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【摘要】在当前文化全球化影响下，英语学科是对学生成长与发展产生极为重要影响的重点学科，与此同时，也是教学改革过程中各界关注的重点，英语教学不仅与学生的双语应用能力有关，也成为提升学生思想境界的重要途径。文章建立在大学英语教学的基础上结合思政教育展开分析，阐述大学英语教学与思政教育融合的现实价值，分析其中存在的主要制约因素，并结合教学需求打造新型的思政教育和英语教学融合路径，意在能够进一步提升大学英语教学质量，加强对学生思想意识的影响。
【关键词】大学英语;课程思政;融合;制约因素;创新路径
【作者简介】闵梦怡，新疆医科大学厚博学院。
当前，高校已经将课程思政作为教学改革的主要部分，而针对英语教学来讲，受到语言习惯和文化习俗的影响，落实思政理念融合更加重要，因此，分析当前大学英语课程思政的主要制约因素并且落实优化途径分析，成为大学英语教师在落实教学研究过程中必须要注重的关键课题。
一、大学英语教学与思政教育融合的必要性
1.符合人才成长的实际需求。英语是当前双语教学环境下最主要的学科之一。英语教学不仅仅是为了培养学生在语言方面的听、说、读、写能力，更重要的是在英语教学中，以语言为载体，在不同的文化碰撞中，让学生形成正确的人生观和价值观，提高综合素养;同时，也是提升学生文化自信和文化多元化理解能力的重要途径。因此，强化大学英语教学质量、全面落实思政理念与英语教学的融合，能够让学生具备借助英语传播中华文化、弘扬中华力量的能力，增强自身思想知识储备，强化其未来的发展质量。
2.符合社会发展需求。近些年，无论是文化还是经济都呈现出全球化发展的趋势，信息流通发达，各种文化都面临挑战。在多元文化下，学生的思想也容易受到干扰，尤其是英语课上西方文化素材涉及较多，这就需要将思政元素与中华文化融合起来，打造新型的文化体系，让学生能够深刻理解社会主义核心价值观的深刻内涵，为自己奠定更加丰富和坚实的文化基础。另外，社会产业结构逐步调整，国际性产业居多，企事业单位对于人才的需求更趋于全面性和多样性。高质量的双语人才能够进一步推动产业结构调整，促进企业创新，同时也能够在区域内乃至国际上提升我们的交流地位和交流力度。那么，如何正确地利用英语来传播中华民族的传统思想和先进理念？则需要利用思政理念作为辅助力量，来达成意识体系和基础语言技能的双向提升。
二、大学英语教学与思政教育融合的制约因素
1.学生的基础意识较为薄弱。大学英语教学与思政教育的融合，不仅仅是靠教师主导，作为主体的学生能够积极参与同样重要。因此，单纯地落实英语课程思政还不够，还需要学生具有强烈的民族自豪感、文化传承思想、批判性思维和创新意识。但是，当前大部分高校学生缺乏对思政教育重要性的认识，平时除了思政课，很少会主动地深度挖掘思政理念的深刻内涵，也很少关心社会热点新闻和时事，文化传承意识较为薄弱，进而导致英语教学与思政理念融合的过程不能平衡发展。
2.思政融合的教学模式较单一。将思政元素融入大学英语教学中已经成为当前主要的英语教学模式，但是从实际教学改革角度上来看，教学模式比较单一。教师往往受限于传统教学理念和教学方式，单纯的以课堂讲解为主，为学生灌输文化知识体系，缺乏较强的实践应用平台。思政教育大多是在课前5分钟单纯讲解或观看视频并讲解的方式进行，循规蹈矩无创新，不能引起学生的兴趣。由此造成师生之间的互动性不强，生生之间的讨论效果较差，不仅无法实现思想意识的交流，也会影响学生实际英语能力的提升，导致课程思政的落实与学生的实际生活之间产生脱节现象，自然无法起到最初的影響作用。
