针对性的教学。在利用分层的形式进行教学时，学生的学习压力也会减小，并从中学习到更多的知识，能够很大程度上促进学生的发展。所以，教师要将分层教学重视起来，合理利用此种方法开展教学，让学生得到发展。所以教师需要从数学这门课程的角度出发，对分层教学的应用方法进行了探究。
1.合理设计教学内容，提高教学效率
分层可以从多个方面进行理解，不仅有对学生的分成，还会涉及到对知识点的分层。所以，教师要提前进行分层的工作，为之后的教学打下基础。可以通过测试来进行分层，在开始测试之前教师要结合自己的工作经验设计题目，并将题目的难度指数划分成两个阶段。在划分好层次后，教师就能够更为高效的进行教学，不仅可以避免很多不必要的麻烦，又可以节约学生的时间，让所有学生都可以学习自己能力范围内的知识。
例如：以《圆的认识》为例，教师可以先从基础知识出发进行教学，在这种时候，要学会观察学生的情况，在对所有知识都讲解完毕后，教师可以设计几道习题，在测试中了解了每一个学生的情况后，教师需要设计几个较为基础的问题，“圆的直径和半径是什么关系？”“默写圆的周长以及面积公式”“圆的半径为5cm，求圆的周长以及面积。”在测试过程中会发现，学习能力较强的学生能够熟练的解决这些问题，说明他们基础知识掌握较为牢固，但是基础知识较差的同学则需要耗费较多的时间解决这些问题。在此种氛围下，能力较强的学生就需要浪费时间等能力较差的学生。但是通过分层教学，教师可以将他们划分开。能力较强的学生可以在做完习题之后复习或者预习其它内容，这时教师就可以通过一对一的方式指导学习能力较差的学生，使他们在此过程中充分掌握教师讲解的知识。
2.注重循序渐进，加强理解
在教学过程中最重要的便是让学生理解教师所讲的内容，所以教师不能急于求成，要循序渐进的进行教学。教师在利用分层的方式进行教学时，要改变自己的教学理念，提前准备教学内容，并结合学生的特点设计对话模式，保证学生可以在休息过程中理解其中的内容。另外，在教学时教师不仅要注重对学生进行分层，还要尽量对知识点进行分层，从简单到复杂，让学生从基础开始理解这些知识，为其之后的学习打下良好的基础。
例如：以《分数除法》为例，教师在对这一部分的内容进行教学时，不仅需要掌握分数的相关知识，还要料及倒数的含义。只有学生先掌握了倒数的含义，才能够保证学生理解分数除法的真正含义。为此，教师需要先从倒数的概念这一角度出发进行教学，之后再让学生了解分数的乘法。设计几个习题让学生充分掌握倒数的内涵，以及分数乘法的演算过程。最后，教师在提出分数除法的相关概念，在此种背景下进行分数除法的教学，一定能够引发学生的兴趣。教师可以先让学生找一找分数除法与分数乘法之间的区别，之后让他们发现分子、分母之间的关系，使学生通过学习掌握其中的内容。对于学习能力较差的学生，教师可以利用更多的时间引导学生，使学生在此过程中得到发展。
3.做到因材施教，促进学生个性发展
在教学中做到因材施教是一件非常困難的事情，教师不仅需要充分了解教材的内容，还需要他们了解学生的实际发展情况，找到对应的方法开展教学。在利用分层教学法进行教学时，教师就可以充分做到因材施教。因为，在此过程中，教师会根据学生的能力设计教学内容，保证学生在学习时都能够在较为愉悦的氛围中学习到合适的知识。并且可以保证他们每天都在进步，充分发挥分层教学的价值。
例如：以《百分数》为例，教师在对这一部分的内容进行教学时，需要根据不同层次的学生进行设计，利用合适的方法开展教学。首先对于学习能力较差的学生，教师可以利用游戏的方式进行教学。因为学习能力较差的学生对数学存在一定的抵触心理，所以需要教师改变传统教学理念，结合一些有趣的教学方式进行教学，使学习能力较差的学生也愿意参与到数学课堂当中来。另外，教师还需要从教材角度进行分析，利用网络搜集更多与此相关的内容，为学习能力较强的学生提供更多的学习资料，促进学生全面发展。
4.结语
综上所述，在小学阶段学生的数学学习能力存在较大的差异，所以利用分层教学法开展教学，能够很大程度上促进数学教育工作的开展。在此过程中，不仅能够让学生在自己能力范围内学习知识，还能够改变学生对于数学这门学科的态度，使学生在此过程中得到更为全面的发展。
参考文献
[1]马兰.基于分层教学的小学数学高效课堂的研究[J].教育革新，2020（03）：48.
[2]拉毛草.基于分层教学的小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：205.