3.部分教师对思政教育的重视程度不够。当前，部分教师对英语与思政理念的融合研究较为浅薄，较为注重英语的工具性，对其文化传播性能的认识较浅显，导致在落实课程思政改革的过程中基于表层未能深入到英语实践中去。虽然进行了课前5分钟思政教育，却未渗透在英语教学课堂的全过程。学生接受到的思政融合理论较为浅显，和实际的社会发展需求之间还存在一定的脱节关系，同时，部分教师也缺乏捕捉社会热点的能力，对英语学科发展以及社会需求等诸多重点现象的解析不够到位，对学生的认知造成了一定影响，对大学英语教学与思政教育的融合也产生了限制。
三、落实大学英语课程思政创新的路径
1.提升教师的课程思政融合意识。教师必须要坚持党和国家的领导，认识到自身肩负的使命感和责任感，利用先进的理论体系和职业道德规范武装自己。首先，从自身的意识和能力入手，结合党和国家的号召乃至院校的教学改革需求进行自我反省和分析，加强自身品德修养，强化自身的综合意识和信仰，改进不足;其次，要建立在学生的实际需求和学习情况的基础上，打造先进的思政融合理念，确保课程思政的创新能够提升自身能力和学生的意识，符合当前的潮流思想和客观环境;再次，从综合教学体系角度来看，教师必须要具备全方位分析和研讨的能力，可以通过专业人员的介入来提升课程思政创新意识，并结合当前社会的发展需求打造综合性的创新性的课程思政教学改革体系。
2.以教材为载体，全面融合思政教育。英语本身是一种交流符号，不同的英语交流符号之间也有一定的联系，而在我们利用英语符号进行交流的过程中，自然会融合自身的思想体系。因此，无论是在西方环境还是中国文化环境下，英语综合应用能力必须要建立在既有的文化理论和客观环境基础上进行提升，教师需要能够针对英语教材中的教学内容融合思政教育元素，进行发散性分析;并通过资料拓展以及文化拓展强化学生的文化观念，认识到中国文化的优势，同时建立在中西文化差异的基础上构建灵活的英语教学课堂，进而让学生具备意识形态观念和文化传承欲望。
以畅通英语教程中级1“window on the world”这单元为例，主要是让学生认识到世界发展的趋势，并且建立在中国自有文化环境的基础上，打造对外开放的文化意识和文化理念。这单元中的重要衔接点是“window”，而“世界之窗”的具体含义便是如何理解文化全球化发展下的社会发展路径。教师可以结合学生的实际生活以及社会重要热点进行分析，比如让学生分析如何实现邻里之间的交流、如何实现城市与城市之间的文化传承、如何实现国家与国家之间的文化传输。这种以小见大的方式，能够让学生逐步认识到交流窗口的重要性和基础类型，接下来便可以让学生综合单元中所讲述的章节来分析自己是如何看待“世界窗口”这一理念。当学生认识到文化传承的重要性之后，在建立中国的语言习惯基础上，来分析如何强化英语实践能力，比如通过开展英语文化交流活动，利用英语台词改编我国的文学作品。这种形式不仅能够让学生认识到文化交流的重要价值，也可以利用所学习到的英语知识实现中国文化体系的输出。 例如，“time on your hands”这一章节讲述的不仅仅是基础的英语时态，讨论过去和现在发生的事情，更重要的是让学生意识到时间的重要性及人生的意义，进一步强化时间意识并能够合理地规划自身的学习计划以及未来发展目标，树立远大的理想，形成正确的人生观和价值观。阅读部分的文章讲述了主人公在动物收容所做志愿者，平凡人努力让自己变得不平凡，献出爱心，服务社会的故事。在教学过程中，教师可以拓展主题，以名人事迹作为案例进行分析，让学生具备时间意识，做好人生规划，再联想到自身的生活习惯和学习习惯，分析不足并发扬优势。另外，融合社会主义核心价值观“友善”等元素，强化公民道德规范，发起相关热点新闻讨论，进一步强化其表达自我的欲望，建立起自信心。通过文化信念来引导学生的实际学习行为，不仅使其能够掌握基础的语言知识，还能够通过单元主题认识到先进的意识形态，这正是当前大学英语课程思政改革的重要表现。
3.构建混合式思政教育体系。思政理念与大学英语之间的融合，必然是以提升学生的思想意识为主要目的，因而单纯地从教师角度落实创新还不够全面，还要从学生的实际理解和思维基础进行优化。当今，新媒体的出现，形式多样，灵活方便，深受大学生的喜爱。教师在课上提供丰富的课程思政元素的同时，课下要进行延伸推动融合。课堂上的时间有限，往往没有挖掘到衔接点的深层次内涵。课下可以给学生布置一些小组活动，例如学生小组对一些社会正面热点的英文配音秀、学生观看社会主义核心价值观英文版视频、对社会现象的表演及观点陈述等。还可给学生推荐学习强国、超星学习通、慕课等多媒体方式阅读与课堂上思政元素相关的文章或观看相关视频等。让学生能够课上课下思政意识不脱节，潜移默化地增强自己的品德修养，以形成良好的學习习惯和品格。
四、结语
综上所述，建立在学生思想意识以及文化基础层面的思政融合，对学生的成长起着至关重要的作用，也是对中华优秀文化的一种传承。在教学过程中，教师需要打造全方位、多样化的教学体系，将思政元素渗透到教学的全过程。在这种改革理念下，完善教师质量，打造多样化的教学体系，构建基础文化信念，让学生在英语学习过程中能够及时进行自我反思和自我规划，进而才能够使得思政理念的融合切合实际，满足学生的实际学习需求，并助力打造一支高质量的人才队伍。
参考文献：
[1]习近平.在庆祝中国共产党95周年大会上的讲话[M].北京：人民出版社，2016.
[2]张华.思政教育体系融入大学英语教学的探索与实践路径研究[J].教育现代化，2019（41）：156-158.
[3]沈轶.课程思政融入高校《大学英语》课程有效途径探究[J].教育文化，2019（4）：121-122.
[4]刘春瑜.大学英语课堂教学与思政教育的融合[J].读与写，2019 （12）：3.
[5]马桑.大学英语与思政教育融合的困境与突破路径[J].福建教育学院学报，2020（10）：65-67.
[6]和伟.“课程思政”融入大学英语课程教学路径研究[J].中州大学学报，2019（12）：96-100.
【关键词】大学英语;课程思政;融合;制约因素;创新路径
【作者简介】闵梦怡，新疆医科大学厚博学院。
当前，高校已经将课程思政作为教学改革的主要部分，而针对英语教学来讲，受到语言习惯和文化习俗的影响，落实思政理念融合更加重要，因此，分析当前大学英语课程思政的主要制约因素并且落实优化途径分析，成为大学英语教师在落实教学研究过程中必须要注重的关键课题。
一、大学英语教学与思政教育融合的必要性
1.符合人才成长的实际需求。英语是当前双语教学环境下最主要的学科之一。英语教学不仅仅是为了培养学生在语言方面的听、说、读、写能力，更重要的是在英语教学中，以语言为载体，在不同的文化碰撞中，让学生形成正确的人生观和价值观，提高综合素养;同时，也是提升学生文化自信和文化多元化理解能力的重要途径。因此，强化大学英语教学质量、全面落实思政理念与英语教学的融合，能够让学生具备借助英语传播中华文化、弘扬中华力量的能力，增强自身思想知识储备，强化其未来的发展质量。
2.符合社会发展需求。近些年，无论是文化还是经济都呈现出全球化发展的趋势，信息流通发达，各种文化都面临挑战。在多元文化下，学生的思想也容易受到干扰，尤其是英语课上西方文化素材涉及较多，这就需要将思政元素与中华文化融合起来，打造新型的文化体系，让学生能够深刻理解社会主义核心价值观的深刻内涵，为自己奠定更加丰富和坚实的文化基础。另外，社会产业结构逐步调整，国际性产业居多，企事业单位对于人才的需求更趋于全面性和多样性。高质量的双语人才能够进一步推动产业结构调整，促进企业创新，同时也能够在区域内乃至国际上提升我们的交流地位和交流力度。那么，如何正确地利用英语来传播中华民族的传统思想和先进理念？则需要利用思政理念作为辅助力量，来达成意识体系和基础语言技能的双向提升。
二、大学英语教学与思政教育融合的制约因素
1.学生的基础意识较为薄弱。大学英语教学与思政教育的融合，不仅仅是靠教师主导，作为主体的学生能够积极参与同样重要。因此，单纯地落实英语课程思政还不够，还需要学生具有强烈的民族自豪感、文化传承思想、批判性思维和创新意识。但是，当前大部分高校学生缺乏对思政教育重要性的认识，平时除了思政课，很少会主动地深度挖掘思政理念的深刻内涵，也很少关心社会热点新闻和时事，文化传承意识较为薄弱，进而导致英语教学与思政理念融合的过程不能平衡发展。
2.思政融合的教学模式较单一。将思政元素融入大学英语教学中已经成为当前主要的英语教学模式，但是从实际教学改革角度上来看，教学模式比较单一。教师往往受限于传统教学理念和教学方式，单纯的以课堂讲解为主，为学生灌输文化知识体系，缺乏较强的实践应用平台。思政教育大多是在课前5分钟单纯讲解或观看视频并讲解的方式进行，循规蹈矩无创新，不能引起学生的兴趣。由此造成师生之间的互动性不强，生生之间的讨论效果较差，不仅无法实现思想意识的交流，也会影响学生实际英语能力的提升，导致课程思政的落实与学生的实际生活之间产生脱节现象，自然无法起到最初的影響作用。
3.部分教师对思政教育的重视程度不够。当前，部分教师对英语与思政理念的融合研究较为浅薄，较为注重英语的工具性，对其文化传播性能的认识较浅显，导致在落实课程思政改革的过程中基于表层未能深入到英语实践中去。虽然进行了课前5分钟思政教育，却未渗透在英语教学课堂的全过程。学生接受到的思政融合理论较为浅显，和实际的社会发展需求之间还存在一定的脱节关系，同时，部分教师也缺乏捕捉社会热点的能力，对英语学科发展以及社会需求等诸多重点现象的解析不够到位，对学生的认知造成了一定影响，对大学英语教学与思政教育的融合也产生了限制。
三、落实大学英语课程思政创新的路径
1.提升教师的课程思政融合意识。教师必须要坚持党和国家的领导，认识到自身肩负的使命感和责任感，利用先进的理论体系和职业道德规范武装自己。首先，从自身的意识和能力入手，结合党和国家的号召乃至院校的教学改革需求进行自我反省和分析，加强自身品德修养，强化自身的综合意识和信仰，改进不足;其次，要建立在学生的实际需求和学习情况的基础上，打造先进的思政融合理念，确保课程思政的创新能够提升自身能力和学生的意识，符合当前的潮流思想和客观环境;再次，从综合教学体系角度来看，教师必须要具备全方位分析和研讨的能力，可以通过专业人员的介入来提升课程思政创新意识，并结合当前社会的发展需求打造综合性的创新性的课程思政教学改革体系。
2.以教材为载体，全面融合思政教育。英语本身是一种交流符号，不同的英语交流符号之间也有一定的联系，而在我们利用英语符号进行交流的过程中，自然会融合自身的思想体系。因此，无论是在西方环境还是中国文化环境下，英语综合应用能力必须要建立在既有的文化理论和客观环境基础上进行提升，教师需要能够针对英语教材中的教学内容融合思政教育元素，进行发散性分析;并通过资料拓展以及文化拓展强化学生的文化观念，认识到中国文化的优势，同时建立在中西文化差异的基础上构建灵活的英语教学课堂，进而让学生具备意识形态观念和文化传承欲望。
以畅通英语教程中级1“window on the world”这单元为例，主要是让学生认识到世界发展的趋势，并且建立在中国自有文化环境的基础上，打造对外开放的文化意识和文化理念。这单元中的重要衔接点是“window”，而“世界之窗”的具体含义便是如何理解文化全球化发展下的社会发展路径。教师可以结合学生的实际生活以及社会重要热点进行分析，比如让学生分析如何实现邻里之间的交流、如何实现城市与城市之间的文化传承、如何实现国家与国家之间的文化传输。这种以小见大的方式，能够让学生逐步认识到交流窗口的重要性和基础类型，接下来便可以让学生综合单元中所讲述的章节来分析自己是如何看待“世界窗口”这一理念。当学生认识到文化传承的重要性之后，在建立中国的语言习惯基础上，来分析如何强化英语实践能力，比如通过开展英语文化交流活动，利用英语台词改编我国的文学作品。这种形式不仅能够让学生认识到文化交流的重要价值，也可以利用所学习到的英语知识实现中国文化体系的输出。 例如，“time on your hands”这一章节讲述的不仅仅是基础的英语时态，讨论过去和现在发生的事情，更重要的是让学生意识到时间的重要性及人生的意义，进一步强化时间意识并能够合理地规划自身的学习计划以及未来发展目标，树立远大的理想，形成正确的人生观和价值观。阅读部分的文章讲述了主人公在动物收容所做志愿者，平凡人努力让自己变得不平凡，献出爱心，服务社会的故事。在教学过程中，教师可以拓展主题，以名人事迹作为案例进行分析，让学生具备时间意识，做好人生规划，再联想到自身的生活习惯和学习习惯，分析不足并发扬优势。另外，融合社会主义核心价值观“友善”等元素，强化公民道德规范，发起相关热点新闻讨论，进一步强化其表达自我的欲望，建立起自信心。通过文化信念来引导学生的实际学习行为，不仅使其能够掌握基础的语言知识，还能够通过单元主题认识到先进的意识形态，这正是当前大学英语课程思政改革的重要表现。
3.构建混合式思政教育体系。思政理念与大学英语之间的融合，必然是以提升学生的思想意识为主要目的，因而单纯地从教师角度落实创新还不够全面，还要从学生的实际理解和思维基础进行优化。当今，新媒体的出现，形式多样，灵活方便，深受大学生的喜爱。教师在课上提供丰富的课程思政元素的同时，课下要进行延伸推动融合。课堂上的时间有限，往往没有挖掘到衔接点的深层次内涵。课下可以给学生布置一些小组活动，例如学生小组对一些社会正面热点的英文配音秀、学生观看社会主义核心价值观英文版视频、对社会现象的表演及观点陈述等。还可给学生推荐学习强国、超星学习通、慕课等多媒体方式阅读与课堂上思政元素相关的文章或观看相关视频等。让学生能够课上课下思政意识不脱节，潜移默化地增强自己的品德修养，以形成良好的學习习惯和品格。
四、结语
综上所述，建立在学生思想意识以及文化基础层面的思政融合，对学生的成长起着至关重要的作用，也是对中华优秀文化的一种传承。在教学过程中，教师需要打造全方位、多样化的教学体系，将思政元素渗透到教学的全过程。在这种改革理念下，完善教师质量，打造多样化的教学体系，构建基础文化信念，让学生在英语学习过程中能够及时进行自我反思和自我规划，进而才能够使得思政理念的融合切合实际，满足学生的实际学习需求，并助力打造一支高质量的人才队伍。
参考文献：
[1]习近平.在庆祝中国共产党95周年大会上的讲话[M].北京：人民出版社，2016.
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[3]沈轶.课程思政融入高校《大学英语》课程有效途径探究[J].教育文化，2019（4）：121-122.
[4]刘春瑜.大学英语课堂教学与思政教育的融合[J].读与写，2019 （12）：3.
[5]马桑.大学英语与思政教育融合的困境与突破路径[J].福建教育学院学报，2020（10）：65-67.
[6]和伟.“课程思政”融入大学英语课程教学路径研究[J].中州大学学报，2019（12）：96-100.